《卧薪尝胆》优质课教学设计

1、最新 料推荐义务教育课程标准苏教版语文三年级上册第四单元卧薪尝胆教学设计责任学校十街中心小学责任教师段瑞芳【教材分析】本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。【学情分析】从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只

2、有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。【教学目标】1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情的朗读课文。（2）让学生根据文本的叙述对相关内容进行扩展，培养学生的想像能力。在想像的同时，激发学生的表达欲望，对学生进行口语表达能力的训练。2、过程与方法：通过语言文字的描写，体验人物的感受，进行朗读训练，从而实现对人物精神品质和内心世界的把握。3、情感、态度与价值观：正确地评价历史事件和人物；让学生明白世界需要和平，不要战争。【教学重难点】重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。正确地评价历史事件和人物。

3、【教法、学法】教法：读悟法、交流法等。激读促学，营造和谐的学习氛围，通过学生读书感悟和交流、教师适当答疑解惑，引导学生抓住关键词句，反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课，我们可以运用“自读质疑交流小组合作探究展示”这样的学习过程组织学生学习。【教学媒体】 多媒体课件1最新 料推荐【教学过程 】教学内容及教师活动一、创景激趣、自主设疑（5 8 分钟）1. 导入这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事， 吴国和越国发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的奴仆。那么，越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没有尊严

4、的活下去呢？今天，我们共同来学习卧薪尝胆。2. 初读课文，读准字音，读通句子。3课件出示词语奴仆谋臣免除后患屈辱耻辱卧薪尝胆报仇雪恨转弱为强借助课文插图理解“卧薪尝胆”（出示）兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强同学们，你能用上这些词语简单地讲一讲卧薪尝胆的故事吗？学生活动设计意图齐读课题按要求自读课文自读词指名读词语理解词义想一想，说一说自己先练练，再指名说二、研读感悟、自主探究（5 7 分钟）过渡语：是的，会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。（出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。越国为什么能在二十年后灭了吴国， 实现他转弱为强的目标的呢？就让

5、我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。请大家打开课本，快速浏览课文的第 2 自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？找出相关句子划上“” 。三、多元导悟，合探解疑（1015 分钟）（一）理解“兵败求和”的深意1、指名汇报。（课件出示）：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成以读为本，把读齐读置于课堂第一环节。把学生推向学习第一线，放手让学生自按要求快速浏览读自悟。课 文第2 自 然段，并勾画出相关句子指名汇报阅读教学要重视朗读，要让学指名说一说生充分地读，在2最新 料推荐了什么关系？（

6、主仆）教 利用幻灯片 解“奴仆”意思。借助幻灯片理解勾践真的愿意去 吴王当奴仆？你从哪些 中看“奴仆” 出的？（万般无奈 只好）理解 “万般无理解 “万般无奈” （ 在没有 法）奈”同学 ， “万般无奈”“只好” 我 深深感受到勾践昔日 王，今日被迫 奴的无奈，可 作者的用 有感情地自己 多准确啊。 在有了 “奴仆”和 “万般无奈” 的理解，一 ，再指名 同学 着自己的理解 一 句 。（ 件出示）：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国， 吴王当奴仆。想一想， 一 3、你 知道勾践 什么非向吴王求和不可 ？学生自由 （会稽用你的朗 来再 勾践内心痛苦的决 。 （ ）

7、一战，越国士兵死伤无4、越王“兵 求和”（板 ） 有一个目的，那就数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战， 就是 了有朝一日能 山再起， 也就是他 施 弱 会牺牲更多的越国士出的第一步。但他 仇雪恨的心思并没有 得 吴国的兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。 臣 。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他（ 件出示）：吴国的 臣 要求 掉越国，法了。）免除后患。得 的吴王非常 傲，不听大家的建 ，答指名 一 了勾践的 求。当 的吴王已 被 利冲昏了 ， 根本不听大家的建 ，老 建 同学 想象 臣 都向吴王 了些什么。5想一想：那些 臣 当 会怎 吴王？对 想象，大胆呀， 就叫做“ ”要求， 就叫做

8、“建 ”。 一 。 先个 （用“建 ” ） ，后小 表演得 的吴王不可一世，并没接受 臣 的建 。他（大王，我有一的心中又会怎么想呢？个 建 议 ， 建 议您）（二）感受“忍辱 重”的 辛想一想， 一 1、勾践夫 来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默 第三小 ，画出有关的 句。（ 1）交流 默 文，画出穿：粗布衣；住：石 房；做： 吴王养 ，相关 句舂米推磨；吃：粗茶淡 （想象）（ 2）借助 件 片理解“舂米推磨”2（ 件出示：）我 再来比 下。指名交流 中整体感知，在 中有所感悟，在 中培养 感，在 中受到情感的熏陶。 是个性化的，但却不是学生随意地去 。怎 才能 学生的个性得以展示，首先得 他

9、充分地感受，没有感受和体 ，就 不上个3最新 料推荐勾践夫 在越国穿的是_，在吴国穿的是 _； 借 理解 在越国住的是 _，在吴国住的是 _；在越国吃的是 _，在吴国吃的是 _； 想象，指名在越国生活上 _，在吴国却 要 _。 一 身 一国之君的勾践 在落到 种境界， 就是屈性化。所以本段教学就是基于 的理念， 学生充分想象勾践所受之苦，并推及自己， 学生情感得以通 朗 来表辱。其 文中 没写完勾践夫 所受的屈辱，他 在吴国 受了哪些屈辱？你想象得出 ？3、甚至有一次吴王生病，医生要 大便，吴王竟然 人来 ，而 个人就是勾践！（奇耻大辱啊）勾践在越国是万人敬仰的君王，他享尽了荣 富 。而 在他

10、在吴国受到的不 是身体上的折磨，屈辱，更是 人格的侮辱啊！像 的事很多很多，文中并没一一道来，但有5 个字包容了一切。（受尽了屈辱）。4、指 朗 。 是 含血泪的5 个字，你 。 是无尽无止的屈辱，你 ， 是渗 心灵最深 的屈辱。 些屈辱 不完，道不尽，但勾践夫 却一一承受， 就叫忍辱 重（板 ）。大家心里一定有很多 想 ，不要 出来，用你的朗 来告 大家。5、 渡：就 他 （引 ）（点 出示：他 在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。）他 在吴国（引 ）整整干了三年。（ 三遍。）比 句子：“整整干了三年，才回到自己的国家”与“干了三年，回到自己的国家” 。再 一 ，感 有什么不同？ 一千多个

11、日日夜夜，勾践夫 硬是 持下来了， 就叫（板 ： 持不懈） 。6、同学 ， 在你 就是勾践， 着内心的感触一起来 。（三）体会“卧薪 胆”的内涵1 ：是啊， 些日子会 勾践刻骨 心，所大胆想象，指名 一 指名有感情地朗 文第三自然段有感情 齐读 慢，度日如年，体会勾践的不易有感情 第三自然段 第四自然段 。同 也更好地理解一些关 字 的 人物描写的作用。有了前面情感的 ， 越王回国后的表 理解自然不以，回国以后，越王 ( 出示第四自然段，指 学生齐读 )成 ，但到底会如何做， 凭4最新 料推荐2他 什么要 做？（不忘 仇雪恨，不 兵 会稽的耻辱）（ 1）哪个 能看出他 仇的决心大呢？（ 刻）你

12、能 种 法 ？ ( 每分每秒 ) 你能 好 句 ？回国以后，越王勾践 刻不忘 仇雪恨。（2）白天下田耕种；晚上睡柴草； 前 苦胆。3、（出示 本插 ）： 就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上， 着苦胆，此 的他会想些什么呢？出示：“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上， 着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。” ( 适当提示：使自己的国家 , 老百姓 )4、 就是 （板 ： ）， 我 一起用心来 好 段 ，体会勾践卧薪 胆， 仇雪恨的决心。（ ）5 二十多年的努力，二十多年的卧薪 胆，二十多年的 ，越国 于 弱 ，出奇兵 掉了吴国。（ 第五自然段）。6 在 来根据自己的理解 “卧薪 胆”的意思？（ 持

13、不懈 ）小 ：要达到一个目 ，需要“忍辱 重、 持不懈、 ”的精神，即“卧薪 胆”的精神。四、巩固深化，学用延展1 、此 ，你怎么 勾践 个人物？你 个人有什么想 的？（有志者事竟成。只要是想做的事，就要永不放弃。我佩服他，要向他学 。）2、大家都在夸 勾践的 候，老 却想到了另外一个人吴王夫差。 他在失 之后知道自己的所要面 的下 ，就自 了。（ 1）大家想一想，他 什么会有 的 局？（不听 臣 的 告。他太 傲了。）（ 2）我想此 大家一定 吴王夫差也有自己的看法了吧？来， ？指名 一 朗 ，体会勾践心情同桌互 ，再指名 用心 好第四自然段 第五自然段想想 抓住关 体会卧薪 胆的意思指名

14、中的描写是不能 充分表 勾践“卧薪 胆”， ，励志 仇雪恨的决心的，所以只能 学生的想象力，甚至 角色， 学生充分展开想象的翅膀，去延伸文本的无限性。第四、五部分的教学分 是 勾践和夫差 两个 史人物的 。一个人的成功和失 都是有原因的，学生在学 史的 候要学会去分析，并从中吸取教 。 史可以明志，以史 ，可以知得失。学 史不是只 了解故事，感受情 。回 再看两国 争的起因，就会明白，用 争 种手段 自己国家 得5最新 料推荐（太 傲了， 兵必 ，自作自受，）探 争原因与3、探 争原因与危害。危害， 、交（1） 两个国家 什么会 生 争呢？（都想征服 流 方，使自己的国家 大起来。）理解 “征服”（2）同学 ， 争的残酷我 很 想象， 火持 燃 了 9 年，而在 争中真正受到 害的是什么人？（3）我 需要用 争 自己国家 大 ？我 真正需要什么？（和平，安定的社会 境， 幸福安宁的生活）4、 ：卧薪 胆激励了无数的人 取。它 我 了解了一段 史， 我 了解了勾践与夫差两位 史人物，知道了要