教学论文：论体育课的说课

1、论体育课的说课摘要：说课作为体育教研活动的新形式、体育教学改革的新成果，为全面实施素质教育奠定了基础。本文具体阐述了说课的涵义、内容、作用，提出说好课的几点建议，为提高体育教师的说课水平、深化体育教学改革提供参考。关键词:体育课，说课，体育教学改革 说课是学校体育教学研究的新形式，教研活动的新生事物。目前在许多地区，体育教研室把说课作为提高体育教师教学水平的重要手段，评判教师教学综合能力的重要指标。它有效地推动着体育教学改革，为全面实施素质教育奠定了基础,并取得一定效果。但也有教师对说课的涵义理解不够透彻，把说课变成宣读教案，介绍教材或介绍备课内容，严重影响素质教育质量。因此，本文就针对体育课

2、的说课，谈谈自己的见解，为提高体育教师的说课水平、深化体育教学改革提供参考。1说课的涵义所谓“说课”，就是教师有准备地在一定的场合下，分析学生现有的认知基础及教学任务，阐述教学目标、教材内容、教学设想、介绍教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。说课是教研活动，对象是同行、评委、专家，是教学程序中“备课、说课、评课、授课”这四个环节的第二环节，是教师钻研教学大纲、教材、分析研究学生的过程，是进一步学习、深思教育教学理论的过程，它是在备好课的基础上进行的。说课可在任何地方进行，是说自己对课的设计、为什么要这样设计、理论根据是什么、教师怎样教、学生怎样学、通过怎

3、样的组织、选择什么方法来达到本次课的教学目标，达到更好的教学效果。通过说课的形式使备课中的隐性设计呈现显性化，既体现教师对教学大纲、教材的钻研深度，又反映出教师的综合素质。2说课的内容说课的内容主要包括三个方面：说教材，说教法，说教学程序。说课的关键是强调教师不但要说出怎么教，更重要的是还必须说出为什么这样做，理论依据是什么。这就是说课之所以能够提高教师的教学能力和教研能力，进而提高教师素质的关键所在。2.1说教材主要是教师对大纲和教材的领悟程度，本次课在教材中所处的地位，前后之间的内在联系，教学任务以及把运动项目转化为体育教材，成为体育教育的知识体系。在具体的说课过程中，要注意以下几点：1）

4、教材简析。说课应体现教学内容的整体效果，有效地完成体育教学的目的任务，促进德、智、体的全面发展，按大纲要求和不同年龄阶段的生理特征，把内容分为低、中、高三个层次，并提出不同的要求，分层进行教学；2）教材的前后联系。说课要分析教材的前后联系和它的作用，教师要对教材前瞻后顾，全面理解，整体把握，弄清大纲要求；3）教学目的。根据大纲规定的体育教学的目的结合课实际，确立本节课的教学目的；4）教学重点、难点。根据体育教学的特点和学生实际，确定教学重点和难点。以训练要领和理论知识为重点，将训练动作中的高难动作为难点，采取精讲、多练，掌握重点，突破难点。2.2说教法教学方法是完成教学任务和目的的方法和手段，

5、也是决定教学效果的重要因素，不同的教学方法产生不同的教学效果。说教法和学法主要说出教师对教学方法的选择和运用，学生如何学、怎样学的问题，使学生不仅“学会”，还要“会学”，达到“教是为了终身不教”的目的。因此，不仅要求教师熟悉和掌握多种教学方法，更应了解各种教学方法的操作重点、适用范围和在培养学生能力上的具体作用。另外，由于教法具有多样性、综合性、发展性和可补偿性的特点，这就要求教师不断地学习、使用，总结积累，力求做到灵活运用各种教学法，真正体会“教学有法，而无定法，贵在得法”的内涵。2.3说教学程序说教学程序是说课的主要部分，包括以下几个方面1）怎样导入新课。主要是采用什么方法, 如：开门见山

6、式；温故知新式；设置悬念式等等；2）如何启发学生积极投入学习状态。要根据学生的思想状态，注意力情况，天气状况等，安排学生乐意接受的活动方式。不以千篇一律，如果每次课都用一种教学方法，这样会让学生失去对体育课的兴趣；3）学习新课时采取哪些教学手段，用什么方法，怎样组织。在体育教学中，教学的手段多种多样，可以室内，可以室外，可以分散，也可以集中。只要教师勤于学习，勇于探索，在体育课所处的自然环境中，条件可以说得天独厚。4）如何测定与评价教学效果。在测定与评价教学效果时，要从以下几个方面考虑：首先是练习的强度和密度是否合理；其次是学生是否掌握了技术动作；第三是了解学生各方面的感受，是否在这一节课上得

7、到了乐趣；5）预测课堂上有可能出现的问题，如何解决有以下几个方面：安全问题；学生接受教材困难；学生对教材缺乏兴趣；教学内容偏多或偏少；场地器材匮乏等。6）开展场地器材方案。3说课的作用3.1有利于提高教师教育理论水平与整体素质说课前，要求教师不仅要熟悉、掌握大纲和教材，把握说的知识、技能、思想教育等，而且要说出具体教学内容的教学模式、教法与学法指导、采取什么样的教学手段及理论依据。如：何处讲解、何处练习、何处质疑、启发和讨论等，要讲清这类问题，培养学生观察、练习、示范、创造思维等方面的能力，较好地完成教学任务，实现教学目标，这就促使教师要进行教学研究，具备一定的现代教育科学理论和学校体育理论素

8、质，用理论去指导实践，而这些过程正就是提高教师的理论与整体素质之所在。3.2有利于检查和考核教师对大纲、教材的熟悉与理解教师为了说好课，就必须熟悉大纲和教材，全面理解，整体把握本课的知识结构、性质和技术要求，教材前后的衔接及整体的关系，有的放矢地优化教材的教学过程，提高学生的全面素质。3.3有利于体育教师相互交流教学经验，共同提高教学能力交流教学经验可以有很多方式，而每个来自教学第一线的“说课”人往往是边叙述、边解释、边评论。说课和听说课所营造的这种平等和谐的环境，便于人们在潜移默化中，取人之长，补己之短，况且说课的这种可操作性特点，往往可以使听者就某些练习方法、步骤，某个教学技能、某条教学理

9、论引入自己的教学实践中。这样，说课也就成为提高体育教研质量的一种有效的形式。3.4有利于提高体育教师语言表达能力语言表达能力是体育教师的一项重要基本功，它包括意情表达、文字表达和动作表述，是体育教师能力素质的有机组成部分。说课时，教师要用口头语言和动作来表达所要讲述的观点、思路，介绍怎样上课。因此，教师必须要做到：语言清晰，节奏鲜明、富有逻辑性；语言形象、生动、亲切、重点突出，表情自然、举止从容。说课是在有人监督下和评论中用口语来表述进行的，教师要取得好的说课效果，在说课前就必须自觉、积极的刻苦钻研，努力探索，其语言表达能力必然会得到促进，教学也必将收到最佳效果。4如何说好课说课是体育教师在上

10、课之前，把课的构思向同行们口述的一种教研活动形式，也是合理地选用适当的教学方法和教学手段来贯穿素质教育的过程。要想说课必须注意以下几点：4.1关键在于“说”说课，顾名思义关键在于说，也就是口述、说话，不能把说变成念和背，或者是介绍教案、教材。说课时要注重教材特点，抓住重点、难点来说，要仪表端庄，教态大方，用专业术语讲授和普通话说课，应做到胸有成竹、满怀自信，声音清晰，说得清楚、明了、准确、精彩、具感染力。4.2要抓住重点“说”说课的重点主要是教材分析、学情分析、教学方案设计。教材分析是要说明课在某一教学段的地位和作用、前后联系，准确分析教材的性质、特点和技术的重、难点，确立教学目标。学情分析要

11、分析学生的总体特点和个性特点、体育基础、接受能力及爱好与兴趣，从实际出发，设定有利于学生掌握知识和技能的学习方法，充分调动学生学习锻炼的积极性，要分析、理解与教材相关的教育学、体育学、运动学、心理学，找出其赖以产生的原理及相关的论据。4.3要有科学性和个性说课要准确地把握教学大纲的要求及教材内容，对学生的学习兴趣、求知欲望、个人特点、思维品质、个性品质的形成以及包括学生的体育基础、接受能力和学校的场地器材等方面要充分了解，才能掌握说课的科学性。说课要体现出教师本人的风格和清晰的思路及先进的教学思想，即要有个性。说课要层次分明、逻辑严谨，按照一定程序科学排列说课内容，要说出“教材、教法、学法、程

12、序”的理论依据，突出理论的指导性。4.4要理论联系实际说课不仅要准确把握教学大纲的要求，揭示本节课的教学指导思想，分析教材的重点、难点，设计课的结构和组织教学、选用适当的教学方法和教学手段及教具，而且要理论联系实际，要合理地预计课的密度和强度，要说明各部分练习内容所用的时间和课的脉搏高峰期及如何解决学生薄弱环节所采取的方法。不能说空话、大话，不能华而不实，要有很强的操作性，要将理论与教学实际相结合。4.5要说出好的教学效果说课要具体分析体育课教材的安排和教学组织工作是否严密，教学步骤是否清晰，教学方法是否得当，教学内容是否熟悉，教学任务是否明确，准备工作是否充分，课的密度和运动负荷是否合理，以及学生个性的发挥、德育的渗透、教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥和学生掌握体育基础知识、基本技术、基本技能的情况，其中包括学生的情感体验，是否人人学有所得，以及定性和定量地分析本课的达标情况。说课只有具体地反应这些情况,才能说出好的教学效果。说课是一项有益的教研活动，可以在不同层次的范围内开展。体育教师往往上一节课容易，但要说一节课就有较大的难度，在素质教育不断深入的今天，对体育教师也提出更高的要求，说课可以促进教