国家课题中期研究报告

1、中国教育学会“十二五”规划重点课题学校教育最优化实验与研究子课题 “绿色环保校本课程开发利用最优化实验与研究”中期研究报告江苏省兴化市少年宫幼儿园课题组2014年1月在中国教育协会专家的关心和指导下，我校申报了 “十二五”规划重点课题学校教育最优化实验与研究下的子课题“绿色环保校本课程开发利用最优化实验与研究”。自课题研究之日起，在校领导的支持下，经过课题成员的共同努力，我们课题组在宣传、调研、实践探究基础上，广泛开展各类与课题相关的活动，充分挖掘课程资源，已取得初步成效。现小结如下：一、 课题实验以来所做的工作（一）成立“绿色环保校本课程开发利用最优化实验与研究”课题实验领导小组、成立实验工

2、作小组，及时组织课题实验小组全体成员深入调研，制定课题实验实施方案，组织课题组成员认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我园教师和幼儿的实际情况，在教学中深入探究。（二）对该课题核心概念的再认识，主要从以下三个方面：1、绿色环保校本课程：绿色环保教育是幼儿园教育工作一项重要的组成部分，启蒙幼儿的环保意识，培养幼儿对环境的责任感和自主精神，以环境主人的身份自觉参与，以环保的眼光看环境、看生活为价值目标，把环保教育纳入幼儿园的教育教学整体工作中，环保活动与幼儿园各种活动的有机渗透、和谐统一，逐步积累绿色环保教育经验，形成丰富的绿色课程。进行绿色环保教育，课程构建的一个重要起点就要考虑取材和

3、主题，一方面要根据活动主题的需要取材，一方面要根据题材的变化适当地调整主题。环保课程的构建决定着课程实施的整体效果，环保教育题材构建好了，能够吸引孩子的兴趣，孩子能够理解，教育就成功了一半。所谓整合，意思是综合、合并、一体化，以完整地结合成一体为特征，即把各个分散的部分结合成一个更完整、更和谐的整体，各组成部分紧密合作，在动态运行中，通过综合使之完整与和谐。环保教育与幼儿园课程整合，意思是将环保教育有机地融合在幼儿园一日活动中，使环保教育与幼儿园课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，在完成课程目标的同时实现环境教育目标。2、课程最

4、优化理论：该理论是指运用系统论的方法，整体性的观点来研究教学过程，综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的相互促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。该理论具有创造性、科学性和完整性三个特点。 （1）创造性：要求教师创造性地运用最优化理论，如在研究幼儿的个性，综合规划课堂教学的任务，最优化选择教学内容、教学形式、教学方法、教学媒体等方面，都要根据幼儿的学习实际可能性、教师的具体情况和教学的条件及环境等灵活运用。 （2）科学性：教学过程最优化理论反映了人类实践活动中的一种普遍现象，即在一定的社会经济条件和人力、物力及时间与精神因素的约束下，人们总

5、希望自己的工作效果能达到最大。 （3）完整性：教学过程最优化理论指导下的教学与传统教学的区别在于它规定要完整、明确地选择和安排该条件下最有效的方案，在系统方法基础上组织教育教学过程，强调教师教授过程与幼儿学习过程的统一性。3、绿色环保校本课程开发利用：在绿色环保校本课程开发利用中，通过绿色环保校本课程开发利用最优化实验与研究、探究幼儿园绿色环保校本课程的设置、编写符合本园实际的校本教材，形成较为系统的课程体系，提高环境教育的效果；让幼儿树立较强的环境意识，养成良好的环保行为，也使幼儿园的环境教育产生“以一个带动一家、以一家带动整个社区”的教育效果；让教师掌握环保知识，同时促进教师科研能力水平的

6、提升。以创建省绿色幼儿园为契机，积极引导教师、幼儿树立绿色理念，打造绿色环境，构建绿色课堂，开展绿色行动；用绿色引领游戏活动，编好用好园本教材有趣的轮胎游戏唱响绿色旋律，打造艺术品牌，编好用好园本教材美丽的贴画，让变废为宝成为我们体育活动、艺术活动、美工活动、科学活动、区域活动的亮点和特色。（三）通过课题组的深入研究，我们主要从这四个方面利用绿色环保校本课程资源，深入挖掘教师的教学潜力和幼儿的学习潜力，从而达到提高整体教学水平，实现新课改目的。 1、提高教师理论水平，更新教育理念；组织教师学习纲要和环保知识，明确以幼儿发展为本。2、收集、学习有关同类课题的研究成果和发展动态，为我所用。3、构建

7、学校、家庭、社区三结合的变废为宝绿色理念、绿色行为、绿色环境等网络。4、分大、中、小班不同年龄段年级组，开展绿色环保实践活动，明确课题组成员研究方向。5、组织教师编教材、用教材，形成全园参与开发与利用，达到最优化。（四）根据课题要求，在实践中我们主要采用了文献研究法、行动研究法、观察记录法、个案分析法、经验总结法等。文献研究法：借鉴国内外环境教育理论、课程改革的经验。努力发挥现代网络的优势，主动积极地收集有关环保教育研究方面文献的资料，组织学习，提高认识，使本课题的研究更具有方向性和科学性，也能够在一定程度上提升研究水平。行动研究法：在本课程开发和实施的整个过程进行跟踪调查、研究、收集和整理资

8、料、数据并及时验证，反馈信息调整行动，完善教材并再实施；在本课程开发和实施过程中，对幼儿进行跟踪调查、研究，了解幼儿的环保意识和环保行为习惯在实验过程中发展、变化的主客观原因、内外条件，探索其内在规律，收集必要的数据、资料；跟踪、调查、收集教师在教材的开发和利用方面的信息资料，反馈信息调整行动，及时修正。观察记录法：在课题实施阶段，要有计划，有针对性的对幼儿进行与环保活动有关的观察记录，把握相关信息，指导课题研究的进一步深入开展。个案分析法：创设环保课程情境，开设有质量的活动课、环保主题活动，搜集筛选个案，对不同的案例进行分析，再设计出“反馈修正”计划，深刻的了解师幼的所思所想，包括他们的价值

9、观念、情感体验和行为规范。经验总结法：通过一系列的实践研究活动，综合各种因素，形成对研究对象的整体认识。二、研究成果： 自从课题实验以来，课题组在绿色环保校本课程开发利用最优化实验与研究方面取得了一定的成效：1、教师的教育观念得以转变。教师对每一节课，从教学思路、教案编写、课件制作、课堂实践以及课后反思都格外重视绿色环保校本课程开发利用最优化的关系，绿色环保学习的氛围逐渐增浓，内容和形式更加多样，教学观念逐渐更新。我园先后编写了幼儿园废物利用绿色环保校本教材有趣的轮胎游戏、美丽的贴画；制作专题片用绿色引领幼儿园游戏活动；教师环保论文、教案汇编集、创建成“江苏省绿色幼儿园”并申报验收“国际生态学

10、校”。2、教师的科研能力得到提高。2013年3月12日，课题组成员倪干华、朱芹、刘燕、赵亚婷、李娜5名教师共同编写的两本园本教材有趣的轮胎游戏美丽的贴画申报2013年省教学成果二等奖； 2013年4月27日朱芹老师参加泰州市教育局组织的2013年上半年泰州市特级（骨干）教师送教下乡活动，在兴化林湖中心园分别开设了大班美工活动变废为宝的同课异构示范课，获得好评；2013年3月28日，我园承办并组织教师参加兴化市教育局教研室组织的兴化市幼儿园户外游戏创编比赛，孔晶晶、吴亚倩执教的大班户外游戏活动花样玩轮胎荣获一等奖，王小莉、朱莹组织的中班户外游戏活动中国龙、刘春、倪云组织的小班户外游戏活动小兔采萝

11、卜荣获二等奖。孔晶晶、吴亚倩老师执教的大班户外游戏活动有趣的轮胎代表兴化城区组参加泰州市幼儿园户外游戏活动创编比赛，荣获泰州市城区组二等奖；2013年5月14日，在兴化市教育局组织的2013年度兴化市优秀幼儿教育论文评比活动中，我园王小莉老师的论文浅谈幼儿园环境布置与民俗文化的融合获市一等奖；2013年7月2021日，我园组织教师参加兴化市教育局组织的2013年全市幼儿园园长、骨干教师、保健员暑期培训班，朱芹副园长在该培训班上作专题讲座打造阳光品牌，奏响绿色旋律，获得好评；2013年9月3日，在江苏省学前教育学会组织的2013年江苏省优秀幼儿教育论文评比活动中，我园朱芹老师撰写的论文幼儿园互动

12、主题墙饰创设的探索和王小莉老师的论文浅谈幼儿园环境布置与民俗文化的融合荣获省二等奖；2010年5月刘燕老师的论文陪着孩子们一起快乐发表于魅力中国等。 3、幼儿的学习兴趣有了很大的提高，综合素质得以发展。 4、幼儿园开始重视课题组的研究工作，支持教师的课题研究，主动给课题组给予资金支持，并提出建设性意见，这种鼓励促使课题组成员更加积极投入研究工作。 5、幼儿园的办学品位得以提升，课题研究成效的示范功能得到加强。通过课题组活动的开展，我园有了浓厚的学术研究氛围，自觉让绿色环保校本课程开发利用最优化相结合，自觉朝优秀教师、名师奋斗，开创了一种学术研究的宽阔道路。三、存在问题：在“绿色环保校本课程开发

13、利用最优化实验与研究”中，我们取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题：如何创设良好的绿色环保校本课程开发利用环境是我们必须解决的一大难题，而且单靠学校教师的力量是难以解决的，所以寻求多种途径和方法，动员一切可行的力量是拓宽课程拓宽资源的关键。1、理论支撑不足。2、教师绿色环保校本课程开发利用的实践还不够广泛。3、教师绿色环保校本课程开发利用最优化的指导策略研究有待进一步提高。4、绿色环保校本课程开发利用最优化的评价策略研究还需细化。四、下一步研究计划：结合前阶段实验与研究情况，下阶段我们主要工作是：1、加强理论学习，不断提高研究者的理论水平；向总课题组专家请教给予课题研究指导；定期开展课题研讨活动，促进课题的深入有序开展。2、加强实践，不断完善提高。在实践中进一步加强教师绿色环保校本课程开发利用关系的研究。将课题研究的具体实践活动的路子进一步拓宽，把更多的老师拉入研究队伍中来。3、重视教学设计的编写及课件的制作，使教学设计和课件最优化，更具实用性，提高教学手段的灵活性和教学的有效性。4、加强教师在课题研究过程中素材的搜集和整理工作