论高大模板工程施工方案编制的问题

1、摘要针对高大模板工程施工方案编制中存在的问题， 从方案编制的依据、施工计划、施工安全措施、劳动力安排等方面进行了分析， 并提出了针对性的修改建议，使高大模板工程的施工方案更加完整。 关键词高支模， 施工方案，编制依据 1 概述为加强对危险性较大的分 部分项工程的安全管理，中华人民共和国住房和城乡建设部于 2009 年 5月 13日下发了关于印发危险性较大的分部分项工程安全管 理办法的通知建质 2009 87 号，通知中明确规定了安全专项 方案编制内容。2009年 10月 26 日，建设部为进一步规范和加强对建设工程高大模板支撑系统施工安全的监督管理， 特制定了 建 设工程高大模板支撑系统施工安

2、全监督管理导则建质 2009254 号，对高大模板支撑系统安全专项施工方案的编制内容进行了进一步 细化，但在实际编制过程中，仍存在较多问题。 2 高大模板支 撑系统安全专项方案编制中存在的问题及修改建议 2 1 工程概况不 明确、不具体高支模专项方案在编制过程中针对性不强， 容易模糊工 程概况的重点， 只说明工程基本概况， 而非高支模分部分项工程的概 况。 高支模专项方案工程概况应重点突出该分部分项工程的概 况，应详细说明高大模板工程特点 ; 施工要求、气候环境、周边环境 和技术保证条件 ;支模区域、标高、高度; 支模范围内的梁板截面尺寸、 跨度、板厚 ; 混凝土强度等级及浇筑方法 ; 支撑的

3、地基情况 ;施工平面 及立面布置等。 必要时，可用图表表示。 此外，工程概况 还要求说明施工要求和技术保证条件。 这里的施工要求一般是 依据设计要求提出的， 也可以是依据高支模工程施工环境、 工程特点等特殊因素提出的。 技术保证条件指针对施工要求应当满足的 技术保证措施，如管理制度、管理人员配置、机械设备及材料供应条 件、施工技术条件等情况简要说明。22 编制依据不全面或范围太广、针对性不强法律、法规、标准、规范等编制依据应紧密结合 方案本身，方案中涉及的内容必须有相关法律、法规、标准、规范等 作为依据; 方案中未涉及的，则不应列出，并且列举时，名称及编号 应具体正确，为现行有效版本。 编制依

4、据还应包括国标图集、 设计文件及施工组织设计等，不应遗漏。2 3 施工计划未与高支模工程紧密结合施工计划主要包括施工进度计划、 材料与设备计划 两部分内容，在要求内容全面、可行的同时，更应注意与高支模工程 的结合性。 施工进度计划并不是指全部工程内容的进度计划， 而是指该分部分项工程实施这一阶段的进度计划， 不应涉及其他施工 阶段。 可以采用时标网络图或时标横道图表示，并附必要文字 说明。 材料与设备计划宜采取表格的形式，说明材料与设备的 名称、规格、单位及数量等内容，所列内容应与施工工艺、保证措施 等相一致，不应出现该高支模工程未涉及的，也不应缺失应采用的。 2 4 施工工艺技术编制过程常见

5、问题施工工艺技术内容是专项方案 编制的重点、核心内容，该部分编制内容多、难度大，应重点从搭设 技术参数、工艺流程及施工方法、材料的力学性能指标、构造设置、 模架支撑系统的基础处理、 模板安装质量要求及检验、 模架的分阶段 检查验收等方面进行阐述、说明。1 技术参数不具体，直接引用规范的原文，没有明确的数值。比如针对梁模板支撑体系，应结合工程实际明确说明梁位置、梁宽度、梁高度、支模高度 ; 面板 材料、规格、尺寸、间距 ; 梁侧次楞、主楞材料、规格、尺寸、间距 ; 梁侧模穿梁螺栓直径、间距 ;梁底次楞材料、规格、尺寸、间距 ; 立杆 沿梁长方向间距、梁宽方向间距 ;梁底立杆根数 ;水平杆步距 ;

6、扫地杆 设置;顶层水平杆设置 ; 剪刀撑设置的间距、夹角、位置 ; 底座或垫板 材料、规格、尺寸等，避免直接引用规范的原文，没有明确的数值， 否则方案的可操作性、针对性不强。 2 工艺流程及施工方法中 忽略混凝土浇筑相关内容。 在编制工艺流程及施工方法内容时， 经常忽略混凝土浇筑的内容。 混凝土浇筑的时机、 顺序、方法、 速度、分层分段的厚度和宽度等浇筑措施内容与模架体系安全息息相 关，应明确相关内容，确保施工质量及施工安全。 3 构造设置 忽略拉结构造等措施。 在方案编制过程中，构造设置往往只体 现立杆、水平杆、 剪刀撑等的设置，忽略架体与周边柱及结构的连接 构造，如抱柱措施、连墙装置、架顶

7、钢丝绳拉结措施等，应体现并细 化拉结构造，如抱柱数量、位置、拉结间距及节点图等。4 未明确模架体系的分阶段验收及各阶段验收内容、要求。模架体系验收应分阶段进行，一般包括模架搭设过程中、模架搭设完成后、 模架使用过程中三个阶段， 各阶段验收内容、 要求应结合工程实际情 况进行编制。 同时应明确架体搭设的技术要求、允许偏差与检 验方法 ; 模板安装质量要求等。25 施工安全保证措施编制过程常见问题该项内容涉及内容较多， 包括管理人员组织机构、 施工技 术安全措施、监测监控措施、文明施工与环保措施、 应急救援预案等，而且每项内容中又可细分为很多小项， 应结合项目具体情况进行编制1 施工技术安全措施不

8、全面、针对性不强。 施工技术安全措施 中容易缺失模板拆除安全技术措施、 季节性施工安全技术措施、 防火、 防雷措施等内容。 而且，当引用相应的规范、标准时，应避免 相关规定区间值的引用，明确为具体数值，否则针对性不强。 2 监测监控措施不具体。 监测监控措施是指针对涉及专项施工安 全的相关数据或信息的监测，如模板支撑系统在搭设、钢筋安装、混 凝土浇捣过程中及混凝土终凝前后模板支撑体系位移的监测监控措 施。 编制内容应明确监测目的、 监测要求、监测仪器及方法等， 并有相应的图示及说明。 3 应急救援预案不明确。 应急救 援预案应做到三个明确，即明确职责、明确程序、明确能力和资源。 明确职责应明确

9、现场应急救援小组成员及其所担负的职责 ; 明确程序 应明确完成应急救援任务所包含的程序及各程序之间的衔接和配合， 并对各应急程序能否安全可靠地完成对应的应急救援任务进行确认 ; 明确能力与资源应明确项目部现有的可用于应急救援的设施设备的 数量、分布位置及项目部应急救援能力、 外部救援资源等。26劳动力计划不全面劳动力计划要求确定工程用工量并编制专职安全 管理人员配备表、 特种作业人员计划表， 同时应注意与应急预案人员 的要求相一致。27计算书及相关图纸编制过程常见问题 1 荷载取值有误。 计算模板及脚手架的荷载，分为荷载标准值和设 计值。 计算正常使用极限状态的变形时，应采用荷载标准值。计算模

10、板及支架结构或构件的强度、 稳定性和连接强度时， 应采用荷载设计值荷载设计值以标准值乘以相应的分项系数计算求得。永久荷载的分项系数当其效应对结构不利时对由可变荷载效应控制 的组合，应取 12;对由永久荷载效应控制的组合，应取 135; 当其 效应对结构有利时一般情况应取 1; 对结构的倾覆、滑移验算，应取 0 9。可变荷载的分项系数一般情况下应取 14; 对标准值大于 42 的活荷载应取 1 3。2 计算书中所取参数、构造措施中相关参数、施工现场实际搭设数据三者之间不一致。 如项目部采 购或租赁的支模材料质量参差不齐，计算时没有充分考虑材料质量、 截面不足等不利因素的影响，材料强度取值不当，与

11、实际不符 ; 现场 施工拟采用立杆加上下可调托架的，计算书则用钢管扣件受力形式， 但高支模，尤其是梁截面大、荷载大的高大支模，不应采用钢管扣件 受力而应采用立杆上加形顶托形式。 3 计算时应考虑施工的可 行性。 如木方常规长度为 2，按三等跨连续梁计算时，跨度不 得大于 650。如跨度为 900，则只能按两等跨连续梁计算。4未验算立杆基础承载力。 高大模板支撑系统搭设前，对需要处 理或加固的地基、基础应明确处理方法，并对其承载力进行计算。 当立杆支撑在地基上时，应验算地基土的承载力。 在验算过程 中，应按 1302011第 55款选择地基承载力调整系数。 当立 杆支承在楼面上时，只验算楼板的抗

12、冲切强度，这是不全面的，必须 验算楼面结构的承载力抗弯强度、抗剪强度、局压等。 对于本 层浇筑区域下层搭设模板支架的情况， 应对下层模板支架的承载力和 变形进行确认， 明确下层结构模板支架的拆除时间， 必要时保留下层 支架，确保结构安全。 5 高支模工程附图缺失，制图不全面、 不规范。 高支模工程附图经常缺失， 仅有平面图，不附立面图、 剖面图，或不附剪刀撑布置图等。 而且，每幅图都有应标明的 内容、数据等，如平面图、立面图和剖面图应结合梁、 板结构的布置、 实际尺寸，标明立杆、水平杆、竖向剪刀撑、水平剪刀撑、扫地杆及 可调顶托等的设置形式、 位置尺寸等，制图过程中容易出现标示不清、 表达不明

13、，制图不严谨、规范的现象。 图与图之间、图与计算 书之间应相互一致，不矛盾。 6 细部节点图缺失。 对局部 需明确表示的部位，如抱柱、连墙、架顶钢丝绳拉结等节点部位、不 同断面梁的支模节点部位等， 需细化相关节点构造， 补充相应的节点 构造详图。 3 结语在高大模板工程安全专项施工方案编制中， 应重视上述存在的问题， 根据工程具体情况编制有针对性的、 完整的、 正确的专项施工方案，确保施工质量及施工安全。 作者任安安 单位山西六建集团有限公司参考文献 1徐建明，沈建明模板工 程安全专项施工方案的编制建筑安全， 2003357-59 2董 保业，王建峰编制模板工程施工方案应注意的几个问题 门窗，

14、200337-8PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听

15、音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则

16、，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学

17、习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pi

18、g is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的