学困生的成因分析与改进策略研究

1、学困生的成因分析与改进策略研究开题报告 课题研究的目的与意义 随着新课改的推进，素质教育的实施，新的课堂模式的开展使用, 让沉闷的课堂有了新的活力。课堂活了，学生学习也活了。然而，一个 新的名词学困生却越来越多的被教师提到，被教育界甚至社会方面 提到。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的空间，让他们自主 的去探究，去发现，不仅学习新知识，更能逐渐的学习掌握学习的方法, 太久新事物的方法。不仅关注知识目标，同时还注重对学生的情感、态 度、能力与价值观的培养。使学生的个性得到了张扬，是学生真正的参 与课堂，成为了课堂的主体然而，在这精彩纷呈的背后，课题组成 员不得不清醒的看到：在这活跃的课堂上

2、，总有一部分学生却并没有参 与其中，当部分学生在探究、讨论，在享受探究学习带来的快乐时，那 些学困生却与课堂的活跃格格不入：或困顿不解，或无聊发困，或去做 些与课堂学习不相干的事甚至捣乱课堂。 这样的情况，不得不使课题组成员深思：这是怎么了？课题组成 员为了让学生学得更好，更会学习，推进了新课改。它确实是课题组成 员的课堂活了，学生也活了，学习兴趣也高了。可为什么却不是全部， 确有部分学生成了学困生，更差了，学困生也不段的增多呢？这样大的 两极分化是因为什么而出现的呢？又如何是这些学困生尽快走出困境 呢？ 课题组成员想就此问题展开讨论、研究，建立个案，跟踪辅导, 找出其原因，想出对策。以便提高

3、教育教学质量，进一步推进素质教育 新课改。 课题研究的目标 课题组成员的研究目标就是对学困生的形成原因进行分析以及对 学困生的改进措施进行研究。 首先，对学困生的成因分析是多方面的， 课题组成员主要从学困生 形成的个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等方面进行分析。 然后，根据学困生形成原因，进行针对性分析、研究，想对策，找 出对学困生的改进对策。 是课题组成员的素质教育新课改能发挥出更出 色的作用。 最后，课题组成员将研究成果形成文字，向其他同行交流，希望能 对同行的教育教学工作起到积极的作用。 能为我国素质教育新课改贡献 力量。 课题研究的基本内容 根据此课题的的目标， 课题组成员进过探

4、讨， 认为应把以下内容作 为课题组成员课题的基本内容： 学困生产生的个人因素。 学困生产生的家庭因素。 三学困生产生的学校因素。 四学困生产生的社会因素。 五学困生的改进措施。 课题研究的方法 课题组结合当前学困生的情况， 课题组成员深入学校召开学生、 教 师及家长座谈会，发放调查问卷，对学困生的成因进行细致的分析、研 讨。课题组成员开展学困生改进研究与实践，实行分步骤，分阶段的总 结，最后形成研究成果。组要研究的方法如下： 1调查研究法：根据调查问卷上学生、教师及家长对学困生的成 因分析与改进策略的分析和建议， 课题组进行讨论研究， 更能分析好学 困生的成因，也使课题组对学困生的改进有了有效

5、地措施。 2文献研究法：课题组从教育学和心理学等文献资料上 进行研究， 借鉴其中的研究成果和经验教训， 从理论的高度来对学困生 的成因你与改进策略进行研究。这样会使得效果更有效。 3个案研究法：主要通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学 习困难的成因及转化的效果，为课题组提供最直接的研究材料。 4行动研究法：课题组经过不断地实践和修正，不断地完善。最 终对学困生的成因与改进形成一套理论框架。 课题研究的步骤和计划 第一阶段：课题准备（ 2012.06 第二阶段：课题研究（ 2012.10 课题组计划把本课题的研究分三个步骤，即分为三个阶段： （1） 制定研究方案，完成课题方案的开题论证，成立课

6、 题组。 （2） 通过调查研究、访问、问卷等手段了解学困生的成 因。 （3） 准备一些前期研究的相关论文。 2012.10) 2013.03) 1） 召开课题组会议，确定调查的对象、范围，充分论 证有针对性的进行课题研究。 2） 对课题组成员所在学校推广经验，通过实践验证深 化这些经验。 3） 对研究方案里面制定的内容进行逐项研究。 第三阶段： 课题总结（ 2013.03 2013.07 ) 整理各个阶段的材料，撰写结题报告，进行评价验 收。 2） 成果形式：课题研究报告和结题论文。 课题研究的预期成果和表现形式 主 要 阶 段 性 成 果 序 号 阶段成果名称 成果形式 完成人 1 学困生的成因分析 调查报告 冯好斌 2 学困生的改进策略研究 论文 冯好斌 序 号 最终成果名称 成果形式 完成人 1 学困生的成因分析与改进策 略研究 论文 冯好斌 王海永 张振锋 乔双梅 冯振华 课题研究