教学反思的思考

1、教学反思的思考教学反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段，有成就的教育大家一直非常重视它。现在很多教师也想从教学反思中提高个人的教学质量，但在教学实践中不少教师对教学反思的认识比较肤浅，导致教学反思效果不明显。依笔者看来，所谓教学反思，是指教师对所有教学过程的回顾和体会，总体检查在过程中存在哪些问题，提出解决问题的措施。其具体内容至少包括以下几个方面：一、课堂情景的反思良好的课堂情景是发展学生非智力因素、创造想象力的源泉，课堂情景的好坏也直接影响教学效果。教学时应注意对每个环节、学生纪律、精神面貌、动手动脑的速度及回答问题的正确度加以一一反思。当学生出现精神不振、注意力分散的情况时

2、，应反思自己的教学方式、语言表达是否有问题，若存在应及时变换形式。如讲解变为提问、调节音量的大小，以激发学生变无意注意为有意注意。当多数学生对某一问题不能正确反应时，反思问题提出得是否恰当，是否达到了学生思维的最近发展区，应变换形式，使学生通过努力能解决老师提出的问题。如创设“小步距”问题情景，有层次，分阶段，有步骤地进行；创设“变式”和“矛盾式”问题情景，灵活应用，随时揭示矛盾，随时引导学生解决矛盾，让问题情景中充满矛盾，促使学生主动思考、主动反馈；创设“自求探索性”问题情境，注意问题情景的延伸性，使学生课堂真正地活起来，活跃学生思维，激发学生自主解决问题的积极性、自觉性，强化学生学习的内驱

3、力与动机。二、完成某一过程的反思在良好的课堂情景中，通过师生的双边活动，会再现一些在备课时未料到的思维方式和问题，教师应与学生一起反思，该数学问题解决方案正确与否？是否最佳？是否能找出另外的解决方案，该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能的迁移？通过反思尽可能把“笨”解法改进为“巧”解法，尽可能地把问题一般化、抽象化，引出推论，使其应用范围扩大，力求概括出模型，收到“以一为十”的效果，使正确的结论向其他方向推行，尽量扩大其外部效应，这有助于知识的系统化，更有助于使学生的智能和潜能得到更高层次的发挥和提高。三、课后的反思完成一节课后，应立即回顾教学过程中是否有知识的遗漏、口误。若出现问题应及时

4、做好笔记，在下一节课给予矫正。课后学生提出不懂的问题，是否具有普遍性；是教学中某一环节的失误，还是对某一要领未弄清楚所致，分清原因及时加以矫正。对课后学生提出的具有思考性的问题，应思考是否具有推广的价值，以达到全体学生共同提高的目的。四、批改作业时的反思作业是加强练习、巩固知识、形成能力的重要手段。在批改作业时应注意：作业完成的真实程度，是否抄袭别人的；书写过程的严谨程度；普遍性错误；个别性的错误。批改后应反思这些问题产生的根源，带有普遍性的问题在下一节上课前，必须加以纠正，对个别性的问题即时找来学生加以指正。并做好记录，避免以后再产生类似现象。五、检测后的反思检测是对一个阶段或一个单元所学内容的检查，也是促使学生加强复习，巩固和应用知识的过程。根据学生的答题情况，反思检测时同学们的答题速度，人题的快慢及检测时的课堂情景，从而判断产生问题的原因。若是知识的遗忘，应引导学生掌握记忆规律经常复习；若是知识没有转化成能力，应加强对知识的思维训练，归纳基本方法，使之成为能力；若是对某一概念没有弄懂，应对这一概念的内涵和外延重新加以认识，从不同的角度加以理解；若是粗心、计算失误，平时应加强书写规范的教育和消除紧张心理的有关训练。六、备课时反思备课是上好课的重要保证。因此，备好课很关键，除按常规要求外，还应反思：学生已有的学习心理；已掌握知识的程度，基础好、中、差的比例