《我的信念》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式新授课教 师丁洁单 位宜城市汉江中学课题名称我的信念学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本文是玛丽.居里晚年所作的一篇自传体散文，也是她对人生的理性思考。文本通过讲述玛丽.居里对工作、对生活、对科学、对人生等方面坚守的人生信念，展现了她伟大的人格魅力。由于本文是译文，全文的逻辑性不够严密。七年级学生逻辑思维能力还不够健全，理解

2、起来有些困难。因此，我对文本进行了重组与整合，设计成两个板块，即玛丽.居里的信念和“我”的信念。我以文本为依托，以学生为主体，以“纯粹的梦想家”为课眼，充分地激发学生的问题意识和阅读积累，个性化立体性地解读人物，彰显人物的特质。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与能力：1、理清本文围绕中心选材和谋篇的思路。2、体会玛丽.居里伟大而纯粹的人格魅力。过程与方法：设疑，激趣合作，品析释疑，升华情感态度与价值观：激发学生树立正确的信念，并锲而不舍地为之奋斗。教学过程一、简介式导入有这样一位女性，她跨越百年的美丽依然鲜活在屹立在人们心中。她曾两次荣获诺贝尔奖，是巴黎

3、大学第一位女教授，也是法国科学院第一位女院士。她一生共接受了7个国家24次奖金和奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。她是谁？她就是20世纪科学界最璀璨的明星玛丽.居里。今天，就让我们怀着景仰的心情一起来拜读她的自传体散文我的信念，来触摸这颗伟大的水晶般的心。二、走近文本第一部分：玛丽.居里的信念1、初读，积累词语请同学们自由朗读课文，圈点勾画出自己不认识或不理解的字词，主动地板书在黑板上。（1）不认识的字：（2）不理解的词：教师引导学生正音、释义，并指导学生灵活地运用这些词语进行句式练习。2、默读，概述内容3、精读，走近玛丽.居里（1）本文是玛丽.居里晚年对人生的理性思考。师生合作朗读课

4、文，思考：玛丽.居里的信念是什么？明确：坚忍不拔、要有信心、问心无愧等等。链接：她的信念与奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命属于每一个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”有异曲同工之妙。（2）凭着这个坚定的信念，玛丽.居里成全了自己的科学梦，攀登上科学的巅峰。请用课文中的一个词语来评价她。明确：梦想家。（3）了解梦想家的特质。思考：梦想家有什么特征？玛丽.居里是一个怎样的梦想家？请跳读课文，从文中筛选出形容词来加以修饰。明确：梦想家的特征：不被物质所累，单纯地热爱工作，无私地献身于事业。玛丽.居里是一个坚忍不拔、宁静简单

5、、不被盛名所累、热爱科学、纯粹的梦想家。追问：这些词语哪一个最能体现出她的特质？明确：纯粹，即玛丽居里是一个纯粹的梦想家。链接资料一：居里夫妇一生共发现了镭和钋两种元素，他们长期在简陋的实验室里进行繁重的科学实验。这个所谓的实验室其实是被废弃的停尸棚，冬冷夏热，工作环境相当恶劣。居里夫妇痴迷于科学研究，经过三年多的时间，终于从被废弃的8吨沥青出中提炼出了1克镭。他们却毅然地放弃了申请镭的专利，放弃了许多人梦寐以求的百万财富。资料链接二：爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”资料链接三：于丹教授的有梦的人生就不会寒冷：“梦想对于一个人是必需品，也是奢侈品。”

6、4、整合，读懂玛丽.居里玛丽.居里伟大而纯粹的人格魅力主要表现在以下三个方面，请你们任选一组词语，小组进行合作、探究，结合自己的阅读体验谈一谈你眼中的居里夫人。第一组：孤独与美丽第二组：简单与盛名第三组：坚忍不拔与逆来顺受点拨一：24岁的玛丽.居里只身离开被践踏、被蹂躏的波兰，孤独地在法国求学时的苦学岁月与远离喧嚣，心无旁骛地沉醉在科学中的梦幻日子。点拨二：玛丽.居里给六岁的女儿玩金质奖章，她曾说：“荣誉就像玩具，玩玩而已，绝不能守着它，否则一事无成。”点拨三：居里夫人的两把椅子。父亲看女儿家陈设简单，要送给居里夫妇一套豪华的家具，但被居里夫妇婉言谢绝了。原因是为维护豪华家具而花费时间未免太可

7、惜了。为了不让客人闲谈，他们再没有添置第三把椅子。两把椅子，让居里夫妇成为事业上携手共进的伴侣。没有多余的椅子，使他们远离了世俗的搅扰。最终，他们攀上了科学的巅峰，一览人生绚丽的景观。 点拨四：居里夫人不幸中年丧偶，她忍着悲痛，从琐碎的生活中去体验人生的美好，再次获得了诺贝尔奖。小结：玛丽.居里有着坚忍不拔的意志，沉静温和的性格，淡泊明志的性格，无不显示出伟大的人格魅力。爱因斯坦曾这样评价她：“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子之间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。”5、补充，玛丽.居里及其它出示玛丽.居里的照片，请学生补充与之有关的资料。居里夫人不仅仅是一位杰出的

8、科学家，而且是一个伟大的母亲。她的大女儿伊雷娜荣获诺贝尔化学奖，小女儿艾芙成为杰出的音乐教育家和传记作家。她教女成凤，不许女儿们怕黑，不许雷声轰轰时把头藏在被子里，不许怕贼和流行病。在战火纷飞的日子里，她强迫女儿们到国外旅行，让她们像男子一样冒险去收割小麦，从小培养她们勇敢而有主见的独立人格。6、迁移，写颁奖辞玛丽.居里是20世纪科学界的里程碑，她走过了67个春秋，便悄然地离开了这个喧嚣的尘世。但她的精神跨越国界，激励了一代又一代人。请你饱含深情地为她写几句颁奖辞。生1：当我们悠闲地喝着咖啡的时候，当我们在困顿迷茫找不到北的时候，当我们意志消沉放弃梦想的时候，她却依然在坚守、在探索、在抗争。她

9、是科学界的里程碑，是女性中的佼佼者，当之无愧地荣获了两次诺贝尔奖。她发现了真理，用自己的信念凝聚的真理，愿她的名字传遍世界的每一个角落！生2：春天的繁花比不上您精神的美丽，夏日的炎热阻挡不了您探索的脚步，秋天的落叶凋零不了您执著的心，冬日的积雪融不了您的爱国情。四季的变迁改变不了您坚定的信念与纯粹的梦想。生3：这是一位伟大的女性工作者，她顽强刚毅，顶着社会对女性的歧视，在成吨的工业废渣中提取出镭！她淡泊名利，视金钱如粪土，尽管获得过几项巨额奖金，但她却把钱都捐给科研事业和战争中的法国。她是唯一没有被盛名宠坏的人，是两次诺贝尔奖者，也是科学史上永久的王牌。让我们永远铭记玛丽居里！第二部分：我的信

10、念学习了玛丽.居里的信念，你的信念又是什么呢？请你写一写自己的信念。三、教师寄语同学们，今天我们匆忙地拜访了居里夫人，对她的了解也只是冰山一角，有兴趣的同学可以阅读梁衡的跨越百年的美丽和爱因斯坦的悼念居里夫人。最后，让我们玛丽.居里的名言结束这堂课，齐读愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之处，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。 板书设计 我的信念 玛丽.居里 纯粹的梦想家 卓越的科学家 信念成就美好人生 简单而伟大的女性 作业或预习学习了玛丽.居里的信念，你的信念又是什么呢？请你写一写自己的信念。自我评价我的信念是玛丽.居里晚年写的一篇自传体散文，也是她对人生

11、的理性思考。由于本文是译文，其段与段、句与句之间的逻辑性不太严密，有些语句的表述欠通透。为了更真实更客观地解读文本，多层面、立体性地诠释居里夫人的信念，我拜读了梁衡的跨越百年的美丽和爱因斯坦的悼念居里夫人等作品，并查阅了许多与玛丽.居里有关的资料。解读本文，我以课标为依托，以学生为主体，对文本和收集的资料进行有效的整合，以彰显玛丽.居里的特质。一、立足课标，整合文本，凸显人物的特质玛丽.居里的我的信念，真诚地向世人敞开了自己的心扉，彰显了她独特而伟大的人格魅力。她献身科学、淡泊宁静、不被盛名所累的精神在现在这个喧嚣、功利的社会显得弥足珍贵。语文课程标准强调：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，

12、促进学生和谐发展，使他们提高道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。为了让学生汲取精神上的养料，大胆而创新地整合文本，我将整个流程设计为：简介式导入对话文本教师寄语三个简约的环节，其中对话文本又细化为玛丽.居里的信念和“我”的信念两个环节。这两个板块由课本向学生的生活延伸，进而内化为学生的实际行为。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。为此，我立足于教材，引导学生从文本中筛选词语来定位人物纯粹的梦想家，并以此为课眼，将文本前后勾连，形成“牵一发而动全身”的态势。我充分激发学生的问题意识和进取精神，引导他们以合作、探究的方式通过鉴赏文本中的语句来深度挖掘居里夫人“纯粹的

13、梦想家”这一特质，并将其归纳为三组词，即孤独与美丽、简单与盛名、坚韧不拔与逆来顺受。我引导学生们分组探究，自由选择其中的一组来阐述对人物的理解。这一系列的语文活动，唤醒了学生内心深处最真切的阅读体验和价值取向，丰满和还原了人物形象，既实现人文性与工具性的和谐统一，也浸润了学生的心灵。二、立足学生，整合资源，诠释坚定的信念“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，阅读是学生的个性化行为。语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。我的信念娓娓地讲述了居里夫人在生活、在科学、在工作、在人生等方面坚守的信念。正是凭借这一信念，她两次荣获诺贝尔奖，攀登上科学的巅峰，成为二十世纪科学界最璀璨的明星。她的信念究竟是什么呢？为了诠释居里夫人独特而坚定的信念，我以学生为主体，尊重他们的个性差异和认知水平，灵活而有效地整合了资源。如链接爱因斯坦对居里夫人的评价、引用于丹教授关于梦想的名言、讲述居里夫人的小故事、为人物写颁奖辞等等，以拓展教学的深度与广度。我尊重学生的主体地位，充分地调动他们的阅读实践和积累，鼓励他们自由地展示、畅快地表达，感受到课堂的温度与深度。这一系列听、说、读、写的整合与交融、碰撞与契合，既突破了教学的重难点，又全面而有效地提升了学生的