在线教育中多元智能的开发与培养

1、在线教育中多元智能的幵发与培养在线教育中多元智能的幵发与培养谢舒潇暨南大学网络与教育技术中心，广东广州510632摘要多元智能理论认为，每个人都具有不同的智力潜能，只要给予适 当的激发和指导，每个人都有可能将其智力达到一个适当的发展水平。多元智能理论可以指导在线教育更好地发展，而在线教育可以通过网 络化学习环境、个性化学习资源、多元化学习方式以及人性化学习评价培 养和幵发学习者的多元智能，更好地实现其人生价值。关键词在线教育；多元智能；网络学习基金项目广东省高等教育教学改革项目2013年重点项目教师教学发展视角下高校教师信息化教学能力培养的研究与实践；广东省教育科学十二五规划教育信息技术研究专

2、项2014年度课题建设促进高校优质教学的实证研究，编号为14025作者简介谢舒潇1975-，女，辽宁人，副研究员，从事信息化教学研智力作为影响人学习、发展和成功的一个重要因素，一直被人们从各 种角度和方式研究、阐释、定义和运用。1983年，美国哈佛大学心理学家霍华得加德纳在其著作智力的结 构一书中提出了多元智能理论。30 多年来， 多元智能理论在教育领域被广泛应用， 已经成为一些国家 和地区教育改革的重要依据。在线教育是基于网络学习环境和网络学习资源所开展的一种新型教 、/ - 、学方式。多元智能理论为发展和研究在线教育提供了一个新的视角。如何通过在线教育开发和培养学生的多元智能是一个具有重要

3、理论 和实践意义的课题。、多元智能的基本内涵加德纳系统阐述了多元智能理论，他将智力定义为个体解决实际问题 的能力和在各种文化背景中生产出或创造出该文化所重视的产品的能力。他认为人的智力不是单一的，是多元的。智力通常是以复杂的组合方式存在的，每个人都是具有多种智力组合 的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个 体。他经过多年的研究提出， 人的智力至少应包括 9 种，即言语语言智力、 逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往 智力、自我内省智力、自我观察智力和存在智力。多元智力理论打破了传统单一保守的智力模式，使人们认识到，每个 人都具有不同的智力潜

4、能，只要给予适当的激发、指导、鼓励和充实，每 个人都有可能将多项智力达到一个适当的发展水平。1二、多元智能理论对在线教育的启示1 树立人人都能成功的学生观。从多元智能的角度看，每个人都有自己的智力强项和弱项，学生与生 俱来就各不相同。教育的功能就是充分考虑学生差异，依照其智力倾向去激发、调动智 力强项，弥补、削弱智力弱项，使每个学生都能各取所需，自主全面地发 展。在线教育需要树立人人都能成功的学生观，在教学方面，应该坚持以 学生为中心，创造各种条件使学生能够主动学习、积极建构，不断地完善 自我。2 建设多种形式的个性化在线学习资源。多元智能理论认为，传统的课程过于强调对言语和数理逻辑智力的培

5、养，既然学生存在不同的智力偏好，就应该有适宜不同智力风格的个性化 课程供他们选择。作为学校和教师在在线学习资源建设中要借鉴多元智力理论的课程 观，尽可能地为学生提供丰富多彩的个性化学习资源，为学生提供不同形 式的学习课程，并指导学生学会选择适合自己智力发展的课程。3 构建因材施教的多样化在线学习方式。多元智能理论认为，由于智力的组合和表现形式不同，每个学习者都 有不同的智力倾向，但又很少有所有智力都均衡发展的全才。学习者会在某个领域表现出特别发达的智力，并特别擅长通过某种方式来学习。2作为教育者应根据教学内容和教学对象的不同，使用不同的教学方法和策略，使学生能充分发展个性，激发优势智力；同时，

6、教师还要有意 识地引导学生将优势智力迁移到弱势潜能中去，促进多元智力的发展。3这一思想给在线教育的启示是在开展在线教育的过程中， 要利用多 种教学方法和策略，充分调动学习者多元智力的各个因素，以他们所喜爱 的方式进行有意义、有成效的因材施教式学习，来发展他们的多元智能， 提高综合素质。4 开展以人为本的多元化真实评价。学习评价具有导向作用，不同的评价观对学习起的作用也不同。多元智能理论认为，统一标准的考试式评价扼杀了学生多元智能的发 展，应该开展以个人发展为本的真实性评价。多元智力理论倡导的评价观为在线教育评价方式的革新，提供了心理 学和生理学的基础。在线教育作为一种新型学习方式，其评价方式也

7、应转向真实性评价， 担负起激发培养人的多种智力和促进人个性发展的任务。真实评价的目的在于评价学生在真实学习任务和真实生活中所具有 的知识、技能和能力，促进学生对学习进行反思，了解真实的自我。5 建立以学习者为中心的终身学习观。加德纳认为，由于学校教育一直受传统智力测验的影响，过于重视发 展语言和逻辑数理智力，阻碍了其他智力的发展，应该倡导破除制式学校 的藩篱，开展以最大程度地发挥每个学生智力的个性化教学，使每个学生 都能获得成功。在线教育的兴起为此创造了条件，学习者不必只在有围墙的学校中学 习，他们可以随时随地选择喜欢的内容学习。在线教育应从关注专业知识技能的提高向注重人类整体素质的提高 而转

8、变，注意培养学习者自主学习和终身学习的态度和能力，使学习者学 会学习，学会选择最适合自己的方式学习，实现自己期望的人生价值。三、在在线教育的实践中应用和开发多元智能1 利用在线学习环境与多元智能的对应关系，开发和培养多元智能。在线学习环境是在线教育得以进行的基础保障。在线学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智 能化和教学环境虚拟化的特征。4 在线学习环境的这些特征， 为开发和培养学习者多元智能提供了一 个具有激发性、诱导性、适应性和沉浸性的多种多样的学习情境和氛围。表 1 简要列出了在线学习环境中各种元素与多元智能之间的对应关系5。通过在线学习环境与多元智能之间的对应关系，学

9、习者可以根据自己 的智力特点和学习风格选择更多自己喜爱的工具、软件和手段来促进多元 智能的发展。2 选择合适的在线学习资源发展多元智能。在线学习资源是经过信息化处理的可以在网络环境下运行的多媒体 材料。组成在线学习资源的文本、图片、动画、音频、视频等媒体素材本身就与多元智能的组成要素存在内在联系，这非常方便拥有不同智力特长的 人选择符合自己智力特点的学习内容与媒体，进行个别化学习加工，取得 最佳学习效果。在线学习资源除了素材本身的多媒体化特点外，还具有交互友好、虚 拟仿真和远程共享等特性， 并且各知识之间的连接是超文本的、 非线性的、 网状的，既存在一定的逻辑关系，又可以进行多种组合与检索，这

10、也为多 元智力的发展提供了更为广阔的空间和更方便的途径。3 采用多种在线学习策略开发多元智能。在线教育是一种能够充分体现学生主体作用的新型学习方式，它可以 为学习者提供多种学习方法和策略。如今，在加德纳多元智能学校中被广泛使用的项目学习、主题学习、 基于问题的学习等学习方式，已经在在线教育中被广泛应用并赋予了新的 意义。教师应充分利用在线教育教学方式多样化的优势，组织学习者根据自 己的智力倾向和学习风格自主地选择适合自己的学习方式和策略，有意识 地开发自己的多元智能，提高学习效果。4 创新在线教育的评价方式培养多元智能。在线教育为学习评价方式的创新提供了条件。在线教育中，除了借助传统的习题测试

11、进行评价外，可以建立电子学 档，通过相关技术对学习者的学习行为、学习路径和教学交互等进行详细 的记录、跟踪和分析，从而建立一个多元客观的过程性评价体系，使学习 评价更加准确、公正。这种不仅重视学习结果，更重视学习过程和学生个体发展及情感体验 的个性化与人性化相结合的评价方式更容易激发学生的学习热情，更有利 于学生总结学习经验、调节学习进程和学习行为，更能促进学生的主动知 识建构和多元智能发展。综上所述，多元智能理论为在线教育提供了理论指导，在线教育为发 展人的多元智能提供了更多途径。6以此促进我们研究多元智能与在线教育，是想将在线教育与多元智能结合起来， 达到以多元智能来进行教与学和为多元智能而教与学的目标， 人的平衡发展，实现人生价值。参考文献1美加德纳。多元智能 沈致隆，译。北京新华出版社， 199929-2602夏惠贤。多元智力理论与个性化教学 上海科技教育出