生物的变异-教学设计

1、生物的变异教学设计PERSONAL RESUME题 课变无勿甲 理申影 的般劉邸方整蛹血 画側瞎畑耐*軸带 可咖報附测釣釘 聒如册fe,咛吐药熾販腿愕 剜纤断7Ji-Hrxr过ft弦恸册 ZT 扁J 七匕 1、rK W白矢2 、逝3上冃 遗异学 据普 皋臾变陋海 数是 臥点 难 点 -1TTT113掌 识:HP- %1K-点传例例 点高查 二a一 -GIS.M 生 RC 亘羽才苕 刘夫嘔 罰風-ffflo海林T 具隹 教准: : 帀也 拗学序 程生 学导入新课生，存差一相源 世的別也的第种都。 物类万间样在各些异 jj 一 口 差之 MJ 勺、| 眼前 T 物种 拗尅、。眈 放不然生卞象弊状物

2、 臬物同在帛 节州于fro探究新知习生 一贰导知 出 引新 * 一 二探 标组 目 分知 勺认 惑0轴0 的容35析 整内43分 2;子樹加 目的合料 读课结跖（一）、生物 的变异现象指导学生观 察。（二）、探究 一种变异现象：花 生果实大小的变异指导学生阅读 教材的探究活动。 引导学生以小组为 单位，每个小组选 择一个问题进行探 究。教师给每个小 组发一盘大花生和 一盘小花生。组织学生交 流。质疑：探究的 结果说明了说明？与学生共同总 结生物的变异是普 遍存在的，而且引 起变异的原因是多 样的。由遗传物质 改变引起的变异是 可以遗传的，仅由 环境引起而遗传物 质未发生改变的变 异是不能遗传的

3、。（三）、人类 应用遗传变异原理 培育新品种引导学生分析 教材46、47页的育 种实例，尝试说出 其中的科学道理。给予评价。同生物变异是普遍存在 的。以小组为单位开始 设计探究活动。选择适当的工具， 來测量每个花生的长 度。注意怎样测才能使 误差降到最小？同时作 好记录把数据进行整 理，画出曲线图，找出 最大值、最小值并计算 出平均数。最后得出 结论。班上交流。思考，明确：正常 情况下，大花生果实长 度的平均值应大于小花 生果实的平均值。这种 差异主要是由于遗传物 质的差异引起的。同一 品种花生果实长度的变 异，是由环境引起的。生的主观能动性 和培养起创造能 力。培养学生的 概括总结能力。培养

4、学生自 主获得知识的能 力。以组为单位讨论、 分析，得出结论。在班 上展示成果：1.由于遗 传物质的变异，不同品 种或同一品种的奶牛控 制产奶量的基因组成可 以不同，通过人工选择 可以将产奶量高的奶牛 选择出来（含有控制高 产奶量的遗传物质）， 通过繁育，后代还会出 现各种变异，再从中选 择、繁育，数代后奶牛 不但能够保持高产奶 量，共至会有不断增加 的趋势。2.通过杂交， 低产抗倒伏小麦把抗倒 伏的基因传给了高产不 抗倒伏的小麦，抗倒伏 基因与高产基因组合到 一起。3.太空椒是在太O 空生种小结流MOniR并鉴 点在*课后作业O 练助 帮予了選生物的变异一、生物的变异现象二、探究一种变异现象

5、：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？假设：不同品种的花生果实大小（平均值）是由品种的特 性决定的。结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于 品种的不同（基因有差异）决定的，但同一品种的花生果实大 小还受环境的影响。1、变异的类型及原因：a. 遗传的变异：遗传物质改变引起的b. 不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起 的2、生物性状与基因和环境间的关系：表现型（性状）二基因型（基因组成）+环境三、人类应用遗传变异原理培育新品种1、高产奶牛：人工选择基因的变异2、高产抗倒伏小麦：基因的重组3、太空椒：环境影响使基因产生变异1、家庭成员中ABO血型变化属于变异，在水肥充足的土壤中的玉米比贫瘠土壤中的玉米长的高而壮，属于 变异。2、经常在野外工作的人皮肤晒黑属于_变异。不同人种的肤色不同属于变异。3、出现南橘北枳这种现象的原因是：o4、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能使细胞内的染色体 数加倍，这样甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？学情优秀良好达标待达标反馈70%10%20%教学