乌鸦喝水教学设计与反思

1、19、 乌鸦喝水 教学设计 大源学校：李洪枫 一、导学。 （出示乌鸦图片） 问：你们觉得乌鸦好看吗？今天我们去认识一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里 呢？读了课文你就知道了。 二、预习检查。 1、同学们听得可真认真！想读吗？注意听清老师的要求:边读边标出自然段, 遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开 始吧! 2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 三、读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文? 第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题 ！（注意听学生读教师纠错） 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字 （指生读喝）在课文

2、中出现 了好几次，你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？比一比谁最快? 2 、找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书: -找水喝、喝不着、喝着水了（同学们真会读书呀） 小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不 着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧 四、细读，品读体会 1、学习第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读 这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗? 快来读一读吧！ 口字旁的，三点水旁的 。谁来组个词（ （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗? （3）、你能通过读

3、把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看！小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又 飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了 一个词 （到处） 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候， 他忽然看到了一个瓶子, 瓶子里有水，是这个吗？是这个？还是这个？你是从哪儿知道的？把那句话读 出来。同意吗？是呀，就是这个瓶子（贴5不多，口又小 （2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀? 快来读读最后的这句话吧！怎么办呢? 读，没

4、听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。 2、学习第三自然段 喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么做的吧？（录像） 同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的 手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌 鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀！快别放了，你真是一只坚持到底，不肯 放弃的小乌鸦! （1）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？（手势快速增高）那是怎么样的，用你 的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词 (渐渐) 渐渐的意思就是 ，谁能用这样的句式，再来说一句话。 (2)乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧! 指导读 想想乌

5、鸦喝到水的高兴，再读一读! 评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀! 3、学习第二自然段 同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观 察呀!快来读读这句话吧! (1)老师也想读。 乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。 许多-没有它不行吗？为什么不行？(几个不行吗？)许多是多少呀! 这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把 你的理解带进去读一读吧。 (2)指导读-只有这么多，再多一点 评价语言：这回足够了 五、拓展升华。 多好的办法呀！现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌 鸦怎样才能喝到水呢? 评价语言：同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋

6、的孩子 六、总结: 1、这是一只怎样的乌鸦？(评价一下) 2、说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明：乌鸦已经被评为所 有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和 资料吧! 乌鸦喝水教学反思 大源学校：李洪枫 在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会 乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，并充分运用多媒体课件, 激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维和想 象力，创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。 我先利用图片导入新课，然后检查预习情况（生字词），接着运用朗读法、 设悬法、课件演

7、示法展开教学。让学生在读中感知，在读中感悟。紧紧围绕乌 鸦“（口渴了）找水喝喝不着 （想办法）喝到水”这一线索来展开课 文的分析。我让学生独立思考，把想象的权利和时间交给了学生。在学习课文 第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到 处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐 的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处” 变成了生活中的形象，并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节, 要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心 情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三自然段的分析

8、学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回 到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用课件演示，让学生观察乌鸦是 怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么变化？再让学生用手演示，使得学生 对“一个一个”的理解更加形象化，进而对“渐渐”这个抽象词含义的理解更 加透彻，这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实 验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的 主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。 在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明 白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，希望同学们在今后的学习、生 活中，无

9、论遇到什么问题或困难时也应该向小乌鸦一样动脑筋想办法。另外拓 展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象， 激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生 们富有个性的回答中，“乌鸦可以用嘴把瓶子放倒；我送给乌鸦一根吸管；乌 鸦可以用石子把瓶子砸碎；我把乌鸦带到我家去喝水。”可见，和谐的探 究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。 从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。让学生展开想象的翅膀，最大 限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维 碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人

10、文思想，促进了学生 自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。 当然，在这节课上，我也存在许多不足之处。如在指导课文朗读方面还做 得不够完好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这些方面在以后的教学中要 自我提高和完善。一年级的语文课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少 讲，要把课堂还给学生自己。在课堂上如何更好地让学生都活跃起来，如何更 妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟，真正把语文味散发到课堂中，是 我在今后的教学上要思考提高的重要问题。在今后的教学牛涯中.我会不断提 高自身的业务水平，闲暇时，多向有经验的老师请教，广阅有关教育教学方面 的书籍，力争使自己的小学语文教育教

11、学工作做得更好。 乌鸦喝水说课稿 、说教材 1、教材内容简介 乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册五单元的一篇课文。这篇课文 是一篇充满童趣的课文，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到 处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌 鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水 了。课文内容短小，容易理解，我准备设计了一课时完成教学。 2、教学目标及重难点设计 识字上要认识6个生字。其次是能正确、流利地朗读课文。能用“到处、 渐渐”说句子。最后要让学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 基础知识的掌握是关键，因此将认识、识记生字和朗读

12、课文，说句子放在 了重难点。 二、说教法、学法 我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激 发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。同时还充分 应用课件，充分调动学生的积极性，让学生全面、全程地参与到每个教学环节, 培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生 感受了快乐学习。 三、说教学过程 1.谜语激趣引入 首先我利用谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子” 引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生 学习的欲望。 2.学习生字 在教学过程中，识字作为预习检查环节。先小组中交流识字方法，

13、再全班 展示交流，力求让大多数学生能够认识生字，然后用课件进行词语巩固。 3. 初步感知内容 通过检查读课文情况，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。并通过简单 的练习：填空设计，加深了学生对课文的印象。 4. 朗读感悟 在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，把课文通顺、流利 的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课 文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。通过这样的 过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。学生通过阅 读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、高兴”的心情，并理解重点词语“到处、 渐渐”，为了让学生更容易理解这个

14、词语，我通过让学生动手做一做环节，学 生轻松地理解了词语，并能用“渐渐” 一词说一些句子。 5、启发想象，鼓励创新 一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一 些事物也有了自己的一些简单看法。干是，我运用“要是当时乌鸦身边没有小 石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”这样一个问题，启发学生想象，并说 说自己的看法。学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法。这样，培养学牛 善于思考的习惯。通过评价乌鸦，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解 决，而不是依靠别人的帮助。 6、书写指导 一年级下期的学生已掌握了汉字书写的基础要求，因此，指导过程较轻 松。我通过让学生自己观察，用自己的方法记忆生字，并把自己的好方法介绍 给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。然后我再范写一个 较难的字，让学生模仿。这样，有