新课程改革实践需要的语文教师素养

1、新课程改革实践需要的语文教师素养绵竹实验学校 洪朝晖 联系电话一轮课程改革，旨在通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这里面包含的关键信息是：调整目标、改变模式、提高质量。“培养适应时代的人”，这是新目标的实质；“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，这是模式的变化；“新课改的使命促进人的可持续发展，学会学习、学会生存、学会做人”，这是新质量的概念。我国的课程改革之所以被如此重要而紧迫的提出来，是因为我国现行的基础教育课程体系不适应全面推

2、进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。对新目标、新模式、新质量的认知与实践及其产生的结果，将决定新形势下教师教育质量的高低。以上三方面的阐释，对语文教师提出了高素养的要求，它不仅仅是简单意义上“传道、授业、解惑”理念对老师的要求了。学生要适应时代的发展而学习。教师适应时代的做法，就是全面提升个人素养，以应对学生全方位的知识能力诉求。一、新课程需要的语文教师的人格素养 “人格”一词，其三条义项中有两项涉及到语文教师素养范畴：一是“人的性格、气质、能力等特征的总和”；二是“个人的道德品质”。前一个侧重体现教师自身素养对学生的吸引和无形指导；后一个特质会是教师直接影响甚至决定学生一生的重点人格要素

3、。“我对那些伟人的崇拜，除开他们做出过巨大的成就外，更令我佩服甚至追随的是，他们都在品质上使人高山仰止。”这句话生动地揭示了人格对人格的影响甚至决定人生道路的作用。德国教育家第斯多会指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接有效的模范，是学生活生生的榜样。” 未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，一如未来社会评价一个国家教育的质量也不再仅仅是高低分数与排位的指标。“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被视为评价一个国家发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性

4、等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。语文教师自身素养追求的终极目标应该是“真的种子、善的使者、美的旗帜”，并且由此“诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。具备完善人格素养的语文教师体现出崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；也体现在敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；还体现在真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；对社会、对他人、对自己有着强

5、烈的责任感，勇于坚持真理、追求真理。只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。 二、新课程需要的语文教师的知识素养 仅仅拥有高尚的人格素养，还不是当代语文教师的职业特征，我们感觉当代语文教师的素养最重要的基础，在于丰富的知识素养。古人说：“学然后知不足，教然后知困。”这就揭示了“学习、学习、再学习”对于语文教师的重要性语文教师知识素养最基础的层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”。传统意义上的语文教师知识基础，界定在专业知识的多寡厚薄上。作为一名语文教师应该对本学科相当熟悉，这是职业特性决定的。具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学

6、史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文教师功底如何的基本标准。但是，仅有这些还不够，全球信息化的时代，语文教师对相关科学知识的了解甚至熟稔，都将成为鉴别语文教师素养的标志。许多学科的知识，在语文课堂上的渗透以及相互影响吸收，都是鉴定语文教师教学水平的条件，也是帮助学生形成全息化学习方式的条件。更多的时候，语文教师充当了将各学科穿针引线的角色。生物学、生命学、数学理念、物理学化学等等学科基础知识，在语文学科中的广泛渗透，已经逐渐呈现出来，如果语文教师对涉及到的相关学科知识茫然无知，就会暴露人文性以外的虚弱一面。不仅如此，语文教师还应该掌握“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成

7、，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。它们也是语文教师施教、学生形成良好学习心理品质必须的基础知识。有这样说法：语文教师就是杂家。要成为各方面知识均能娓娓道来并娴熟评论的杂家，就意味着必须保持持久的学习习惯。“终身学习”的说法，就是在全球知识爆炸的层面上提出的。借用张大千先生的一句话“第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”语文教师坚持终身学习，并养成良好的读书习惯，善于总结工作中的经验和教训，作为一名现代社会的教师，必须这样，才能胜任教师之职。总之，新世纪的语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。新世纪的语文教师应该是一个

8、教育者，也是一个研究者。“科学性”、“艺术性”、“个人独特性”以及教师精神世界的“丰富性”，将是学生喜欢的语文教师。 三、新课程需要的语文教师的能力素养 能力是语文教师完成学科教学的主观条件。新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性，创设能引导学生主动参与的教育情景，促进学生能动性的发展。同时，强调师生间、学生间动态的信息交流，这种信息包括知识信息，情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充、从而达到共享、共

9、识、共进。新课程的知识观和学习方式，使课堂的教学方法发生了重大变化。由重教师“教”向重学生“学”转变。传统教学是教师牵着学生走，学生配合教师转，以教定学。新课程提倡教是为了学生的学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看教师讲课。”组织学生学习，才是新课程理念下语文教师必须培养的自身教学能力。新课程课堂教学理念对语文教师提出了相应的要求，“理解他人和与他人交往”的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，这些都是转变教学意识后语文教师应该训练形成的教学能力，也是新世纪的语文教师应该具备的特殊能力。著名教育家马卡连柯曾经指出：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这道出了语文课堂

10、上教师施教能力的一个方面，也是众多语文教师实践提高的能力之一。信息化教学手段的移植，也对当代语文教师提出了高要求。教师对现代化教学手段的操作能力，成了检验语文老师素质的条件。网络教学、多媒体教学等先进的教学手段，对促进学生全息化学习具有巨大的影响作用，也是教师提高自身能力的实验场。新世纪的语文教师还应具备开拓创造能力，这是整个能力素养的核心所在。语文教师除开掌握既定的教学能力外，还应该在教材、教学研究上实施个人化的行之有效的研究与尝试，寻求多渠道的教学方式，建立新颖的教学模式，摸索实效性突出的教学手段，这些都是语文教师应该关注的问题，也是体现教师能力所在。提高教育科研能力和自我进修能力，也是新课程对语文教师的要求。时代在前进，知识在更新。语文教师因循