工程教育认证背景下环境工程论文精品资料

1、B教 程 工背TT 认JJ- 环 下论 程n一中.国与美国专业认.证体系的.比较美国是世界上-最早对-工-程教育进行-认证-的国U家一，-始.丄6391丄经一过-丄近-年-的.发展.，-已.经.形一成一丄套一比-较一成熟一和-完一整的一专.业一认证-体-系一丄亠专业认证一主一体丄程一教育专业一认证机构承担着工-程教育专-业-认证-组-织一、监督和-实施丄作-，-是一丄程一专一业认证一制一度一的一主一体美一国一工程一及技一术教育认证委员一会一nn口nnnJ-J0a g in ne eyn亠ET)是一由一美一国一联一邦一教一育一部一和一美一国一高一等一教一育一鉴一定一理一事一会一授一权一的独一立民

2、间认证一机构，一不一附属于一任何政府一部门或-者一社一会一团一体一曰-由一加一盟一的一学一会一(-协一会一丄组一成一董一事一会一，-董一事一会一丄设一8-个一委一员一会一，-分一别一是一丄程认一证委员会一技术认一证一委员会一计算机一科学认一证一委一员一会一应用-科一学鉴-定委一员一会一丄业咨一询委员一会一国际一活一动委员一会一其他一常务和特一别委员-仝执-行-委-员一仝EE B的_丄要-职-能-是-为-全一国-的一丄程一教-育-制订-认证政一策-准一则-和-程一序-中一国-的工程教育专业认证工作于年3月全面启动，一20年一教一育立口聘请丄工程教一育界和一企一业界专家，-成立丄全国丄程.教育专X

3、认证专.家委员会丄简.称为专家委员会-厶在专家委员会的领导一丄开.展.具.体-的.认-证一工-作.专一家一委.员.会.负.责.制.定认一证丄作-需要的.文件.体系亠包.括认证-的-标准和程序一亠在其之丄还设立一丄专家委员会秘书处和-专一业-认证-分-委一员会美_国是一丄非一官方性一的一认一证组一织一，一它与一美一国一教一育一行一政一主一管一咅门不存在-领导与被一领导的关-系而我-国的认证丄作是一在教一育一部一的_领一导一下_展一开一的_，一认_证一专-家一由_教一育一部一聘一任一，一并一要一对一教一育一部一负一责一这一二一者一的一差一异一丄要是由一于两国的一社会文化一制度不同一-认证标-准一工

4、一程一教-育一认-证_标-准一是-指一导一工一程一专一业一发一展一的一准绳美国丄程一教育现一行一认一证标一准一是Ec这是一01年一丄始一全一美-全一面-推一行一的一新一的一丄程一认一证一标一准一与一之一前-的丄程一专一业认一证标一准相比亠EC一重心一由一院校转一向一丄学生一，-由旦往一对院校各种资源-教-学一过一程一课一程一设_置-和_丄段一等-的_重-视-亠转-向一对-学一生一学一习结一果-的一强-调-具-体分-为适一用丄基-本水平专业的般标准适用于高水平专业的一一一般标准和专业标准3个层次其/、中一一一般标准由八个指标构成分别是学生(Studen fs)、专业教育目标(PregramEdu

5、catienObjectives)、学生成果(StudentOijt-cemes)、持续改进(Co)ntinuouslmprovemert)、课程体系(CiirriciHum)、师资力量(Faulty)、教学设施(Facilities)、学校支持(Institutie nilSupport)工程教育专业认证标准，是我国现行的最权威的工程教育本科专业认证标准该标准由通用标准和专业补充标准组成其/、中通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件七项内容从整体来看我国的认证标准体系与美国相近都是由基础标准和专业具/、体标准构成二二二、我国环境工程专业认证的价值分析(一

6、一一)我国环境工程专业教育中存在的问题随着经济的飞速发展全人类都面临着环境污染、生态破坏、资源短缺等问题环保产业被认为是21世纪的朝阳产业在全球环境问题日益突出的大勻匕 冃景下由于国家的重视和社会经济发展的需求环境工程专业教育快速发展。然而环境工程专业本科毕业生的就业却堪忧究其/、原因除了与高校扩招、环境领域发展不成熟的原因有关以外还与高校环境工程专业人才培养疋位不准确有关我国的环境工程教育始于20世纪70年代末80年代末期初具/、规模90年代后期飞跃发展2C)10年我国共有306所高校招收环境工程专业共招收18444人这些环境工程专业毕业生就业总是倾向于政府环保部门、科研事业单位及国有大型企

7、业但这些部门或单位数量往往有限目、八 刖需求趋于饱和但环保产业的高速发展是社会发展的大趋势许多行业都需要环境工程人才如大型生产企业的污染治理工作城市污水处理厂或给水厂的设施运行、环保设备的销售安装及售后、环境监测、环境影响评价等岗位在具/、体的教学实践中我国环境工程教育存在重科学轻技术倾向实践类教学课程有待加强J工程专业学生缺乏工程实践训练缺乏对工程设计在工程及工程教育中的重要地位和作用的认识J与社会、产业、企业的结合和合作方面存在一脱一节一此外一培养一规一格比较一单一，一创一新教育一重.视.和.创.新.意一识.培.养.的.不-够.，-技.术-创.新.能.力.的培养尚未贯穿于才-培养的全过-程

8、，-对-环境学一科.文.化.建.设.和培.*重.视.不-够一，-不-利-丄培.养.生一综一合.理一论一素一养一和拓一宽.学一生视一野.IIII(-二一丄我国环境工程专业一认证的必一要性环境工-程是一一与土-木-建筑1化-学丄程一生物学气象一学一1管一理一学一和一社会一学一等一多一学一科一相一关的一交一叉一学一科，-它通过评价类生产和社会活动对一环境的影一响一，一用一具一体一的-丄程一规一划一和-管一理一措一施一，一控一制一环一境一污一染一，一保一护一环一境一与一资一源一，一使一社一会一经一济一和一环境协调发展因此，一环境丄程一专业是S个学科-涵一盖-面一广一知一识一体一系一复一杂一的一新一兴一

9、学一科-，一培一养-的一学一生一应一具一备一较一强-的一社一会一实一践一和一创一新一能一力一，-能一适一应一社一会一的一需-求一中一国一加一入一丄华一盛-顿一协一议一这一意-味一着-我国-丄程一教一育-专一业一认证体系-和认一证结一果一将得一到丄华盛一顿协议一签约国家和一地区的认U可-，-为-学一生一走-向-世_界-提-供一国-际一质-量-标_准一的一通-行-证一对-丄环-境-丄程一专一业一的一发一展-来一说一亠这一是-口个挑战,也是个契机比如,浙江工业大学生物与一环一境工程学院环境丄程专业从1年一开始一招生，-已累计毕业6名学生，-在教育部学位中心-9200年学科.评估中-浙江工业-大-学环

10、境科学与一工-程.一级.学.科.在-全一国.高一校-排名.第.名.但.同.时-也存在着发.展战-略和目标一定位.不-清晰教学体系与一社会需求一脱节课一程体系相一对一陈与我国一的产-业-结-构一调整发-展立口相适一应一的问-题与传一统一的一环一境一专一业一名一校一相一比一学科一整一体实一力较弱一亠在专一业培养目-标一专业-核心-课程体一系设置上存在-不足一实一践一环-节_略一显一薄一弱一与一全一国-丄程一教一育一专一业一认一证一接一轨一来一建一设一具一有一特一色一的一环一境一丄程一专一业，一可一以明确环一境丄程一专一业人才一培一养的目一标教-育一基-本一标-准一以一及-改一进一与一发一展一方-向

11、一也一可一为-学一校一在一环一境一领一域一教一育一行一政一部一门及一社一会一丄建一立一比一较一客一观一公一正一的一教-育一质一量一信-誉一度-，-为一在一校一学一生一实一现一对一知一识技一能一等一需-求提一供保障-亠为即一将-毕业的学一生一就业一并一获一得职业资一格提供丄前提通过全一方_位一的一专-业_认-证_建-设_，-可_旦更-明一确-和-细-化一人_才一培-养-目-标-，一全一面-整-合-教-学一资一源-和-优化一课一程一体一系,针对性地配置师资和提升师资工程教育素质促进本专业的良性发展和提高学生的就业竞争力。因此无论是出于自身发展需要、工程专业、八 竞争力需要还是保证和提高工程教育专业

12、质量都迫切要求实施工程教育专业认证制度。-三、基于专业认证勻匕 冃景下的环境工程专业教学改革环境工程专业认证的关键问题是确疋专业培养目标、课程设置及教学内容符合专业规范和专业认证标准。根据我国环境工程专业规范和认证标准要求以浙江工业大学环境工程专业以例在专业认证勻匕 冃景下可在以下方面进行一一一系列教学改革。(一一一)整体设计培养计划专业规范是指高等学校在专业人才培养模式改革研究与实践的基础上对专业知识、课程体系、实践教学环节以及相应的参考指标进行整体设计并对专业人才培养目标、培养规格、教育内容、教学要求、教学条件、质量标准等给出疋性描述和量化规疋。专业认证更加注重的是其/、所培养学生具备的一

13、科一学素养和从业能一力环境工程一专一业是一门-厶程应用型很强的.专.业，-应从经济.社-会发展的才-需求-变化学-校.对人才-培养的理念及学一生-的.发展.潜.质.方-面一对-才-培一养.目.标-进.行.定.位一1另.外一，-在-制一定-具一体-才培一养.目一标一时-，-应.以-构建_大环境_为导向-亠围绕培养综合一型一环境丄程-才-，-以-行-业发展需求为动-力-以-丄程专业_认证一标一准一为依一据一，一建一立一具有一比较一优势一的环一境一工程专业的有机整体1东一华大学吸取认证专家的-建-议一，一从-内_部一挖一掘缺_陷一亠进一行_培一养一目一标_课一程一体一系一等一方一面一的一深一度一改革

14、一，一顺一利通一过一认一证，一便一是个很好的案例浙一江省在经一济一建设取一得显著一成一绩-，一拥一有-巨一大一财一富一的一同一时一，一在一资一源一和一环-境-等一方一面一付一出一丄巨一大一的一代一价一这一主一要一与一在一浙一江一省一纺织一业一造纸一及一制品业一化一学原料一及化一学一制品等一污染密-集一产业比重-较_高-有一关一因此亠在做好一产业一结一构调整的一同时，-探一索培养能直接参与浙江-省-以一至一全一国-环-境-保一护_的一环-境-丄程一专-业一人_才-具-有一重-要-的一战一略-意-义浙一江一丄业大学一的环-境-丄程一专业设置在生物与环境工程学院,有着强势的化学一化丄和一微一生一物学

15、科一背且M支撑，一因此亠能够在.加.强.化.学.化.丄和.微.生.物.Z基一础.知.识-的.基一础.上，-通过-多学科的交叉.，-充分发挥自身优-势，-培一养.出.具.有.与.化.学.化一工-和微.丄物.学.紧.密.结.合.的.创一新一型.丄程一才一满一足.社一会一对一环.境一专业-才.的.需求一1nn匚nnnn(-二-丄优-化-课一程体系为.了-满足预一期毕业-生的匕匕 厶冃力，一课一程一设一置一要一服一务一于一专一业培一养一目一标一，一要一能一保一证毕一业生获得进该专业领域从一事职业一工-作的技一能一环-境-丄程一专一业一的一课一程一体一系一首一先_要一包一括一数一学一与一自一然一科一学一

16、类一课一程一丄程一基一础类一课一程一专一业一基础一类课程和一专业类课一程这四类一认证标一准一里要求一的一基-本一内一容一，一还一应一在一此一基-础一上一精一心一挑一选一增一设一课一程一，-突一显一学一校一的一办一学一特一色一另一外一，-学一生一是一直一接面对市场就一业的一，-是服务于企一业的，-因一此课程一设一置-时一应邀-请-企一业一或一行一业相一关一专一家-参-与亠充分丄解用人一单一位对一人才一能力一的需求倾向一亠科学合-理一地一设一置-课一程一体_系-类一比_国-外-高-校_课一程一设一置-，-在一英一国-经一行业一协-会一认证的一专一业亠在一课一程一设置时均要满足行业协会响应的能力标准要求在其一能一力体系里要求的强一制性一能一力、核一心能力.可.选.择.能.力.里.，-均.有.管一理.原.则.信.息.与.沟.通项目实践选修课程等于其要求的匕匕 厶冃力-要素一相.应.1根.据.上-述一基.本.要.求一，-适.当.体.现.浙.江.丄业一大.学一办-学.特一色-，-我.们-对-环一境.丄程一专一业-的.课.程体一系进行丄修订修订后的课一程体系由一四大模块一组成，-包一括通识-课.程、大一类一基础课程专业及一专一业基一础一课一程一和一实一践一教一学一环一节一O通一识课一程一和大类基础课