教师如何听课、评课(的讲座稿

1、教师如何听课、评课-骨干教师专题讲座灵武三中李文田教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工 作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教 学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知 识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在 课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以 何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效 果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢 ？听课、评课是一种最直 接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和 手段，也是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。下面 就怎样做好听课

2、前的准备、听课中的观察和记录、听课中容易出现 的问题、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法 。听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工 具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。因而，听课本身不是目的， 而是一种手段、一种途径，即通过听课达到甄别判定课堂教学优劣 的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。对听课者而言，必须首先明确的就是听课的目的：为什么要去听课？听什么样的课？ 要解决什么问题？听课者必须根据听课的目的来选择时间 、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。比如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，

3、主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的，板书是如何设计的，教学手段和教学 媒体是如何运用的，课堂气氛是如何活跃的，等等。通过扬长弃短 式的学习，灵活地在自己教学实践中加以运用 ，并结合自己个性、 风格、特点等，形成具有自我个性化特色的 、科学合理的教学风 格。这才是我们去听课的目的。千万不要仅为了完成所谓的听课任 务而去听课，那样纯粹是浪费自己的时间，影响他人的心情，如此 又何必呢？也不要在听了他人的课后而盲目地 、不加分析地否定自 我，盲从他人。要多一份理性的思考：他人的课是否真的很好？为 什么好？好的标准是什么？是否符合新课程的基本理念？作为新教 师更应如此。所以一定要明确听课的目

4、的，即，首先是为了真正取 他人之长，完善自己，发展自我。其次，听课对被听课者的发展有 促进作用。一、听课是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认 真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为 基础；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证 。因为听课 者一方面应具备一定的教学素养和经验 ；另一方面应掌握一定的听 课技术要领，同时还要做些准备工作。听课准备（一）学识准备1、熟悉教学课标，充分把握教材。按课标应做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建 议；弄清规定的知识体系：弄清限定的知识范围和深度；弄 清新教学课标的特点。掌握教材应做到三准一活”：三准是对本学科教材体

5、系和教学 内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握 准；一活是灵活地看教师组织和选择教法。2、 学习和掌握有关学科的教改信息 。社会在前进，教改在深 入，各个学科，各个领域都会涌现出许多新的教研成果 ，包括新的 知识，新的方法，新的理论。3、学习教育理论。教育工作者借助教育理论可以更好地分析教 育现象。理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进 教改信息等。4、积累听课评课材料。听课评课作为一门新兴科学，是尚未开 垦的处女地，这方面材料还不多，这就需要听课者注意积累。具体 方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集 ；另一方面边听课边 总结。（二）心理准备1、态度上的准

6、备听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。2、情绪上的准备听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂 ，听得 进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干 扰，精神饱满，集中精力听好课。（三）情况准备1、要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和 班级管理情况；2、要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经 历等。（四）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书 等。带笔要检查是否有水。（五）听课要领1、全身心投入必须专心致志，全身心投入。同理，听课者要想获得理想的听 课效果，也要保持注意力的高度集中，为此，在听课中就要集中精 力

7、，全身心地投入。2、掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了 多少。所以听课应从单一听教师的 讲”变为同时看学生的 学”，做到 既听又看，听看结合，注重观察。有人把听课又说成看课，这是有 一定道理的。所以，我认为，听课要做到听、看、记、思有机的结 合。（1）听什么呢？怎样听？ 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子 上了，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白， 学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生 的讨论和答题；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。(2) 看什么呢？怎样看？一看教师的精神是否饱满，教态是否 自然亲切，看教师板书是否合

8、理，看教师运用教具是否熟练，看教 法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的 安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，看 教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛,是静坐呆 听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动； 看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看 学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况； 看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是 否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书 习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何 一句话，看学生主体作用发挥得如

9、何。(3) 思考什么呢？怎样思考？不仅要边听、边看，还要边思考。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结 结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就 是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以 听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生 学的。主要思考是：1、教师为什么要这样处于里教材 ，换个角度行不行、好不 好；2、对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方 ，

10、要思 考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；5、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教 学中，并内化为教师自觉的教学行为；6、 这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课 者，教师是否也会这样上，等等，（4）记什么？怎样记？听课记录包括两个主要方面。一是教学 实录；二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是 评点。课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时 等；2、教学过程。包括教学环节和教学内容，3、以及教学时采用的方法（多以记板书为主）

11、；4、各个教学环节的时间安排；5、学生活动情况；6、教学效果。一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。由于缺乏相应的教学经验，青年教师在刚登上讲台后，往往主 动或被动地大量听课。通过听课，青年教师可以较快地掌握教学技 能，实现角色转变，适应新的工作环境。但是在此过程中，由于多 种因素的存在，也产生了一些不容忽视的问题。第一，新教师无视自身的优势及其开发利用 。在实行新课改的 背景下，新教师自身拥有许多与新课改理念的新鲜的 、契合的宝贵 资源。如最新的专业知识与技能，有利于探究学习开展的学术素 养、

12、活跃的思维，有利于与学生良好沟通合作的民主平等观念 、相 近的价值观，勇于开拓进取的精神等等。对于这些宝贵的资源，如 果能够好好挖掘利用，这样一来可以增加新教师的自信心 ，二来可 以为沉闷的教学氛围增添一些生机。第二，新教师对有经验教师的教法全盘照搬 。对此，我们在看 到有经验教师教学老练、有法”，上课无可挑剔，但对于新课程来 说更加重要的，对学生的能力、情感、个性的培养如何？这时，新 教师在听课过程中必须大睁一双慧眼，辩证地看待有经验教师的课，要多思考自己的教学之路该如何走 ，而不是盲目学习他人，进 行简单复制、克隆，因此切不可在学习他人的同时，迷失甚至丧失 了自我。第三，青年教师易形成懒惰

13、的习惯。教学应该是一种创造性的 劳动，而创造是要付出辛勤与艰辛的。由于知识本位的教学模式极 易模仿，因而一些青年教师可能会带着投机的心态，视听课为捷径，轻而易举地将有经验教师殚精竭虑的成果拿来为我所用。在这种情况下，听课者的自主探索精神、开拓创新精神、刻苦钻研精神 等都必将大大地削弱，其影响将是多方面的、巨大的。举例，如自 己听课。其实，我们学习的是一种方法，只要稍作消化，在落实上 狠下点功夫，效果肯定不错。对此，青年教师首先要克服这种错误 的心理与习惯，从长计议，努力学得真经，如同一备课组，资源共 享可以节约大量的时间，但是一定要把资源经过修改内化为自己的 东西，那才是有效的；因此，我认为有

14、没有 创新”与特色”作为评判 青年教师讲课优劣的一个重要参照。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。课堂评点听课者对 本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构 设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思 想等。二、评课是一种说服的艺术 。说服，就是求和谐、求愉快、求发 展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善 于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人， 是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学 就有规律可循，是技术就有要领可操

15、作。评课的原则、要领、形式 和技巧反映了评课的规律和技术。（一）当前评课中存在的问题：科学正确的评课能较好发挥应有的功能 。反之不科学的评课会 降低应有的作用。由于受种种因素的影响，目前在评课问题上，还 存在许多不尽人意的地方，其表现如下：1、 重听轻评。如有些本该评的课而不评，一方面执教者心里 没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。2、 敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事， 走过场。不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评 议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评 议只有三言两面三刀语，评课冷冷清清。3、 平淡肤浅。有的听课者听了一节课

16、后，看不出什么问题， 笔记上没写出什么，只是笼统地认为这节课教得不错”，或者说这 堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题， 教者板书如何，声音大小，教态，图表悬挂的高低等等。总之，评 议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的 评议没啥意思。4、面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价 ，但决 不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的 和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因 而泛泛而谈，难以突破重点。5、参评面窄。评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组 织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言， 因

17、此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。6、 以偏概全。还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课， 不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价的。7、评 新”弃旧”。眼下冠以 新方法”新结构”新课型”的课多 起来了。于是，凡是有 新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真 真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。（二）评课原则1、实事求是原则2、坦率诚恳原则3、兼顾整体原则4、讲究方法原则（三）评课标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同 一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课 的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的

18、目 的任务不同，很难有一个通用的标准。总体看来，应从以下几方面 入手：1、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全 面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求 ，体现学科特 点；适宜指确定的教学目标，能以标准为指导，体现年段、年级、 单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每 一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标 ，为实现目标服 务。2、处理教材上做出分析教学内容科学准确、重点突出是第一位的。我们在评析教师一 节课时，既要看教师知识教授

19、的准确科学，更要注意分析教师教材 处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、教学程序上分析（1）看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，评课时一是要看教学思路 设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思 路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰。我们平时看课看到有些 老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清 ，或教 学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的 。所以评课，必须注 重对教学思路的评析。（2）看课堂结构安排教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而 课堂结构侧重教法

20、设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节 课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分 配。课堂结构也称为教学环节或步骤。*计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰 当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少， 内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时 间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。*计算教师活动与学生占用时间过多，看是否与教学目的和要求 一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。*计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生 个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理 ，有无集体活动 过多，学生个

21、人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。*计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有 无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。*计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的 事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。4、从教学方法和手段上分析什么是教学方法？它包括教师教学活动方式，还包括学生在教 师指导下”学”的方式，是教”的方法与 学”的方法的统一。（1）看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生， 因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用（2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生 厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 。所以评课既看教 师是否能够面向实际恰当地选择教学方法 ，同时还要看教师能否在 教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新， 富有艺术性。（3）看教学方法的改革