高中生物细胞的分化优质课教学设计

1、细胞的分化教学设计一、设计理念新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的“生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔学生的思路，增强学生对生物学的兴趣，使学生更乐于探究新知识，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。在教学过程中，使用多种教学策略的组合，以学生为主体，提倡学生自己分析讨论问题，主动构建知识网络，以提高学生的生物科学素养。二、教材分析1教材地位和作用本节内容是

2、必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题细胞的分化与癌变、细胞全能性。本节内容中，细胞分化是核心内容，标准对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又是学习遗传、变异的基础。同时，细胞全能性又是克隆技术和胚胎工程的理论基础。2教学目标1）知识目标：举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出癌细胞的主要特征并说出细胞发生癌变的原因；概述细胞全能性并举例说明动植物克隆。2）能力目标：通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌

3、变的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力；3）情感、态度和价值观目标：观注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。3.重点难点:1重点：细胞分化的概念和意义；癌细胞的主要特征。难点：细胞全能性概念及实例。4.教学方法和策略:在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社

4、会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。本节课的授课形式以学生自主学习为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。5.课时和教具:本课内容用1课时完成。利用多媒体课件演示来辅助教学，既可以达到直观、形象的效果，又可以解决知识量大、时间较紧的问题。三、学情分析高二学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不

5、一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。四、教学过程教学步骤问题导入分析材料教师活动提出问题，引导学生思考、分析。引出本课。引导学生分析材料和问题。（问题：癌症为什么难以治学生活动分析、回答问题。比较癌细胞与正常细胞的分裂能力，探讨癌症难以治疗的原因，理解癌细胞的特征。设计意图用材料激发学生兴趣，用疑问激活学生思维。通过学生自主分析，主动构建知识。疗？）分析讨论引导学生讨论新闻事件背后的生物学原理。用问题过渡提出问题，引出细胞分讨论问题，

6、得出细胞癌变的原因。回答问题，建立细胞分化的概通过学生自主分析，主动构建知识。用问题引出概念。化，举例说明细胞分化。念。2分析讨论提出问题，引导学生分析。（问题：胚胎发育过程中，细胞发生的生理过程有哪些？如果没有分化，人的身体会怎样？）分析材料引导学生讨论分析细胞分化的特点。分析材料提出问题，引导学生分析细胞分化的实质。（问题：红细胞和肌细胞的遗传物质是否不同？）分析材料提出问题，引导学生分析115页胡萝卜组织培养过程。（问题：胡萝卜根细胞还具有分裂和分化能力吗?离体的胡萝卜根细胞又具有哪些能力?高度分化的胡萝卜根细胞为什么和受精卵一样能发育成完整的植株?）比较分析提出问题，引导学生比较多莉的

7、培育与胡萝卜组培的区别。回答问题，理解细胞分化的意义。分析材料，理解细胞分化的特点。思考、讨论，理解细胞分化的实质。回答问题，理解细胞全能性概念和细胞具有全能性的根本原因。比较多莉的培育与胡萝卜组培的过程，发现动物细胞的全能性受限制，理解动物细胞核具通过问题的分析和讨论，自主构建知识。通过问题的分析和讨论，自主构建知识。通过问题的分析和讨论，自主构建知识。通过问题的分析和讨论，自主构建知识。通过问题的分析和讨论，自主构建知识。（问题：动物可以克隆吗？有全能性。多莉的培育过程与胡萝卜的培育有什么不同？）3讨论提出问题，引导学生讨论，引出治疗性克隆和2012年诺贝尔奖。（问题：人可以克隆吗？）讨论

8、分析，联系生活，形成自己的观点。理论联系实际，让知识点回归生活。课堂小结共同整理本节内容。巩固概念。五、板书设计第二节细胞的分化一、细胞癌变1特征：无限增殖、容易转移2原因：外因致癌因素内因遗传物质发生改变二、细胞分化分裂、分化1概念：受精卵个体2意义：3特点：持久、稳定、不可逆高度分化的细胞4特点：基因选择性表达三细胞全能性1概念：2根本原因：体细胞具有该物种的全套基因3动物细胞核具有全能性六、教学评价设计国家基础教育课程改革纲要指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立”信心。发挥评价

9、的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生学习的评价不仅仅要关注学习结果，更应关注学习的过程和在学习过程中产生的种种体验。因此，在评价方式上，我以老师主导的形成性评价为主，根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳总结，以求及时反馈教学效果，调整教学进程。同时，还设置测评题，旨在了解学生的自我评价和反馈学生对知识理解的准确性，从而体现评价主体、评价方式、评价方法的多元化。4七、教后反思在本节课的教学过程中，我力求体现新课程的理念，发挥学生的主体作用，用问题驱动的方法，让学生通过分析材料，回答问题，从而建构知识。我作为学生学习的指导者、促进者，在学生自主学习的过程中

10、，给予必要的指导和帮助。在教学过程中，我发现学生的学习兴趣很浓，学习效率也较高。通过这节课，我认识到教师要充分相信学生，给学生提供自主学习和探究的机会，让师生在课堂中一起探究知识的真谛、体验学习的乐趣。但这节课的设计还有待打磨，教学环节还不够完善。本节课过于追求内容上的面面俱到，使得某些素材的应用不够透彻，没有进行深入的探讨。再者，本课导入所采用的素材有些陈旧，与我们的日常生活距离也有些远，如果选用目前颇受关注的pm2.5的数据和危害，效果会更好。而细胞癌变涉及到人体健康、防癌保健等内容本可以进行很好的拓展，进行情感、态度和价值观的教学，通过学生分析讨论形成共识，对学生的生活建立良好的影响，可惜这部分的处理也不够到位，教学效果不理想。对于细胞分化和全能性概念的处理不到位，让学生在书本上划起来，而没有在板书上表示，可能学生的印象不深刻，应该让学生通过举例说明的方法来巩固对概念的认识，使学生将概念内化为自己的知识。课堂上缺乏巩固练习，没有对学生的掌握