语文人教版四年级上册搭石

1、 搭石第二课时 一.学情分析：我所教的学生基本是在城市里长大的，他们很多都不知道什么叫搭石，通过这节课的学习，他们会充分了解搭石。而在作者的笔下，乡亲们是无私奉献的，相信学生读后一定能有所启发，并能激发学生为他人着想的意识。在这一单元中，要着重强化学生“边读边想，创设情景”的阅读方法。因此，在这节课中，要继续引导学生多读，多想，多体会，深刻理解人与人之间纯真美好的情感。再由课文展开，联系自己的生活感悟互相关爱带来的快乐。同时，这节课中也应该引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。 二教学目标1. 知识与技能：（1）理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景。（2）理解人与人之间的朴实的关怀。2

2、. 过程与方法:运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境等方法。3. 情感态度与价值观：培养学生留心观察、用心感受的习惯。 三教学重点：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景 四教学难点：培养学生留心观察、用心感受的习惯。 五教学方法：图文结合法，讲授法 六教具准备：多媒体课件 七课时划分：2个课时 八教学过程： （一)激趣导入 1.师：我们这节课继续来学习搭石这篇课文，在学习新内容之前，先来看一组图片。（课件出示）2.在农村地区，搭石是普遍存在的，而通过第一课时的学习，我们知道作者围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书： 家乡

3、的一道风景 摆搭石 走搭石 （二）细读课文，走近搭石体会美预设一：摆搭石感受美的心灵问：第二自然段，哪些语句写出了老人为他人着想的品质？1. 抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“ 才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。2.读出自己的理解和感受。3.展开想象，升华理解。谁来走搭石？他发现搭石不稳，会怎样想、怎样做呢？预设二：走搭石感受美的画面和情感1.作者是怎样描写一行人走搭石时，是那样的有序协调的？（1）学生初步交流自己的感受。 （2）抓住重点词“协调有序” 、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，感受一行人走搭石时的优美画面. 2.两人面对面走搭石，感受

4、谦让的美学生交流两人面对面走搭石的句子，教师随机出示PPT想象画面，体会山村人的相互谦让美。读出自己的理解。3.年轻人和老人走搭石，感受敬老美 （1）学生交流年轻人和老人走搭石的句子，教师相机出示。 （2）抓住“伏”、“理所当然”这些重点词语，理解句子的意思和表达的情感透过这个“伏”字，你看出了什么？（家乡人对老人的尊敬）透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么？（四）总结全文，感悟美齐读最后一个自然段，再次感悟美并思考以下问题：从作者对家乡的搭石的描写中，你体会到作者怎样的感情？作者借搭石的默默无闻，无怨无悔，来赞美山里人的默默无闻，无私奉献的精神。九布置作业完成阳光评价的相关练习。十板书设计：21 搭石 家乡一道风景 心 摆搭石 灵 走搭石 美11 教学反思：在这节课中，我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，让部分学生当堂体会一行人走搭石的情景，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”让学生在学习中感受文中的美，并拓展到发现自己身边的美。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1. 板书不够紧扣教学进程，