《两位数减一位数和整十数》说课稿

1、两位数减一位数和整十数说课稿美台中心学校王凯施一、说教材这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十 数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发 展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基 础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减 一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利 用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级 小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以 在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活 学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学 习。二、说教学目标及教学

2、重点难点根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生 的认知基础，我确定本节课的教学目标是：1、使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算 方法。2、正确熟练地进行口算。3、初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力。4、培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数 的算理，能正确计算。三、说教法、学法1、让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境 出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的 兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在 设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图

3、引导学生提出问题，解决问题。2、让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小 棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习 的主要方式。四、说教学流程（一）、游戏激趣：开火车，复习两位数加一位数或加 整十数的口算为学习新知做好铺垫。（二）谈话引入，激发学生学习兴趣我首先谈话激趣：六一快到了，很多小朋友都想了很多 的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己 攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（课件出示玩具店的货架和玩具的标价。）让学生仔细看图，提 出问题。如：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？ 它

4、的价钱是多少？在学生意犹未尽时进而让大家思考左边 的小朋友买大象玩具后还剩多少元？列出算式。学生很容易 列出35-2，有一些学生很快能口算出结果的，但实际大部分学生是不理解算理的，这时让他们亲自动手摆一摆小棒，边 摆边和同桌说一说摆的过程。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达 算理有困难时，我示范、归纳算理，关注每一个学生的发展， 让每一个学生都能理解并掌握算理。在算35-20=（）这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我 大胆放手，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握 学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。（三）加强对比，理

5、解算法为了进一步突出重点，突破难点，我设计了 35-2和35-20 算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异 同，我将及时用课件出示摆小棒的过程。帮助理解区分，最 后总结出：相同点是被减数都是 35,减数里都有2。不同点： 虽然都有2,但减数中2的位置不同，表示的意义也不同， 减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减 20，表示减 去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、 透彻地理解相同数位上的数相减的原理。（四）、巩固深化，正确计算先是完成课本上的“做一做”，再比较两种算法的区别， 由此来加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算 练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用 练习，观察情境图，提出问题，解决问题，提高学生用所学 知识解决实际问题的能力。这种层层递进的练习设计，不仅 能提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，而且学生的口语表 达能力会再次得到训练。（五）分享收获，感受快乐让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况， 又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同 时，又使学生感受到成功的喜悦。纵观全课，我的设