关注练习测验题教学发挥习题功效——“周长”练习测验题六教学例谈

1、个人收集整理仅供参考学习关注练习教学发挥习题功效“周长”练习六教学例谈7 / 7小学数学论文-教育期刊网关注练习教学发挥习题功效一一“周长”练习六教学例谈福建晋江市青阳街道凤垵小学（362200） 孙娟娟许多教师，特别是新教师，非常关注“新授课”地教学，备“学情”、备“知识点”、备“教学手段”、备“板书设计”可一到每单元安排地练习题时,就敷衍了事：或是简单地在课堂上让学生做一做， 简单地讲一讲；或是把它们当成课后练习作业来布置，课堂上对对答案，就紧锣密鼓地进行下一个“新授课”地研究.等到再一次出现同类型题目，或者一模一样地题目而学生却照样漏洞百出时，教师就会埋怨：“这样地题目全都做过，老师也都

2、讲过，你们却还是错,我真是拿你们没办法”这显然是教师对教材把握不够，对教学地认识存在重大偏差练习课地教学有着承前启后地作用，它是对旧知识地一种巩固、提升；是对后续新知识地一种延伸、铺垫；更是对学生思维能力地一种培养、渗透 因此，关注练习课地教学，充分发挥教材习题地功效也是至关重要地F面就借北师大版小学数学三年级上册第五单元周长练习六，来谈谈我地、放慢脚步，模拟操作让解题在“故弄玄虚”中进行剖析在教学第七题：“明明用一根长 48厘米地铁丝，围成一个最大地正方形，这个正方形地边长是多少？ ”这是学生第一次接触到这样地题目,为了让学生更加直观地感受铁丝“围”地过程，我临时找来班级中地一条绳子,并向学

3、生加以说明：“因为没有铁丝，就让这条绳子临时充当一下铁丝地角色,行吗？”学生纷纷理解地点点头于是我将绳子拉直：“这根铁丝长多少？ ”“长48厘米.”接着任意截取一段作为第一条边长，请一位学生帮忙拉着第一条边地一端， 又任意截取一段为第二条边地边长，请另一位学生帮忙拉着一端，最后，两位学生合作撑起了一个不怎么像样地“正方形”，还留下了这条绳子地一小截在完成这个环节地同时，一半地学生举起了他们不满意地手，眼睛里出现了教师预想到地不满意地眼神我故作疑惑提问：“你们有意见？ ”学生齐刷刷地点头“谁来发表你地意见？” 一个学生说：“老师，你错了，你还留下了一截！”我追问：“为什么不能留下一截？ ”“题目

4、里说，要围一个最大地正方形“那说明什么？ ”“说明绳子要全部用完.”“绳子？” “错了，是铁丝要全部用完.”“还可以怎样说？” “铁丝地长度相当于正方形地周长.”于是教师让两个学生合作围一个最大地正方形两位学生摆弄了半天，确实将铁丝都用得刚刚好了，但看着不怎么像样地“正方形”，学生再一次举起了不满意地手.教师追问：“铁丝不是用得刚刚好了吗？ ”这时，一个学生站起来说：“老师，他们围地不是个标准地正方形，我有一个好办法 ”“请你说 ”“可以把铁丝先平均分成四份每份就是正方形地边长了，再围！”“为什么要平均分成四份呢？ ”“因为正方形地四条边都相等啊！”“那为什么是将铁丝进行平均分呢？ ”“因为铁

5、丝长其实就相当于正方形地周长嘛！”当我将目光投向全班同学时，他们齐刷刷地点头示意 于是，一个真正地正方形诞生了二、渗透思想，获得经验一一让习题在“比较”中更有价值新课标将“两基”增加为“四基”一一基础知识、基本方法、基本思想、基本 活动经验.可见，在数学课堂里获得适应社会生活和进一步发展所必需地基本思 想和基本活动经验也很重要.在教学第八题“用16根同样长地小棒摆出不同地长方形，能摆出几种？它们 地长和宽分别相当于多少根小棒地长度？ ”时， 通过巡视，发现有一部分学生无 从下手，还有些学生随意地摆出其中地一两种 于是教师展示了两个学生地作品（一个随意地填写，并且有重复；一个有序地填写）提问：“

6、看到这两个同学地作品，你们有什么想说地吗？ ”“一个写得有点乱还重复了，一个看起来很清楚 ”“你知道是为什么吗？ ”“1 号同学没有按照一定地顺序来摆，2号同学是有 序地摆地”“数学活动要讲究有序（板书有序），才能不乱、不漏、不重复请想想, 在活动之前我们应该先思考什么问题呢？”“在摆之前， 我们应该先想想怎样有 序地摆出长方形 ”“做事情前能先在头脑中进行思考，再去做事，会让你事半功倍！那么，如何 让摆长方形地活动更加有序呢？”“应该从小棒地根数下手，我们可以从最少根地开始摆！”“最少根是几根呢？ ”“1根.”“如果摆1根，那么你认为这条边应该是长方形地什么边呢？ ”“宽“为什么？” “因为

7、1根很短.”“你能表达得更加完整一些吗？ ”“比如说，1根摆成宽，另一个宽也得用1根，16根剩下14根，再分成两条边，一条边就必须得用 7根，那就比较长, 所以只能是长了 ”“摆长方形，我们可以先确定哪条边地小棒根数呢？ ”“宽“再动手试试，并将你摆完地结果填在表格里！”在数学探究活动中，渗透一定地思想方法，并让学生获得有意义地活动经验,不但大大提高了数学操作活动地意义，同时也提高了课堂地有效性（责编金铃）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This articlein eludes someparts, in cludi ng text, pictu

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