校本研修工作汇报

1、校本研修工作汇报 校本研修工作汇报 今年以来，我县紧扣“优化教学 模式，构建高效课堂”教改实验，坚持以课程改革和教师专 业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践 中存在的突出问题为突破口，着力加强对中小学教师校本研 修工作的指导与管理，不断提高校本研修工作的质量与效果， 有效促进了教师专业化水平和教育教学质量的进一步提高。 一、基本情况 我县现有中小学校 21 所，其中高中 1 所，初中 3 所， 小学16所。在编教师1030人，在校学生9747名。XX年11 月 29 日旬阳校本研修工作现场推进会召开后，我们高度重 视，积极行动，抽调人力对各校校本研修工作开展情况进行 了深入调查

2、，及时制定校本研修工作实施方案，指导各教育 单位和学校积极开展校本研修活动。 6 月份，按照市局要求 对校本研修工作开展情况进行了认真自查。从自查情况看， 全县各教育单位和学校对校本研修工作普遍重视，活动经常， 收效明显。 二、主要做法及成效 建章立制，强化组织管理。成立以局长为组长，主管副 局长为副组长，教育股长、教研室主任、进校校长、电教中 心主任、 1 市级示范基地校校长为成员的校本研修工作领导小组 和以教研室主任为组长，进校校长、电教中心主任为副组长 的工作指导小组，明确了教研、培训、电教单位和学校的职 责任务，确定了“更新教育观念，深化课程改革，聚焦课堂 教学，提高教学效益”的校本研

3、修工作目标，提出了“行政 驱动，多措并举；典型引路，分步实施；整体推进，全面提 升”的工作思路和“积极创建实验示范校，努力培植典型实 验教师，全力推广有效教学模式”的工作重点，研究制定了 * 县中小学校本研修工作实施方案和 * 县 XX 年中小 学校本研修工作计划 ，作为指导性文件下发各教育单位和 学校予以执行。同时，制定了校本研修管理、考核等制度， 实行局领导包片、教研员包校目标责任制，并将校本研修工 作纳入学校管理工作考核，作为考核学校和校长的内容之一。 各校也成立相应机构， 立足校情， 理清思路， 制定校本培训、 课题研究、教育教学评价等方面的实施方案，确保了学校校 本研修工作的有序开展

4、。 增添设备，提供技术支持。县电教中心作为全县校本研 修工作的技术保障部门，充分发挥了技术指导职能，大力支 持校本研修工作。自 XX 年以来，累计投资近 400 万元，新 建了 16个计算机网络教室、 6 个媒体教室、 9个电子备课室， 使全县 21 所中小学均接入电信宽带网和“陕西教育专网” 建成“中小学生学籍管理系统” ，建设分学科、分学段的互 动、开放、动态、实用的新课程本土资源库，逐步建立了全 县教师共建共享的可持续发展的资源建设工作机制，为校本 研训工作提供了有力的软硬件支撑。 （ 三） 研训结合，增强专业技能。为提高教师专业技能， 促使教师专业化发展，我们紧紧抓装高效课堂”教改实验

5、这 一重点工作， 2 坚持教师自学与集体学习相结合、校内学习与外出学习 相结合、学习与思考相结合、学习与交流相结合的原则，从 师德研修、教学基本功研修、教育教学能力研修、教育科研 能力研修等方面，通过集体充电、师徒结对、观摩听课、个 人研修、校际交流等手段，突出重点，丰富研修载体，开展 研修活动。今年以来，县局先后组织举办了 * 县首届小学校 长论坛、“九成宫之春”全国课改名师报告会、 “高效课堂” 研培一体全县教师集中培训、 “高效课堂”教改实验及校本 研修座谈会等活动，并选派 33 名实验教师赴山东、江苏四 所全国课改名校进行考察学习，推动全县校本教研工作的深 入发展。县教研室坚持举行巡回

6、示教、送教下乡活动，充分 发挥教学能手、骨干教师的示范引领作用，积极构建“合作 备课相互观摩反思说课参与议课专家评课”的合作 发展型校本教研模式。同时，结合“优化教学模式，构建高 效课堂” 教改实验， 先后深入学校开展校本研修专题报告34 场次，培训教师 XX 多人次，极大地提高教师的科研意识和 水平。今年暑假又组织全县中小学教师集中开展了 XX 版新 课程标准与新教材培训，使教师全面及时掌握新课程标准的 新精神、新变化和新要求，促进了教师专业成长。县进校年 内组织举办了 XX 年陕西省农村中小学校长培训工程“送培 下乡”、中小学教师继续教育、校本研修“两个管理”培训、 “阳光师训”培训、高效

7、课堂”骨干教师培训和新招幼儿教 师岗前培训等活动，共计培训中小学教师 1103 人、专业技 术人员 690 人。 多元研修，注重研修实效。各中小学立足本校实际，结 合教情学情，组织开展了形式多样、内容丰富的校本研修活 动，取得了一定成效。 西街小学结合本校实际，以全员培训为基础，以青年教 师培养为重点，以骨干教师培训为突破口，采取全校教师集 体学习、分年级组学习、分教研组学习和教师自主学习、自 我反思相结合的培训形式，通过专题培训、主题研讨、教研 活动、集体备课、教师论坛、师徒结对、教学观摩、课题研 究、教学会诊等多种形式，积极开展校本教研培训，效果显 著。 镇头中学坚持“质量立校、科研兴校”

8、 ，积极推行主题 研讨模式、 “一对一”结对帮扶模式、课题研究模式，采用 “同课异构” 、磨课、“一案三单”开发研讨、 “少教多学” 课题研究和开展“八个一”活动等形式，加强教师基本功训 练，强化校本研修管理，突显校本研修的实效性。 * 中学确立了“基于学校、研究学校、体现学校、为了 学校”的校本研修总体原则，建立以理论学习、案例分析、 校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问 题解决、教学咨询、 教学指导等为基本形式的校本教研制度， 树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，以 新课程实施过程中面临的各种问题为对象，为教师参与校本 教研创设平台、创造条件，努力提高校本教研

9、的针对性与实 效性，提升教师的教科研水平。 招贤中心小学积极营造“人人有学习之所，处处是学习 之地”的浓厚学习氛围，充分发挥骨干教师积极作用和市级 高效课堂实验校优势，采用师徒结对、同伴互助等形式开展 校本研修工作，研训结合，帮助和指导青年教师实现快速发 展，使学习型教师队伍不断走向成熟。 镇头小学以业务学习、 岗位任职、 课堂教学、课外辅导、 教育 科研“五大技能”为突破口，按照“问题设计行动 反思总结”程序，积极开展行动研究，注重专家引领， 设立教师论坛，推广协作研究，发挥教师集体智慧，增强教 学基本功，提高教科研水平，已初步取得成效。 天堂小学在研修形式上采用课题带动法、培训活动法、 自

10、修反思法、集体研讨法、典型引路法等五种形式，做到了 研修有计划、有时间、有主讲、有记载，不仅丰富了校本研 修内容，也促进了教师自身素质和教学质量稳步提高。 河西小学本着“强化科研意识，转变课程理念，落实研 修实效” 的思想， 不断优化教研活动， 通过随堂课、 互听课、 研讨课、示范课、汇报课，积极推进校本研修，促进教师专 业发展。 提升素养，彰显研修成果。两年多来，以“高效课堂” 为载体的校本研修在我县各学校落地生根，不断发展，带来 了可喜的变化。一是校本研修促进了教师教育理念的转变和 教师课堂教学角色的转变， “以生为本”的教学理念得以体 现。二是校本研修促进了教改实验，学生学习兴趣浓厚，学

11、 习能力增强，个性得以张扬，学会了自主探究合作，素质教 育得到了彰显。 三是校本研修促进了学校教育教学质量的 稳步提升，推动学校走上内涵发展道路，尤其是四所高效课 堂市级实验校、八所县级实验校成绩提高幅度较大。四是教 师专业化成长步伐加快，课改名师队伍正在形成。XX年我县 2名教师获得省级教学能手称号，XX年10名教师获得市级 教学能手称号，其中 3 名教师获得省级教学能手称号。一大 批青年教师脱颖而出，成为我县教育教学改革、校本研修的 骨干力量。我县 2 名教师作为市级高效课堂教改实验推导员， 为全市各县区巡回示 教，受到市县好评。 三、存在问题及整改措施 我县在校本研修方面作了大量工作，也

12、取得了一定成效， 但从上级要求和实际需要看，还存在一些问题和不足。一是 各学校校本研修活动开展不平衡，个别学校开展次数较少； 二是校本研修活动整体质量有待进一步提高；三是教师专业 化成长参差不齐，研究成果总体较少。 加强中小学教师校本研修是提升教科研水平，积极推进 新课程改革，推进学校内涵发展、特色发展的迫切需求。今 后，我们将以市局这次检查指导为契机，把校本研修作为当 前和今后一个时期提升教师队伍专业能力的一个重要抓手， 进一步加强研究与管理，努力提升全县中小学校本研修工作 的质量和水平。一是加强学习，提高认识。进一步深化校本 研修在学校教学工作中的重要作用，强化对校长校本研修工 作第一责任

13、人的考核力度，调动广大教师参与校本研修工作 的积极性和主动性，营造校本研修的良好氛围。二是健全机 制，扎实实施。进一步细化各项规章制度，努力促进校本研 修工作规范化。三是强化管理，注重实效。进一步加强全县 校本研修工作的统筹管理，强化过程检查与指导，全面提升 全县校本研修工作的质量和水平，努力推进教育事业内涵发 展。 校本研修工作汇报教学工作是学校一切工作的中 心，而教学质量则是学校工作的生命线。最近几年学校面对 兄弟学校的强势发展，发奋图强，不断在探索教改的新思路。 几年来，学校本着“创文明卫生校园环境，做好山村学校自 己品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质 量，不断提高办学品

14、位；以管理带科研、以服务促教研、以 教研促发展，立足于校本、组本教研。从而实现教学教研工 作管理创新、目标创新、效果创新。 一、思路清晰，管理带科研。 一是处理好素质教育与应试教育相依存的关系。在“教 学质量生命线” 的高压势态下， 应试教育与素质教育相碰撞。 本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、 研等方面达到 “五实”。即备课讲实用、教课讲实效、批改 要实在、考试求实绩、教研讲实在的要求，我校从 08 年起 不断在教师专业发展上为教师搭建平台。 08 年 5 月我们由一 名领导带队， 7 名英语教师在局八小学习一周。每天与县级 名师李娟学习，英语教研员全程跟踪指导。这次学习

15、培训方 式与以往不同，在征求李娟老师意见后决定，每天上午第四 节由李老师分别讲授一节不同年级的课，每天早七点到十点， 带队领导与七名教师集中备李老师当天要讲的课，在听完李 老师的课后，下午大家要进行评课。每天派一个代表发言， 谈八人小组的设计意图，本节课的亮点缺点以及与李老师在 教学环节设计上的差距。几天下来，每天的活动大家都积极 参与，发言踊跃，找出了自己平日教学中的不足，同时又能 针对不足找到了自己努力的方向，收效显著。 7 月份应我们的邀请李老师又来我校，对参加学习的教 师进行跟踪培养，我们的教师选派 2 名代表讲汇报课，李老 师又进行了综合的点评，除肯定教师的成绩外，又提出了很 好的建

16、议。 这次活动，留给我们太多的感动、启迪、教育与提升。 这次活动，我们收获了知识；收获了管理；收获了资源；收 获了友情；收获了感动更收获了责任。我们也深层次的理解 了“一个人可以不成功，但不可以不成长。 ” 二是我们根据我乡的实际情况在 08 年 9 月开展了诊课 建模系列活动。为了调动全员参加我们开展了校、片、乡三 级语文一课书你讲我评活动。这项活动的开展，主要让教师 学习“知识点教学”的方法，避免课堂教学“海阔天空，不 着边际”、考试“重种轻收”的现象使教师明确实施新课程 以后语文课堂究竟要讲些什么 ，学生如何学的问题。 XX年以来我们主要是抓教研组的活动，以点带面，全面 开花。我们成立了

17、自主特色教研组，这个组成立以来，在组 长徐明丽的带领下，他们经常一起备课、研课、议课，并代 表全乡参加全县组织的教研组展示活动，被评为教研组一等 奖。 XX年教研组重在县级课题上进行深入的研究探讨。 我们 的实验课题是“小学数学指导学习方法有效性研究” 。共分 四个阶段：第一阶段： 10 名教师进行同课异构，课题是“分 数的基本性质” 。首先集体备课，然后根据大家的见解写出 自己的教案。第二阶段：课堂教学展示。十节课精彩分层， 各具特色。好镜头层出不穷。第三阶段：集体反思提升。每 位教师对自己的课堂教学进行说设计，谈反思，集体评课。 此阶段评出两名教师在全乡进行课堂教学展示。第四阶段： 全乡课

18、堂教学展示。展示后教师说设计意图，全体听课进行 集体评课，反思。最后形成书面材料上交。可以说近四周的 教研活动，我们收获了教师的成长，也收获了集体的力量。 更收获了自己的特色。 二、作风踏实，服务促教研。 教师是教学教研的主力军，今年我校教师又输入了新鲜 的血液，新进 3 名新教师，为了培养青年教师，让他们尽快 地进入角色，我们实行“派出去，做示范” ，为年轻教师搭 建成长提高的平台。一是有机会带领新教师出去学习，二是 让又经验的教师上示范课进行帮带。新教师课堂教学展示， 然后集体评课。不但新教师都与老教师结成了对子，而且降 低了培养成本，使新教师进入角色快。 二、 工作较真，教研促发展。 教学工作的落脚点是质量， 要想上质量必须把好课堂 教学关。本学期我们把管理教研组的范围拓宽，主抓低中高 教研组，使参与教研的人员逐步增加，强化参 与教研的意识。营造不学习不行，不参与教研就跟不上 队伍的紧迫感，使之形成有压力才有动力的机制。为了能更 好地把这项工作落实的实处，我们开了三个会。即班子会， 教研组长会，教师会。分工到位，责任到人。在实施过程中 各组都开展了数学课同课异构的教研活动，低