幼儿园环境创设探讨(5篇)精品资料

1、 幼. 儿园 不境创 探 讨 (. 5 篇 ) 第 一一一 篇 : 民 族 文 化 在 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 中 的 应 用 关 键 词 : 幼 儿 园 哈 萨 克 族 民 族 文 化 班 级 环 境 创 设 一一一 、 哈 萨 克 族 色 彩 在 班 级 环 境 创 设 中 的 应 用 哈 萨 克 文 化 具 /、 有 浓 厚 的 草 原 气 息 他 们 有 着 独 特 的 民 族 色 彩 观 念 他 们 认 为 蓝 色 表 示 蓝 天 红 色 象 征 太 阳 和 太 阳 的 光 辉 白 色 象 征 直 /、 理 、 快 乐 和 幸 福 黄 色 象 征 智 慧 和 苦 闷 黑

2、色 象 征 大 地 和 哀 伤 绿 色 象 征 春 天 和 青 春 。 这 些 色 彩 又 是 环 境 创 设 中 最 生 动 、 最 活 跃 、 最 具 /、 表 现 力 的 因 素 。 在 班 级 环 境 创 设 中 我 们 将 这 些 与 生 活 紧 密 相 连 对 于 易 于 幼 儿 理 解 、 欣 赏 、 借 鉴 、 表 现 的 色 彩 将 其 /、 大 胆 地 与 主 题 墙 面 的 创 设 、 区 角 的 布 置 相 融 合 。 如 在 区 角 民 族 小 屋 的 创 设 中 采 用 象 征 天 空 的 蓝 色 为 主 色 调 配 上 哈 萨 克 族 绣 有 彩 色 民 族 图

3、案 的 白 色 地 毯 、 红 色 小 桌 、 黑 色 靠 包 、 彩 色 挂 毯 等 物 品 让 整 个 小 屋 充 满 了 浓 郁 的 民 族 气 息 似 乎 置 身 于 毡 房 中 让 孩 子 们 在 自 然 、 舒 适 的 环 境 中 学 会 用 心 灵 去 感 受 和 发 现 美 二二二 、 哈 萨 克 族 图 案 在 班 级 环 境 创 设 中 的 应 用 哈 萨 克 族 人 的 日 常 生 活 可 以 处 处 见 到 多 彩 的 纹 样 图 案 在 建 筑 、 地 毯 、 服 饰 、 家 具 /、 、 器 皿 、 乐 器 等 物 品 上 都 会 有 不 同 的 图 案 纹 样 这

4、 些 图 案 纹 样 的 主 题 以 质 朴 自 然 的 原 始 -艺 术 特 质 反 映 了 人 的 精 神 生 活 以 抽 象 和 概 括 的 手 法 将 自 然 中 的 物 象 图 案 化 、 形 式 化 我 们 将 这 些 有 趣 的 图 案 有 机 融 入 班 级 环 境 创 设 中 在 班 级 主 题 墙 面 中 根 据 不 同 的 主 题 融 入 哈 萨 克 族 的 羊 角 纹 、 花 草 纹 、 鹰 形 纹 等 在 区 角 的 创 设 中 投 入 绘 有 哈 萨 克 族 的 图 案 的 玩 具 /、 、 操 作 材 料 等 家 园 联 系 栏 内 以 这 些 民 族 图 案 为

5、 占 缀 凸 显 班 级 环 境 的 民 族 风 格 同 时 还 将 哈 萨 克 民 族 图 案 提 取 、 分 解 、 简 化 成 幼 儿 可 以 理 解 和 利 用 的 图 形 引 导 他 们 发 挥一 想 象 应 用 到 作 品 创 作 中 如 在 认 识 有 趣 的 民 族 图 案 主 题 活 动 中 教 师 引 导 幼 儿 从 熟 悉 的 哈 萨 克 毡 房 、 服 饰 入 手 对 图 案 进 行 理 解 : 小 朋 友 看 见 房 屋 、 物 品 、 服 饰 上 有 什 么 样 的 图 案 这 些 图 案 像 什 么 ？ 教 师 和 幼 儿 一一一 起 观 察 后 得 出 : 毡

6、毯 上 绘 有 几 何 形 、 日 月 形 和 简 单 的 花 卉 在 房 屋 的 房 檐 上 或 大 门 的 门 头 上 是 连 续 的 花 形 纹 或 连 续 的 -三 角 纹 在 木 箱 或 木 柜 上 是 规 则 的 几 何 纹 等 多 种 类 型 。 这 样 可 以 引 导 幼 儿 发 现 图 案 的 排 序 、 规 律 感 受 哈 萨 克 图 案 的 色 彩 美 、 对 称 美 、 规 律 美 。 -三 、 哈 萨 克 族 饮 食 和 服 饰 文 化 在 班 级 环 境 创 设 中 的 应 用 在 班 级 环 境 创 设 中 我 们 把 哈 萨 克 民 族 文 化 d艺 术 渗 透

7、 到 各 个 活 动 区 中 为 幼 儿 创 设 了 多 个 不 同 的 富 有 民 族 特 色 的 游 戏 区 域 环 境 。 如 : 哈 萨 克 服 饰 商 店 、 小 小 民 俗 工 坊 、 哈 萨 克 工 博 物 馆 、 特 色 小 吃 城 、 民 族 服 饰 加 工 厂 、 民 族 大 夕牛 台 等 区 角 在 每 个 区 角 中 有 针 对 性 地 投 放 丰 富 多 样 的 哈 萨 克 族 特 色 游 戏 玩 具 /、 和 材 料 供 幼 儿 操 作 、 摆 弄 、 拼 贴 通 过 操 作 满 足 幼 儿 动 手 、 动 脑 、 动 口 的 需 要 。 四 、 哈 萨 克 族 民

8、 俗 节 日 在 班 级 环 境 创 设 中 的 应 用 阿 克一 塞 的一 传 统一 民一 族 节 丄 很 多 ，一 我一 们一 充 分一 利 用一 节一 丄 创. 设. 宽. 松. 愉. 快一 的. 节. 日. 氛一 围. ，- 制. 作- 具. 有. 民. 族. 特 色 的 主 题 墙 1 例 如 ，- 哈 萨 克 族 的 各 种- 重 要 节 丄 肉 孜. 节. 古. 尔. 邦. 节一 1 纳. 吾. 鲁一 孜. 节. 等. 都 是. 宝. 贵. 的一 教一 育. 资一 源一 ，- 每一 一 丄 节. 日一 活- 动一 都 是一 幼一 儿- 分一 享. 感 受 哈 萨 克 族一 节 日

9、 氛 围 的 好 时 机一 教 师一 家 长 与 幼一 儿- 一 起 穿一 上- 漂 亮 的. 哈 萨 克 K 月 装 手 拉 着 手 和一 着一 欢一 快一 的一 _ 黑一 走一 马一 踏一 着一 节一 奏一 的一 舞一 步一 ;一 幼一 儿 不 但 可 以 听 到 乐 器 声 ，- 而 且 还 可 以 参 与一 打 歌 活 动一 ，一 通一 过一 为- 孩一 子一 创一 设一 欢一 乐一 的_ 丄 日一 氛一 围一 ，一 使一 他一 们_ 能一 在一 欢一 乐一 的一 节一 日一 环一 境一 中一 体一 验一 生一 活 的一 美一 好一 和一 民一 族一 团 结一 的 快 乐 同 时 创

10、设一 丄 主 题 墙 ，一 让 孩 子 们 将 制一 作一 的一 小一 礼一 物一 民一 族一 节一 日- 挂一 饰一 绘一 画_ 欢一 乐一 的一 节一 日一 _ 等一 作一 品一 展一 示一 在一 丄 题一 墙一 中一 ，- 让一 教一 学一 和一 班一 级一 环一 境- 相一 统一 一 ，- 精- 神一 环一 境- 和- 物一 质一 环- 境- 相一 融一 合一 ，- 让一 环一 境一 发一 挥一 它一 独一 特一 的 功一 能一 与一 作 用一 I I I I I 丄 哈一 萨一 克一 族一 乐一 器 和 玩一 具一 在 班一 级一 环一 境一 创一 设一 中 的一 应一 用- 教一

11、师一 可- 以一 充一 分- 利一 用- 乐一 器- 玩 具- 创一 设一 环- 境- 亠 在一 走- 廊 和 室 内 的 墙 壁 上 窗 台 上 在 幼 L 容 易 触 摸 到 的一 地一 方一 挂 一 些 民 族 乐一 器 如一 哈一 萨 克 族一 乐一 器 冬 不- 拉. 1 库. 布. 孜. 上 特. 根. 色. 布. 孜. 克. 阿. 萨. 塔. 亚. 克 等. 在 区 角 里 摆 放 各. 类 哈 萨 克 民 族 丄 艺 品 ，- 如一 鉴 萨 克. 族一 骨 制. 项一 链. 骨一 制一 丄 链. 丄 角. 类. 亠 地一 毯一 戈一 壁一 玉. 饰一 品. 等一 1 丄 朋一

12、友一 们- 不- 但一 可- 以- 看. I 到 1 摸 到 乐 器 亠 而 且 还- 匕匕 厶冃 进 行 乐 器 演 奏 亠 匕匕 厶冃 够 听- 到一 乐 器 发 出- 的 声 音 ，- 互 相 说 说一 乐 器 的 特 点 这一 样一 的一 环一 境一 创一 设一 ，一 为一 幼一 儿 提一 供一 丄 表一 演一 旦 作 的一 空一 间 ，- 创 设 了 轻一 松 1 快 乐 的 活 动 环一 境 , 使 他一 们- 从 中- 感一 受一 到一 丄 民一 族一 艺一 术一 的一 美一 亠 发- 展一 丄 审一 美一 能一 力一 作一 者一 : 杨一 晓一 玲一 单一 位一 : 阿一 克一

13、 塞一 县一 幼一 儿一 园一 第 二一 篇 : 探 究一 幼 儿 园 环一 境 创 设 中一 的 多 元一 互一 动 丄 摘一 要- 一 幼一 儿一 园一 的一 环- 境- 创一 设_ 是- 项一 非一 常一 重一 要- 的一 丄 作一 ，- 环一 境一 对一 幼一 儿一 的一 成一 长一 和一 教一 育一 有一 着一 重一 要一 的一 影一 响一 ，- 良一 好一 的一 教- 育一 环- 境- 可一 以一 丰一 富一 幼一 儿 的一 知- 识一 ，- 激一 发一 他一 们 的一 好一 奇一 心 和 求一 知一 欲一 亠 可一 以 促 进 幼 儿 的一 发一 展 在 幼 儿一 园一 环 境

14、创 设一 过一 程 中 ，- 幼 儿一 老 师 和 家- 长一 等- 多- 方- 面- 进一 行_ 互一 动- 和- 设_ 计- ，- 较一 好一 实一 现- 环- 境- 创一 设一 与- 课一 程一 教- 育- 的 相一 结一 合- 因一 此一 亠 本 文一 丄 要- 是- 以 幼 儿 园 环 境 创 设 为 研 究 点 , 探 索 在 幼 儿 园 环 境 创一 设 的 过 程一 中 如 何 实一 现一 好 环- 境 与一 mK 1 程一 教 学. ，- 幼. 儿- 和. 家. 长. 等. 方. 面. 的. 多一 元. 互. 动. ，- 真. 丄 构. 建. 丄 适 合 幼 儿- 成 长 和

15、- 教. 育 的 良 好. 环 境 - U n U 丄 关. 键. 旦 1- 幼 儿- 教. 学一 环. 境. 创一 设. 亠 多一 元. 互. 动. 厶 幼一 儿- I I U I I I U I I I I 幼 儿一 园 的 环 境 对一 幼 儿 的一 成 长 和一 教 育 有 着 重 要 的 影 响一 ，- 幼 儿- 大- 部 分 在 校. 园 的 时一 间一 都 会 是 会一 接 触 到一 各一 种一 各一 样一 的一 环一 境一 ，一 环一 境一 对 幼一 儿 的一 影一 响一 是一 潜一 移一 默 化一 和 深 远 持 久 的 因 此 ，- 在 幼一 儿- 园 环 境 创 设 的-

16、 过一 程一 中一 ，一 幼一 儿_ 老一 师一 和一 家一 长一 等一 共一 同一 进一 行一 建一 设一 ，一 这一 样一 才一 能一 实一 现 良一 好一 的一 多一 元一 互一 动一 和一 构一 建一 优一 质一 的 教 育 环 境 口 、 幼一 儿_ 园一 环- 境- 创- 设一 及- 其一 重一 要- 性一 随- 着一 新一 课一 程一 改一 革一 和一 国一 家一 教一 育一 部一 门 颁一 布一 的一 幼一 儿 园一 教一 育一 指- 导一 纲- 要- ，- 对一 丄 幼一 儿一 园一 的一 教- 学一 丄 作一 也一 进一 行一 丄 明一 确一 的一 规一 定一 和一 细-

17、化一 幼一 儿 园一 的一 环一 境一 创 设 不 再 只_ 是一 幼一 儿 教一 师 的一 项一 丄 作一 *7 不一 匕匕 厶冃 仅一 仅一 注一 重一 创一 设一 美- 丽一 的- 教- 育- 环- 境- ，- 而一 更- 多- 的_ 是- 要- 落- 实一 在一 幼一 儿_ 的一 教一 育- ，- 强- 调- 幼- 儿 老- 师一 和- 家一 长 之一 间一 的 互一 动- 建- I 设 5 这 样 才 匕匕 厶冃 有 利 于 幼 儿 的 发 展 , 才 能 构 建 出 优 质一 的一 教 育 环一 境 O 在 幼一 儿 环 境 创一 设一 的 过 程一 中 强 调. 幼. 儿. 和.

18、 家一 长. 的. 参. 与- ，- 这. 是. 培. 养. 幼. 儿- 的. 学. 习. 兴. 趣 ，- 调 动 幼 儿- 积 极 进 行- 动 手 操 作- 而 家 长 的 参 与一 可. 以. 实. 现. 学. 校. 教. * 和 家一 庭. 教一 育一 的. 有. 机. 结. 合. ，- 增 加一 幼. 儿- 老一 师. 和 家一 长一 的. 沟一 通一 交一 流. ，- 这一 对- 幼一 儿- 的. 成 长 有 着 重 要 的 意 义 1 但 在 现 实 的 幼 儿一 环 境 创 设 过- 程 丄 ，- 还- 是 存 在 着 一 些 问一 题一 ，- 影 响 着 环 境 创一 设一

19、的一 整一 体 丄 作一 例一 如一 ，一 教一 师 主一 题一 墙一 和一 周一 围一 环一 境 的 创 设 中 ，- 幼 儿- 的 参 与 较 少 创 设 的 环 境 主 体一 不 够一 具一 有- 特一 色- 和_ 鲜一 明一 家一 长一 无一 法一 参一 与一 到一 教一 室一 环一 境一 创一 设一 中一 来一 等一 等一 问一 题一 对一 于一 这一 些一 幼一 儿一 环一 境一 创一 设 中一 的 问 题 ，一 要 积 极 思一 考 和 找 出一 相 应 的一 解 决 对 策- ，一 构一 建- 良一 好一 的一 幼一 儿_ 教- 育一 环- 境- ，一 这一 样一 才- 能一

20、促一 进一 幼一 儿一 的一 良一 好一 发一 展一 二一 环- 境- 旦 设一 与一 幼一 儿 课一 程一 的一 互一 动- 著- 名- 的一 学 前- 教一 学一 家- 瑞一 吉一 欧 提一 出一 二 环一 境一 生 成 课 程 ，- 课 程 的 丄 体 来 源 于 幼 儿一 和 环 境 之 间 的 互 U 动- 匸 丄 学一 期- 间- ，- 幼- 丄 每- 天一 在_ 幼一 儿_ 园一 的_ 时一 间一 超一 旦 6 一 个 小 时- ，- 对- 丄 教- 室- 和- 校一 园一 里一 面- 的一 环- 境- 接- 触一 较一 大 , 幼 儿 也 会 对 周 围 的 环 境 进 行 仔

21、 细 观 察 和 产 生 疑 惑 。 而 幼 儿 老 师 是 教 学 的 管 理 者 当 幼 儿 有 问 题 需 要 解 决 的 时 候 首 先 想 到 的 就 是 老 师 其 /、 次 就 是 同 班 级 的 幼 儿 幼 儿 老 师 对 待 提 出 的 疑 惑 问 题 要 进 行 耐 心 的 解 答 当 涉 及 到 的 问 题 与 幼 儿 教 学 任 务 有 联 系 的 时 候 幼 儿 老 师 根 据 这 些 信 息 开 展 课 程 教 学 这 样 既 可 以 很 好 的 解 答 的 疑 惑 也 匕匕 厶冃 够 调 动 参 与 到 课 堂 知 识 的 学 习 中 来 。 例 如 新 学 期

22、开 学 的 时 候 幼 儿 老 师 和 都 要 迎 接 新 的 和 新 的 课 本 对 于 教 室 也 要 进 行 重 新 的 装 修 和 布 置 由 于 幼 儿 是 教 育 的 主 体 在 整 个 幼 儿 教 育 中 是 占 有 重 要 的 地 位 因 此 在 装 修 和 布 置 教 室 环 境 的 时 候 幼 儿 老 师 可 以 结 合 的 喜 爱 和 兴 趣 占 八、 进 行 布 置 幼 儿 老 师 可 以 结 合 这 个 开 展 课 程 教 学 围 绕 着 美 丽 的 环 境 进 行 讨 论 让 说 一一一 说 喜 欢 怎 么 样 的 环 境 这 样 的 环 境 里 面 应 该 要 有

23、 哪 些 物 品 主 要 应 该 是 用 什 么 样 的 颜 色 ？ 让 幼 儿 充 分 发 表 自 己 的 意 见 和 看 法 后 幼 儿 老 师 对 于 教 室 周 围 环 境 的 建 设 就 有 着 一一一 个 初 步 的 计 划 在 进 行 环 境 布 置 的 时 候 结 合 幼 儿 正 处 于 成 长 的 阶 段 幼 儿 老 师 可 旦 在一 教一 室 的 1 、- 口 设一 计 口 颗一 标一 有 刻一 度 的一 小一 树. 苗. ，- 让. 可. 以. 站. 在. 面. 前. 量. S 量. 自 己. 的- 身一 高一 ，- 让. 对 身 高 和- 数 字 大- 小. 有 X 初

24、 步 的 概 念 和 感 知 通 过一 直 样. 的. 方. 式. ，- 可- 以一 很一 好. 实. 现一 环. 境. 的- 旦 设. 与. 幼. 儿- 课一 程. 紧一 密一 结. 合一 在 一 起. ，- 创一 设一 n 丄 喜一 爱一 的一 环. I 境 1 n n 匚 n n n n 三- 环 境 创 设一 与 幼 儿- 教. 学 的 互 动一 n n n 幼一 儿 在一 幼一 儿 园一 中一 度一 过一 比一 较一 多一 的一 时一 间一 每一 天 都 要一 接 触 校 园 的 环一 境 和 教 师一 的 环 境 ，- 幼 儿 老 师 在 日 常一 的一 教一 学一 中一 可一 以

25、一 引一 导一 观一 察一 校_ 园一 中一 的一 环- 境- 变一 化一 亠 观一 察一 树一 木一 的一 变一 化一 春一 天一 的一 时一 候一 ，一 幼一 儿一 老一 师一 可一 以一 带 领 欣 赏 和 观一 察 校 园 中一 盛 开 的 花一 朵 和 抽一 芽一 的 树 木一 夏一 天一 可- 以一 让一 看一 看一 植一 物一 的一 成一 长一 和- 壮一 大一 ;一 秋- 天一 可一 以一 欣一 赏一 校一 园一 中一 千一 姿一 百一 态一 的一 菊- 花一 和一 缤一 纷一 飞一 舞一 的一 落 叶一 冬 天 可一 以 带 领 观一 察 萧 疏 的一 植 物 园一 等 等

26、当一 欣一 赏- 和一 观一 察- 完一 校 园一 中一 的一 植- 物一 景- 色一 之 后一 亠 幼 儿 老 师一 就 可 以 开一 展 变 化一 的 四一 季 教 学 ，- 让一 根 据 自- 己一 所- 观一 察- 到- 的- 景- 色- 进一 行- 绘一 - 幼一 儿_ 老- 师一 要- 给一 准一 备- 充一 足一 的一 颜- 料- 和 画一 纸一 亠 让 可一 以一 尽一 情- 创一 作一 亠 当一 完 成 四 季 变 化 的 绘 图 之 后 5 可 以 请 到 全 班 人 员 面 前一 进一 行 展 示一 ，一 幼 L 老一 师 和 其 他一 进 行 点一 评一 画 的. 比.

27、 较. 好. 的. 作. 品. ，- 幼. 儿 老. 师- 可 以. 将. 其. 鉴 贴. 布. 置. 在 教 室 的 周 ，- 让. 其 的 也 可 以- 欣 赏 和- 进 行- 学 习一 ，- 这. 样. 可. 以. 较. 好- 实一 现. 环. 境. 创一 设. 与. 幼. 儿- 教. 学. 的. 有一 机一 结. 合一 ，- 让. 的一 作- 品一 可 以一 出 现一 在. 教一 室 周一 围一 的. 环一 境 中一 ，一 使 得 对一 教 学 充 满一 兴 趣 U U n U n U 四- 环 境 创 设一 与 幼 儿- 家 长 的 互 动一 n n n n n 幼一 儿 园一 的一

28、 教一 育一 对一 幼一 儿 而一 言一 是 非一 常一 重一 要一 的一 亠 家一 庭一 教 育 同 样 也 是 非 常 重 要 的 ，- 因 此 ，- 在 幼 儿- 园 环 境- 创一 设一 的一 过一 程一 中一 ，一 幼一 儿_ 老一 师_ 也一 需一 要一 让_ 幼一 儿_ 家一 长一 认一 识一 到一 参一 与一 校一 园一 环一 境一 创一 设一 的一 重一 要一 性一 ，一 良一 好一 幼一 儿 环 境 对 幼 儿 成一 长 的 巨 大一 帮 助 ，一 这一 样 才 能 让一 家 长 参一 与一 到一 环- 境- 创一 设一 中一 来_ ，一 较一 好一 实一 现一 幼一 儿一

29、 幼一 儿一 老一 师一 和一 家一 长一 之一 间一 的一 互一 动一 交一 流一 五一 结一 语一 在一 幼一 儿 园一 环一 境一 的一 创一 设 过 程一 中 亠 幼一 儿 老一 师 和一 家- 长 之一 间 要 多 进一 行 互 动 联一 系 *7 这 样 才一 匕匕 厶冃 创 设 出 优 质- 的一 教- 育- 环- 境- ，- 让_ 幼一 儿_ 在一 其- 中一 能- 够- 很- 好- 地一 进一 行- 学一 习- 和- 成一 长一 I n I I I I I I 参 考 文 献 郭 玲 浅 谈一 幼 L 园 文一 化 建 设一 背 景 下 的一 环一 境 创 设. 科. 技.

30、创. 新. 导. 报. L20 张 晓 妹 浅 谈 幼 儿- 园. 多 元 阅 读 环 境 的 创 设 U 幼. 儿- 教. 学. 研. 究- 1 - 口 作一 者一 : 施一 英一 姿. 吴 海一 芳. 单一 位一 : 西- 壮一 族一 自. 治. 区 桂 林一 市一 秀 峰 区 K 咅 队 幼 儿 园 U n U n U 第 三- 篇 探 究- 幼 儿一 园 艺- 术- 区 的 环一 境 创 设 n n n 丄 。一 二 8 一 岁一 儿 童一 学一 习一 环一 境一 创一 设一 是一 美一 国一 幼一 儿 教一 育 专一 家 朱 莉 布 拉 德 教 授 的 本一 书 书一 中 的 研 究

31、一 对- 象一 是一 丄 二 8_ 岁一 的一 儿_ 童一 亠 本一 书一 特一 别一 强一 调一 教一 师一 个一 人一 的一 经一 历一 对 儿一 童一 学一 习一 环一 境一 创一 设 的一 影一 响一 ，一 而一 在一 学 习一 环 境 的 创一 设 分 类 中一 ，一 尤 以 艺一 术 区 的一 创一 设 最 为- 关一 键一 艺一 术一 环一 境- 的一 创一 设一 恰一 恰一 是- 一 种一 隐一 性一 的一 艺一 术一 教一 育一 课一 程一 ，- 可一 以一 将- 环一 境一 创一 设一 与一 幼一 儿一 艺一 术一 教一 育一 整一 合一 为- 一 ，- 潜- 移- 默一

32、化一 地一 对一 幼一 儿 的一 成一 长一 产一 生一 影一 响一 I n 匚 I I I I I I 一 、 幼一 儿 园一 艺一 术 区一 环一 境一 创一 设一 的一 定一 义一 U U U U 丄 童- 心_ 理一 学一 指- 出- ，- 环- 境- 仝 在_ 幼一 儿_ 成一 长一 的一 过一 程一 中一 发一 挥一 各- 种一 直- 接- 间一 接- 显- 性 隐- 性一 的 作一 用一 创一 设 富 有 艺 术 感 的 环 境 , 可 以 将 幼 儿 成 长 的 自 然 环 境 与 人 文 环 境 有 效 结 合 起 来 在 幼 儿 的 内 心 形 成 和 谐 的 生 存 环

33、境 从 而 支 持 幼 儿 全 方 位 的 成 长 与 发 展 。 在 这 种 理 论 的 指 导 下 幼 儿 园 -艺 术 区 环 境 的 创 设 大 致 可 以 分 为 两 类 : 第 一一一 类 是 直 接 服 务 于 幼 儿 园 教 育 工 作 的 -艺 术 活 动 第 二二二 类 是 由 幼 儿 自 发 的 一一一 种 自 主 性 的 创 设 行 为 。 这 也 为 幼 儿 园 -艺 术 区 环 境 的 创 设 明 确 了 具 /、 体 的 目 标 : 创 设 -艺 术 环 境 营 造 -艺 术 氛 围 让 幼 儿 在 环 境 中 自 然 地 获 得 丰 富 的 审 美 体 验 从

34、而 增 强 -艺 术 感 受 力 和 -艺 术 情 感 。 二二二 、 幼 儿 园 -艺 术 区 环 境 创 设 的 途 径 0 8 岁 儿 里 学 习 环 境 创 设 中 将 幼 儿 园 环 境 疋 义 为 一一一 个 非 常 宽 泛 的 概 念 。 它 既 包 括 了 显 像 的 物 质 文 化 环 境 也 包 括 了 抽 象 的 组 织 文 化 环 境 。 本 人 因 为 常 年 从 事 第 一一一 线 的 幼 教 工 作 所 以 在 以 下 的 研 究 中 专 门 针 对 显 像 的 物 质 文 化 环 境 将 书 中 的 观 占 八、 与 本 人 的 实 践 进 行 结 合 做 出

35、以 下 阐 述 。 ( 一一一 ) -艺 术 化 地 呈 现 物 质 环 境 在 所 有 的 物 质 环 境 中 光 线 是 必 不 可 少 的 一一一 个 决 定 性一 要 素 ，一 不 同 的 光 线一 下 ，一 相一 同一 的 环一 境 也 会 丄 现. 出. 不. 口 样. 的. 气. 质. 1 为. 幼. 儿一 进. 行. 艺. 术. 区. 环. 境. 的 布- 置 时- , 首. 先 要 保 证- 区 域 的 自 然 光 线 充 足 丄 然. 光. 线. 柔. 和- ，- 不- 会一 对- 孩. 丄 正一 在. 发. * 的. 视. 网. 膜. 造 成- 伤. 害 ，- 同- 时

36、也- 会一 让一 孩 丄 们- 更 加- 真 实- 而 客 观 地一 观一 察 自 然一 中 的 事 物 1 当 然 ，一 幼一 儿 园 也一 不一 能 保 证- 幼一 儿- 在 园- 的 所 有 时- 间一 都 是 在一 自一 然 光- 丄 学 习- 和_ 生 活一 ，一 在一 不 能一 利 用一 自一 然一 光 的一 时 候一 要一 为 幼一 儿 提 供- 尽 可 能 自 然 的 灯 光- 1 要 保 证- 事 物 的 自一 然 属 性- 能一 真一 实一 地一 丄 现- 出_ 来一 ，一 这一 对_ 幼一 儿_ 最一 初_ 对一 世一 界一 的一 经一 验一 积一 累一 ，一 具一 有一

37、 重一 要一 的 作一 用一 其一 次一 ，一 要一 对一 幼一 儿 活 动一 留 白 区 域一 做 出 规 划 和一 设 计 根一 据 不一 同一 区 域 环- 境- 暗一 含一 的一 教- 育一 功_ 能一 ，一 因一 地一 制一 宜- 地一 进一 行一 划一 区一 丄 作一 ，- 使一 自一 然- 属一 性一 和一 功一 能一 属一 性一 可一 以一 共一 同一 作一 用一 于一 幼一 儿 的一 审 美 体 验一 因 为 幼一 儿一 缺一 乏 对一 美 的 深一 刻 的 洞 见一 和 鉴- 赏- 的一 能一 力一 ，- 所一 以_ 在一 环一 境一 的 创 设 丄 留- 有一 些 空一

38、间一 是 非 常 必 要 的 这一 些 留 白一 的一 空 间一 既一 是 为 丄 帮一 助一 幼一 丄 展- 示- 他_ 们_ 的_ 艺一 术_ 作一 品一 亠 也一 是- 为- 丄 创一 设一 出 厶 种一 自- 然- 而一 生 动- 的 探一 索一 空一 间 亠 诱- 发一 幼一 儿 丄 动 思 考 如 何 更 好 地 布 置 留 白 的 空 间 5 进 S 步 锻 炼 幼一 儿 整 体 观一 察 的 匕匕 厶冃 力 再 有 ，一 在一 艺 术 环一 境 中一 营 造. S 些. 消. 遣. 的. 空. 间. 是. 非- 常. 有. 必. 要. 的. 艺. 术. 总 是 来 源 于 生.

39、 活 的 ，- 就. 像 生 活 中- 必- 然 存 在 着 休- 闲一 S 样. ，- 艺. 术. 中. 的- 消一 遣. 常. 常. 给一 更. 加- 舒. 适. 的. 心- 理一 感一 受. 以- 美. 术一 教一 育一 为. 例一 并一 不- 是一 只- 有一 用- 画. 笔. 作 画 才一 是 艺 术一 亠 用 彩 纸一 撕 画 组 合 用 嘴 吹一 墨 汁- 这 些一 作- 画 的 方一 式- 更 匕匕 厶冃 X 起 幼 儿一 的一 兴- 趣 ，- 带 给 他 们 不 同一 于 旦 往一 的一 艺一 术一 体一 验一 O 旦 此一 ，一 教一 师 可 以一 把 些 公 共 空 间一

40、 改 造 成 为一 艺 术 长 廊 ，- 将 幼 儿- 们- 用 各一 种一 形一 式一 创一 作一 的- 艺一 术一 作一 品一 或- 张一 贴一 ，一 或- 悬一 挂一 亠 这一 样一 将一 作一 品一 展一 示一 出一 来 ，一 既一 在一 现一 有一 的 空一 间一 领一 域一 中一 拓一 展 丄 新 的 功 能 ，一 又 为 幼一 儿一 注 入 丄 更 多 关一 于 艺 术 的一 积一 极- 的一 情一 感- 体一 验一 L 丄 二一 ) 提一 供一 艺一 术一 环一 境一 的一 教一 学一 支一 持一 首一 先一 ，- 应一 该- 划一 定一 个 专一 门一 的一 创一 作一 空一

41、 间一 ，- 让一 幼一 儿 在一 里一 面一 自一 由一 进一 行一 艺一 术一 创一 作一 这一 个 空一 间一 的 选 择一 亠 布 置一 和 设一 计一 要一 在一 必一 要一 的一 物一 质 基一 础一 之一 上 体一 现一 出 艺一 术一 的一 美- 感- 这- 样一 来一 ，- 幼一 儿_ 浸- 润一 其- 中_ 就- 会一 全一 身- 心 投一 入 地一 进一 行- 创一 作 在一 专- 门 的一 空一 间一 中 要- 提- 供一 尽一 可 能 多 样 的 工 具 和 材 料 , 以 供 幼 儿 进 行 选 择 在 美一 术 方一 面 可 旦 提 供 彩一 色一 铅 笔 1 水

42、 彩 笔一 蜡 笔. 墨. 汁. 鉴 塑一 纸. 彩. 色 卡- 纸. 1 宣. 纸. 等. 等. 音. 乐 方 面 可- 以 提 供 口 琴 1 口 风 琴 1 琴 笛 子- 亠 架一 子. 鼓. 等. 等 ，- 这. 些. 丄 具. 的. 提. 供一 还. 要. 配. 备. 相. 应. 的. 教一 学一 组. 织一 和- 教. 学一 策 略一 ，- 形一 成 口 整. 套一 的一 体- 系一 ，- 让- 幼 儿一 的 选 择 更 加 具 有 针一 对 性 ，一 更 加 具 有一 指 导 性 1 将 幼 儿- 园一 艺 术 环 境 的 教 育 性一 与一 审 美 性 联 系 起一 来一 ，一

43、 结一 合一 环一 境一 不 断一 开一 展一 渗 透一 式一 的一 艺一 术 教一 育一 所 有 的 材 料 一 定 要 放 在一 幼 儿- 随 手 就一 能 拿 到 的 地 方- ，一 他一 们 的一 兴一 趣一 旦- 被一 激一 发- ，一 需一 要一 马- 丄 表一 达一 的一 欲一 望一 也一 非一 常一 强一 烈一 ，一 所一 以一 不一 能一 忽一 视 材一 料一 取一 用一 的一 方一 便 性一 再 有 ，一 教 师 要 为一 幼 儿 学 习一 经 验 的一 发一 展 提 供一 艺一 术一 空一 间一 和一 舞- 台一 ，一 幼一 儿一 有一 意一 义- 的一 学一 习一 经一

44、 验- 往一 往一 是一 从一 开一 放一 的一 时一 间一 和一 空一 间一 中一 获一 得一 的一 ，- 时一 间一 与一 空一 间 的一 交 织 越 紧 密 ，- 幼 儿 的 探 索 活一 动一 就 越一 充一 分 在一 实一 践一 中一 教一 师一 要一 注一 重- 对一 艺 术一 环一 境一 的 创 设 和一 利 用 进一 行 整 体 性一 思 考 ，- 注一 重 各 个 艺一 术一 区 域一 的一 有 机 联- 系- ，- 也一 应一 该- 鼓- 励- 幼一 儿_ 教- 师_ 自- 丄 进一 行_ 艺一 术一 环- 境- 的一 搭- 建- 亠 还一 可- 以一 充 分一 利一 用一

45、 各- 丄 区- 域一 的 功一 能- 相一 互一 助 力 例 如 , 请 建 构 区 的 幼 儿 到 语 言 区 来 介 绍 作 品 请 科 学 区 的 幼 儿 到 -艺 术 区 给 予 构 建 的 专 业 意 见 等 。 幼 儿 在 这 样 的 交 互 合 作 中 必 然 会 积 极 地 思 考 也 会 更 加 善 于 换 位 思 考 和 别 人 主 动 合 作 分 .、广 自 己 的 成 果 获 得 良 好 的 社 会 性 发 展 提 高 自 己 的 情 商 水 平 。 ( -三 ) -艺1 术 环 境 中 运 用 课 程 统 筹 意 识 书 中 一一一 再 提 到 -艺 术 环 境 是

46、 一一一 种 隐 性 的 课 程 -艺 术 课 程 必 须 密 切 结 合 幼 儿 园 整 体 课 程 规 划 的 .、八 意 图 以 及 日 常 教 学 活 动 内 容 的 开 展 。 在 创 设 班 级 和 园 所 -艺 术 环 境 时 从 区 域 结 构 的 设 置 到 资 源 的 配 置 都 需 要 根 据 幼 儿 的 认 知 特 占 八、 进 行 推一 进 和 变 化 甚 至 于 细 化 到 一一一 把 椅 子 的 高 低 都 需 要 进 行 精 心 的 设 计 从 而 有 效 地 为 幼 儿 的 各 种 -艺 术 创 作 探 索 和 审 美 活 动 提 供 必 要 的 支 持 。

47、首 先 依 靠 -艺 术 环 境 整 合 多 种 学 科 的 内 容 和 教 学 形 式 综 合 性 地 开 展 园 所 课 程 而 与 此 同 时 -艺 术 本 身 又 可 以 同 多 种 学 科 实 现 融 合 所 有 的 -艺 术 环 境 都 可 以 为 课 程 进 行 服 务 。 教 师 要 有 .、八 意 识 地 在 幼 教 课 程 中 整 合 音 乐 、 文 学 、 科 学 、 绘 画 等 学 科 内 容 让 幼 儿 在 一一一 个 充 满 -艺 术 氛 围 的 教 学 环 境 中 形 成 鉴 赏 美 和 表 现 美 的 匕匕 厶冃 力 。 例 如 春 季 开 展 的 花 之 歌

48、主 题 活 动 、 秋 天 开 展 的 丰 收 之 歌 。 主 题 活 动 等 可 以 很 自 然 地 将 幼 儿 带 入 富 有 感 染 力 的 -艺 术 氛 围 中 。 其 /、 次 教 师 要 主 动 地 创 造 与 开 发 多 种 主 题 活 动 系 统 化 地 对 幼 儿 进 行 -艺 术 的 重 陶 。 无 论 开 展 哪 种 活 动 都 要 时 刻 谨 记 和 幼 儿 的 日 常 生 活 紧 密 联 系 并 实 现 不 同 内 容 的 有 效 整 合 有 意 识 地 把 京 剧 文 化 、 诗 词 文 化 等 中 国 传 统 文 化 引 入 到 主 题 活 动 中 另 外 主 动

49、 地 发 现 幼 儿 的 隐 藏 兴 趣 可 以 从 更 多 途 径 开 展 主 题 活 动 让 每 一一一 个 幼 儿 获 得 共 .、广 快 乐 和 全 面 发 展 的 机 会 。 0 8 岁 儿 里 学 习 环 境 创 设 是 一一一 本 理 论 与 实 践 相 结 合 的 书 籍 它 为 幼 儿 的 -艺 术 发 展 奠 疋 了 重 要 的 物 质 基 础 通 过 阅 读 这 本 书 再 结 合 个 人 的 教 育 实 践 我 有 了 以 上 的 一一一 些 思 考 和 经 验 还 望 和 各 位 同 仁 共 .、广 、 共 进 以 获 得 幼 儿 教 育 事 业 更 好 的 发 展

50、。 【 参 考 文 献 】 1 教 育 部 基 础 教 育 司 . 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 解 读 M . 南 京 : 江 苏 教 育 出 版 社 20( )2. 2 美 朱 莉 ? 布 拉 德 .0 8 岁 儿 里 学 习 环 境 创 设 M . 陈 妃 燕 八、 、 彭 楚 芸 译 . 南 京 : 南 京 师 范 大 学 出 版 社 20 14. 作 者 : 潘 岚 单 位 : 江 苏 省 仪 征 市 实 验 幼 儿 园 第 四 篇 : 探 析 乡 村 幼 儿 园 环 境 创 设 文 化 提 升 策 略 【 摘 要 】 随 着 幼 儿 园 教 育 的 深 化 发

51、 展 教 育 部 门 更 加 重 视 幼 儿 园 文 化 环 境 创 设 以 期 营 造 良 好 的 文 化 环 境 氛 围 促 进 幼 儿 在 文 化 环 境 重 八、 陶 下 健 康 成 长 。 就 乡 村 幼 儿 园 而 -_:言 其 /、 教 育 条 件 较一 城 市 幼 儿 园 有 先 天 的 不 足 且 部 分 乡 村 幼 儿 园 园 长 并 未 .、八 意 识 到 创 设 园 内 文 化 环 境 的 重 要 性 因 而 对 幼 儿 园 文 化 环 境 创 设 力 度 较一 小 难 以 获 取 教 育 优 势 。 本 文 主 要 分 析 乡 村 幼 儿 园 文 化 环 境 创 设

52、的 重 要 性 并 提 出 提 升 乡 村 幼 儿 园 文 化 环 境 创 设 水 平 的 策 略 。 【 关 键 词 】 乡 村 幼 儿 园 7 环 境 创 设 7 策 略 刖 -_:言 从 乡一 村 幼 儿 园一 教 育 发 展 现一 状 看 ，一 存 在 E 定一 的一 劣 势. ，- 因. 其. 经. 济. 发. 展. 水. 平. 有. 限. ，- 园. 内. 基. 础. 设. 施. 相. 对 不- 完 善 , 不- 利- 于 幼 儿- 园 教 学 活 动 的 深 开- U 展一 1 同. 时. ，- 幼 儿- 园. 文一 化. 环. 境. 创一 设. 水. 丄 与. 幼. 儿- 园.

53、 发一 展一 有. 密一 切一 联. 系一 只- 有. 提一 升 幼一 儿- 园一 的一 文一 化- 环. 境. 创 设一 能 力 ，一 才一 能 为 幼 儿- 营 造 积 极一 的 学 习 和一 成 长 环 境 ，- 从- 而- 推一 动 幼 儿- 园. 教 育 的 持一 续 开 展 因 n 此 ，一 作一 者一 丄 要一 就一 乡一 村 幼一 儿 园一 的一 发一 展一 实一 际一 情一 况一 亠 提 出一 提 升 其 文 化 环 境 创一 设 的 积 极一 策 略 n 一 乡一 村- 幼一 儿_ 园- 文_ 化一 环一 境- 创一 设一 的一 重一 要一 性一 在一 乡一 村一 幼一 儿

54、一 园一 发一 展一 中一 ，一 应一 积一 极一 创一 设一 文一 化一 环一 境一 亠 并 加一 大 环 境 创一 设 的 力 度 ，一 进 而 为一 幼 儿 营 造 良 好 的一 成一 长一 环- 境- 从- 根- 本一 上一 讲一 ，一 乡一 村 幼一 儿一 园一 文一 化一 环- 境一 创一 设一 是一 重一 要一 的一 首一 先一 ，- 环一 境一 对一 人 发一 挥一 着一 潜- 移一 默 化一 的 作 用 和一 影 响 基 于 幼 儿 园一 教 育 场 所一 ，- 教 师一 如一 若一 能一 够一 注一 重- 环一 境一 创一 设 亠 则一 有一 助 丄 开 阔 幼 儿 的 视

55、一 野 及 增 长一 知 识一 ，- 同一 时 也一 能 使一 幼一 儿一 受 文一 化 熏 陶- 影- 响- 和- 激- 发- 其- 关_ 注- 文一 化一 的_ 欲- 望- 亠 对_ 幼一 儿_ 健- 康- 成一 长一 有- 利一 其- 次一 ，- 乡一 村- 幼一 儿 园一 加一 大一 文 化一 环一 境- 创一 设 力 度 , 能 够 弥 补 幼 儿 园 发 展 建 设 中 的 诸 多 不 足 如 基 础 设 施 不 宀 完 善 等 所 以 文 化 环 境 创 设 对 乡 村 幼 儿 园 发 展 具 /、 有 重 要 作 用 二二二 、 乡 村 幼 儿 园 环 境 创 设 文 化 提

56、升 的 策 略 1. 环 境 创 设 要 发 挥. 资 源 优 势 对 于 乡 村 幼 儿 园 而 -_:言 要 创 设 文 化 环 境 有 必 要 发 挥一 地 区 的 资 源 优 势 。 首 先 对 乡 村 资 源 进 行 充 分 挖 掘 乡 村 幼 儿 园 具 /、 有 其 /、 独 特 的 教 育 优 势 条 件 如 瓜 果 、 蔬 菜 、 大 山 、 河 流 等 都 匕匕 厶冃 在 幼 儿 的 生 活 中 找 到 而 幼 儿 对 其 /、 的 感 知 能 力 有 明 显 提 升 所 以 教 师 应 充 分 利 用 这 些 现 实 存 在 的 乡 村 教 育 素 材 结 合 幼 儿 园

57、 教 育 教 学 内 容 为 幼 儿 创 设 充 满 人 文 性 、 文 化 性 、 自 然 性 的 教 育 文 化 环 境 氛 围 引 导 幼 儿 健 康 成 长 其 /、 次 乡 村 幼 儿 园 创 设 文 化 环 境 时 不 仅 仅 局 限 于 幼 儿 园 之 内 也 可 延 伸 至 园 外 。 例 如 春 天 组 织 幼 儿 去 踏 青 使 幼 儿 能一 够 对 春 天 万 物 复 苏 的 景 象 加 以 亲 身 体 验 秋 天 组 织 幼 儿 开 展 秋 游 的 活 动 带 领 幼 儿 亲 近 自 然 不 仅 能- 够 培 养 幼 儿 保 持 健 康 积 极 向 上 的 学 习 心

58、态 而 且 也 充 分 彰 显 幼 儿 园 环 境 创 设 的 因 地 制 宜 特 性 对 促 进 幼 儿 的 全 面 发一 展 和 提 高 幼 L 园 教一 育 水 丄 发一 挥 二g一 要 作 用一 2 环. 境. 创. 设. 要. 贴. 近. 幼. 儿. 生. 活- 乡. 村 幼. 儿- 园. 环. 境. 创一 设. 文 化- 提. 升- 过- 程. 丄 ，- 必- 须 将一 环. 境. 旦 设. 与- 幼. 儿- 生一 活. 实. 际. 相. 鉴 系一 ，- 促一 进. 以- 幼一 儿- 为. 本 理. 念一 在. 幼一 儿- 园. 教一 * 丄 作一 中- 的一 践. 行一 ，- 进

59、一 而. 提一 高一 教一 育一 与. 管一 理 的 生 活 化一 程 度 O 首 先 亠 就 乡 村 地 区 幼 儿一 家 庭 环 境 现 状- 看 ，- 部 分 幼 儿- 与 爷 爷 奶一 奶 共 同 生一 活 ，- 而一 父一 母一 外一 出一 务一 工 ，一 所一 以一 这一 部一 分一 幼一 儿 的 心 灵一 存一 在一 一 定 的 缺 失 1 幼 儿- 园 在 环 境 创 设 中 , 应 尽一 可 能 多一 的- 从一 家一 庭- 综一 合- 文_ 化一 氛一 围一 视_ 角一 着一 手一 ，一 对一 幼一 儿_ 加一 强一 感一 性一 教一 育一 ，一 使一 其一 感一 知一 到

60、一 人一 文一 关 怀一 其一 次一 ，一 在一 幼 儿一 园 环 境 创一 设 过 程 中 ，一 教 师 应一 营 造 良 师 益 友一 的一 文一 化一 氛一 围一 ，一 坚一 持一 以一 身一 作一 则一 ，一 对一 幼一 儿一 发一 挥一 言一 传一 身一 教一 的一 积一 极一 作一 用一 最一 后一 亠 幼一 儿一 园一 方一 面一 创一 设一 环一 境- 中一 ，- 应一 从- 幼一 儿 学一 习一 特一 点一 生一 活一 特一 点一 等- 实一 际一 情- 况一 出一 发一 为一 幼一 儿 创一 设 生 活一 角一 ”， 既 能一 营一 造一 良- 好- 的一 文一 化 氛一