学前儿童科学教育综合练习题参考答案

1、学前儿童科学教育综合练习题参考答案 、名词解释 1学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下， 通过自身的活动， 对周围的自然界 （包 括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2系统性要求是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已 知到未知的认知规律编排。 3学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技 术和方法， 对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定， 分析目标实现程度， 做出价值判 断的过程。 4观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观 世界的事物与现象，使之

2、获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 5信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进 行表达和交换。 6科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育 内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 7偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开 的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 8分类亦称“归类” ，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定 的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 9学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来

3、帮助儿童进行科学学习的各种 工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料， 也包括日常生活中儿童自由探索的 材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 10集体教学活动就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务， 有计划、 有目的地选择课 题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体 学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 11.技术“泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。 除操作技能外， 广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备， 以及生产的工艺过程或作 业程序、方

4、法。 ” 12行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评 价者根据观察到的事件或行为， 对照观察核对表中的各个项目逐条检核， 并在符合的条目上 做记号，并进行评定的一种方式。 13科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正 确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 14作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿 童科学素养发展水平的一种方法。 15访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。 来选编科学教育内容，使选编的内 16时代性要求是指要根据时代发展、科学技

5、术的进步， 容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 在活动中儿童主动参 17幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动， 与的学习方式。 二、填空题 1幼稚园自然 2操作实验类 3观察测量 4科学教育材料 5以季节为主线 6材料的可操作性 7顺序观察法 8科学、能力方法 9阶段目标和终期目标 10自然观察 11文学艺术 12物力资源 13家庭中 14丰富性 15启蒙性 16访谈法 17学前儿童年龄小，操作技能差 18操作 19识字教育 20单元 21科学性 22整合性 23教师 24分类游戏 25幼稚 /天真 26获得大量感性经验 27一个科学现象或概念 28.重演科学家科学探

6、索活动29.问题测试 30自然科学知识 31以季节为主线选编内容 32自然材料 33个别物体观察 34挑选分类 35动植物本身的特点 362061 37实验的 1. D 2 . D 3 B 4 C 5 A 6 D 7C 8 B 10. B 11. C 12 B 13 D 14 D 15 B 16 A 17 B 18.A 19.D 20D 21 C22B 23C 24C 25D 三、选择题 26D 27.D 9 A 28.B29.D 30.B 31. A 四、问答题 1 .（1 ）操作材料是学前儿童学习科学的工具； （2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展； 3）操作材料可以培养学前儿童积极的情

7、感及意志力。 年龄阶 2.学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其 层次， 从上到下一般可以分为四个层次。 即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、 段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、 年龄阶段目标、 单元目标 和活动目标等。 3对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。 留下期待。 1 ）直接回答；（ 2）引导思考、鼓励探索； （3）指导阅读；（ 4）启发联想；（5） 4（ 1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界； 2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识。 5

8、.（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据； （2）确定学前儿童科学教育目标的社会 据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。 6 . （ 1 ）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的 层次；（3）投放材料的开放性 ；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。 7全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。 8.（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者； （2）教师是学前儿童探究性学习活动的 促进者；（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者； （4）教师是学前儿童探究性学习活 动的反思者； （ 5）教师首先是个研究者。

9、9制定活动计划，要粗而灵活；明确散步的概念；明确散步的目的；在散步时进行随机教 育。 10 .设置情景提出问题动手操作记录信息并得出结论表达与交流几个环 节。 1 1 . （ 1 ）创设良好的心理环境； （ 2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料； （3）观察了解 学前儿童的活动，及时提供指导和帮助； （4）指导学前儿童遵守活动规则。 12.（1 ）家庭科学教育的潜移默化性； （ 2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。 13.纲要中的“科学”领域教育目标可以归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目 标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。 （一）科学情感和态度方面的目标 亲近大自

10、然， 珍惜自然资源， 有初步的环保意识。 （二）科学方法和技能方面的教育目标 （1） 能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。 （2）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果。（三）科学知识方面的教育目标（ 1）获取广泛的科学经验。 （ 2）在感性经验的基础上形 1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 2）爱护动植物，关心周围环境， 成初级科学概念。 14. “STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调 科学，技术与社会的相互关系 ,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指 导思想而组织实施的科学教育。 特点：首先，幼儿园“ STS”教育

11、必须是建立在学前儿童 的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。 15.（ 1）a.地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景, 来选编科学教育的内容。 b遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。（2）季节性的原则 来选编科学教育的内容， 既能丰富、 加深学前儿童对季节的整体理解， 又能帮助学前儿童理 解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内 容。 16（1）利用家长会介绍科学发现;（2）家园联系手册 ;（ 3）幼儿园组织亲子活动 ;（4）家 庭志愿者。 17（ 1）所谓的科学知识， 是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的 信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 2）科学方法是“人们 获得科学认识所采用的规则和手段系统。 ”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的 教育目