部编版二年级语文上册精品教案：23纸船和风筝

1、教学要求23纸船和风筝1.学习课文,感受怎样交朋友和维护友谊.2.认识“鼠、漂”等生字.会写“折、纸”等生字.3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊.重点1.学会本课的生字、新词,能正确读写.难点2.理解课文内容,体会松鼠与小熊之间的友谊,学会交友.教学课时两课时23纸船和风筝鼠和小熊住在一座山上.松鼠住在山顶,小熊住在山字词导读脚.山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过.段导读：这段话写松鼠和小熊是邻居,他们同住在一座山正好：恰好.上.鼠折了一只纸船,放在小溪里.纸船漂pio哇漂,漂到小熊的家门口.段导读：这段话写松鼠折了一只纸船,放进小溪里,纸船漂到小熊家门口.熊拿起纸船

2、一看,乐坏了.纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着：“祝你快乐!”句导读：这句话写小熊高兴的原因.松鼠用纸船向住在山下的邻居小熊表示问候.礼物虽然只是一个小松果,小熊见了却很高兴.段导读：这段话写松鼠向小熊表达友情,小熊很高兴.熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去.句导读：这句话描写了小熊的心理活动.怎么办呢?句导读：小熊在想办法.他想了想,就扎了一只风筝.句导读：小熊想到了办法：用风筝来传递信息,表达友情.风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口.段导读：这段话写小熊做风筝送礼物给松鼠,并问候他.鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了.句导读：松鼠看到风筝很高兴.风筝上挂着一

3、个草莓,风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”句导读：这句话写松鼠高兴的原因：小熊用风筝向松鼠表达祝福.段导读：这段话写小熊向松鼠表达友情,松鼠很高兴.船和风筝让他们俩成了好朋友.句导读：松鼠用纸船向小熊表达祝愿,小熊用风筝向松鼠表达祝愿.纸船和风筝让他俩成了好朋友.第一部分(第16自然段)：写纸船和风筝让松鼠和小熊成漂：这里指顺着水流动的方向移动.幸福：(生活、境遇)称心如意.俩(li)：两个.飘荡：在空中随风摆动.漂流：漂在水面上,随水浮动.难过：不好受.了好朋友.是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架.句导读：这句话写松鼠和小熊闹矛盾了.山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了.

4、句导读：小熊和松鼠吵架后,谁也不理谁了.段导读：这段话写松鼠和小熊有了矛盾,停止了来往.熊很难过.句导读：小熊因为和松鼠吵架很伤心,他不想失去这个朋友.他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上.句导读：小熊很后悔和松鼠吵架,又不好意思先和松鼠和好.段导读：这段话写小熊很难过,又没有勇气去和松鼠和好.鼠也很难过.句导读：松鼠也不想失去小熊这个朋友.他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上.句导读：松鼠也不好意思主动同小熊和好.段导读：这段话写松鼠很难过,又没有勇气去找小熊和好.第二部分(第79自然段)：写松鼠和小熊吵架后,都没有勇气主动

5、找对方和好.过了几天,松鼠再也受不了啦.句导读：松鼠忍受不了失去小熊这个好朋友后的孤单.他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”句导读：松鼠先放出纸船想和小熊和好,还建议小熊可以用风筝来表达自己的想法.他把这只纸船放进了小溪.段导读：这段话写松鼠先放纸船表示想和好.傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了.句导读：“风筝飞来”说明小熊同意和好.松鼠因为又和小熊和好而激动得哭了.他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里.句导读：从“连忙”可以看出松鼠迫不及待地想和小熊和好.段导读：这段话写小熊与松鼠和好了.第三部分(第10、11自然段)：写纸船和风筝

6、让小熊和松鼠和好如初了.朝(cho)：向.还读zho,如朝阳.1.理解课文内容,体会松鼠与小熊的友谊.2.认识本课生字,能读准字音.3.有感情地朗读课文.生字卡片.一导入新课同学们,今天我们一起来学习第20课纸船和风筝,看到课文题目,你想问什么吗?学生甲：我想问纸船和风筝都是谁的.学生乙：我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事.我们一起到文中去找一找答案.二初读课文1.自由读课文,借助拼音读准字音.2.标出自然段,圈出生字,并大声地读几遍.3.同桌进行“你指我读”的游戏,看谁读得快又准.4.出示生字卡片,认读生字.(指名读,接龙读,齐读.)zh折zh纸zhng张zh祝z扎zhu抓dn但k哭5.指名

7、分段读,巩固生字读音.三学习理解课文1.通过初读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的.)2.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的?(他们互相致意,互相祝福.)3.他们是怎样互相祝福的?请你读一读课文中的相关段落.(松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你快乐”.纸船顺着小溪漂到小熊家门口.)(小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福”.风筝乘着风,飘到松鼠家门口.)4.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了.)如果你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想?5.你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名

8、读.)6.可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的?(山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了.)(1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难过.)(2)你能把这句话读一读吗?(指名读.)7.你们难过,小熊和小松鼠怎样?(很难过.)你从哪儿看出他们都很难过?和同桌的小朋友交流交流,体会一下他们的心情.(小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上.)(松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上.)8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了.)你从哪儿看出来的?读一读.(过了几天,松鼠

9、再也受不了啦.他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪.)(1)读到这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友谊之手,谅解朋友.)(2)如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?9.请你猜猜,小熊放风筝了吗?(傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来.)(1)松鼠看到风筝后怎么样了?(高兴得哭了.)(2)高兴应该笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了.)(3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里.)(4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多高兴啊!10.同学们,虽然这只是一只只普通的纸船和风筝,但它们维系着小熊与小

10、松鼠之间的友情.你们喜欢小熊和松鼠吗?为什么?1.把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读.教师应抓住文中的几句重点句：“山顶上再也看不见飘荡的风筝”“如果你愿意和好”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体.2.抓住“情”这个字.充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世界中.3.抓住契机,进行现场小练笔.写作在二年级才刚刚起步,培养他们写作的兴趣在此阶段尤为重要.兴趣的培养首先就是

11、要让学生选择自己最感兴趣,对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写.在这堂课即将结束时,孩子们仍被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着,为与伙伴的重归于好而兴奋着,此时此刻,他们的激情仍需延伸,他们的感情仍要宣泄,所以就出现了学生主动要求写作文的情况.1.学习生字、新词,能读准字音,正确书写.2.有感情地朗读课文.生字、新词卡片.一复习,导入新课,上节课我们学习了纸船和风筝谁能把这个感人的故事给大家讲一讲?(指名讲故事.)今天这节课我们一起来学习生字、新词.二学习生字、新词.1.出示生字卡片,认读生字.(指名读,接龙读,领读.)2.说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给同桌伙伴.3.猜字.(根

12、据字形或字义特点自编意思,根据意思猜字.)4.指导书写.(1)认真观察生字在田字格中的位置.(2)看老师范写.(3)重点指导.zh折zh纸zhng张zh祝z扎zhu抓dn但k哭折：与“拆”区分开,“折”右面是“斤”,不是“斥”.抓：右边不要写成“瓜”.祝：左边不要写成“衤”.(4)学生仿写.(5)写后与书上对比,找一找哪儿写得好,哪儿写得不好,进行修改.(6)再写一个,把字写漂亮.5.认读新词卡片.(指名读,领读,齐读.)山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡6.齐读课文,巩固生字、新词.1.利用图画辅助识字.让学生仔细观察第一、二幅插图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”

13、“幸福”等词语的意思,认识其中的生字.利用形声字的规律识字,启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义.2.课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里.应抓住这两个音同义异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁,和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,引起学生对祖国文字的好奇和热爱.1.看拼音,写词语.zhzh(折纸)dnsh(但是)zfngzheng(扎风筝)zhuzh(抓住)zhf(祝福)kle(哭了)2.比一比,再组词.3.填空.一(只)纸船一(张)纸条一(只)风筝一(个)草莓一(件)小事一(句)话4.用自己喜欢的方式向自己的好朋友表达你的心意吧.风筝又名“纸鸢”“鹞子”.民间玩具.用细竹扎成骨架,再糊薄纸系以长线,玩时利用风力升入空中.造型有兽、鸟、虫、鱼等.现在以塑料代替纸竹的.相传为汉初韩信所作.初名“纸鸢”,五代时在纸鸢上系竹