北师大版四年级下册英语教案.修改

1、 unit 7 at the restaurantlesson 1教学内容：1、 structures (new)what food do you like?i like (chicken).do you like (fruit)?yes, i do. / no, i dont.2、 vocabularycore: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, french fries, a hamburger, fried rice, noodles, a corncontextual: heres th

2、e restaurant.教学目标：掌握询问对方喜欢什么食品的句型。教学重点：（1） 掌握句型的正确运用。（2） 熟练读出单词。教学难点：（1） like的正确理解。（2） 个别单词的发音及意思。教具准备：1、 学生卡片2、 准备本单元的教学卡片教学过程：1情景引入（1） 问学生，他们是否有最喜欢的餐厅。问他们通常会点什么菜。试着引导学生说出“鸡肉”和“蔬菜”，把汉字写在黑板上。（2） 指着“鸡肉”说：“这个词对应的英语是chicken”，并写在旁边。给学生示范，让学生跟读。（3） 用同样的方法学习vegetables。（4） 给学生解释“food”的意思，把单词写在黑板上，示范朗读，让学生跟

3、读。（5） 展示本单元的教学卡片。拿出教学卡片restaurant。给学生示范朗读，让学生重复。（6） 用同样的方法学习单词menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。2示范句型（1） 在黑板上写出句子what food do you like?指着每个单词给学生示范朗读这个问句。解释句子的意思让学生跟读。（2） 呈现i like（hot dogs）和i dont like (chicken).（3） 呈现问句do you like (fruit)?和回答yes, i do. no, i dont.（4） 用同样的方法呈现其余的句型。3讲故事

4、学生用书第2、3页让学生打开书，翻到第2页和第3页，根据图提问下列问题：图1：在图里都有谁？ 他们正往哪里走？图2：他们在读什么？图3、4、5：你认为mocky, ken, ann正在说什么？图6：mocky看起来高兴吗？图7、8：你认为mocky喜欢菜单上的食物吗？图9：现在怎么样了？4听故事学生用书第2、3页（1） 对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放一遍录音，让学生听录音看图。（2） 再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。5布置作业鼓励学生把故事讲给家人听。lesson 2教学内容：1 structures:i like (chicken).i dont li

5、ke (corn).ken likes (fruit).vocabulary:core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, french fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu教学目标：正确掌握不同人称的表示方法。教学重点：第三人称的表示方法。教学难点：like在不人称后的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习：（1） 复习本单元的教学卡片。拿起restaurant的卡片，提问：“whats this?”引导学生回答：“its

6、a restaurant.”（2） 用同样的方法复习menu, hot dog.（3） 拿出vegetables的卡片。问：“what are these?”引导学生回答：“they are vegetables.”（4） 拿出fruit的教学卡片，让学生说出正确的名称。2 学单词学生用书第4页（1） 让学生将书翻到第4页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。（2） 指着hamburger的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。（3） 用同样的方法学习fried rice, hot dog, corn.（4） 再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。3 听

7、一听学生用书第4页（1） 让学生看第4页下方的图片。指着ken的图片提问：“whos this?”引导学生回答：“its ken.”（2） 指着同一幅图片中碗里的水果，提问：“whats this?”引导学生说出来词fruit.（3） 用同样的方法完成其他图片。（4） 告诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。（5） 放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都能做对。（6） 再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正确的句子序号。（7） 让全班学生大声朗读，检查答案。4 唱一唱学生用书第5页（1） 让学生翻到书的第5页。给学生展示这一页，并指着train提问：

8、“whats this?”引导学生回答：“its a train.”（2） 用同样的方法学习hot dog, soup.（3） 指着french fries提问：“what are these?”引导学生回答：“they arefrench fries.”（4） 指着歌名the food train给学生示范朗读。（5） 给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。（6） 让学生一边指着单词，一边朗读。（7） 完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。（8） 再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。（9） 把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。（10） 把学生分成三组，再放一遍歌曲

9、，让每一小组唱不同的小节。（11） 让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。5 布置作业学生用书第5页让学生回家把这首新歌唱给家长听。lesson 3教学内容：structures:do you like (chicken)?yes, i do. / no, i dont.vocabulary: core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, french fries教学目标：掌握一般疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。教学重点：询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。教学难点：do和dont的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学

10、过程：1 复习（1） 复习本单元的教学卡片。拿着restaurant的卡片，提问：“whats this?”引导学生回答：“its a restaurant.”（2） 用同样的方法学习menu, hot dog, fruit（3） 拿出vegetables的卡片，提问：“what are these?”引导学生回答：“they are vegetables.”2 一起说学生用书第6页（1） 让学生翻开书，看上方的图。把这一页给学生展示，指着第一幅提问：“who are they?”引导学生回答：“ken and ann.”接着提问学生ken和ann在看什么。引导学生说出单词menu.（2） 指

11、着ann的对话框，朗读句子。同样完成ken的对话框内容。（3） 让全班学生重复问题并回答。（4） 让学生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：“whats this?”引导学生说出正确的单词。（5） 把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食物替换chicken，然后根据真实情况作出回答（yes, i do. 或者no, i dont.）3 听一听，标顺序学生用书第6页（1） 让学生打开书第6页，把这一页展示给学生。指着每一幅图中的食物，引导学生说出正确的名字。（2） 告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。（3） 放录音，让学生用手指出对应的图片。（4）

12、再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相应的方格内。（5） 全班跟录音朗读句子。4 连一连，写一写学生用书第7页（1） 让学生翻到书的第7页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的hot dog，提问：“whats this?”引导学生回答：“its a hot dog.”（2） 指着ann的对话框给学生朗读单词并让学生跟读。问学生缺了哪个单词，引导学生回答：“hot dogs.”（3） 让学生在方格内找到正确的单词并描红。让学生把正确的单词抄写到空格处补全句子。（4） 用同样的步骤完成其他的单词和图。（5） 检查全班学生是否都正确地完成了句子。5 布置作业让学生给第6页的图涂

13、上颜色。lesson 4教学内容：structures: does (ken) like (apples)?do you like (chicken)?yes, i do. / no, i dont.what food do you like?i like (fruit).i dont like (vegetables).vocabulary:core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, french fries, apples, corn, bens, pears bananas教学目标：掌握第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。教学重点：第三人称询问

14、某人是否喜欢某物的句型。教学难点：do, does的正确运用。教具准备：教学过程：1 语音学习（1） 把字母c写在黑板上。告诉学生教师将说出两个带c的单词。字母c在这两个单词里的发音各不相同，一个是硬音，如cat，一个是软音，如cent。让学生听并注意观察教师的示范，让学生区别这两个音的不同，让学生跟读。（2） 把书翻到uncle bookys abc的c行单词，依次读每个单词，示范字母c的不同发音。（3） 用同样的方法完成字母k的发音。2 发音与字母（1） 让学生看第8页下端的图。（2） 播放kite, camera的录音，让学生辨别这两个单词中字母c的读音，是否相同。（3） 再放一遍，让学

15、生跟读。（4） 用同样的方法完成其余的单词。3 听音练习（1） 让学生看第8页的中部，把这一页展示给学生。先指第一行，告诉学生其中有一个单词中的字母c的发音与其余的不同。（2） 播放录音中的前四个词，让学生边听边指单词。（3） 再放一次录音，让学生在字母c的发音不同的单词上打叉。（4） 用同样的方法完成第二行。4 和uncle booky一起读（1） 让学生看第8页下端的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母c的发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录

16、音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5 句型学习（1） 拿出hot dog卡片，提问一个学生：“do you like hot dogs?”学生回答：“yes, i do.”或者“no, i dont.”（2） 把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句，一边大声朗读句子一边指着每个单词，并让学生跟读。（3） 提问另外一个学生相同的问题。继续提问直到有学生说出不同的回答。（4） 替换卡片组成新的答句。重复示范第一个句子的步骤。让学生跟着重复问句和答句。（5） 复习问句what food do you like? 把相应的句型卡贴在黑板上。用以上步骤练习。（6） 用同样的步骤练习句子

17、i like (fruit). 和i dont like (vegetables).6 句型练习（1） 让学生翻开书第9页，读uncle booky黑板上句型，给学生示范。（2） 让全班学生一起跟读句型，尽量用到所有的组合。7 指一指，说一说（1） 让学生看第9页下端的图。把这一页展示给学生。首先指ken的名字和下面的六幅图。然后给学生解释ken喜欢所有打黑勾的食物，不喜欢所有划红叉的食物。（2） 复习图中每种食物的名称。（3） 指着问句does ken like apples?给学生朗读。指apples的图，引导学生回答：“yes, he does.”让学生读答句。（4） 用同样的方法，用其

18、余的图替换apples.（5） 让学生看第二组图。（6） 重复第一幅图和第一个问句使用的步骤。（7） 把学生分成二人一组练习回答。课后小记：lesson 5教学内容：structures: (ken) likes (chicken).vocabulary: core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, french fries教学目标：第三人称喜欢某物的句型。教学重点：第三人称后动词的变化。教学难点：like在不同人称后的变化。教具准备：本单元的教学卡片教学过程：1 复习（1） 用教学卡片复习本单元的单词。（2） 重复这一

19、步骤完成其他的教学卡片。2 读一读；选一选（1） 让学生翻开书第10页，把这一页展示给学生。告诉学生接下来下来朗读问句和答句，每个问题只有一个回答是正确的。（2） 指着第一幅画问学生ken正在吃什么，引导学生说出chicken。大声朗读第一个问题并让学生一边指着每一个单词一边跟读。（3） 用第一个答句相同的步骤完成，并问学生该答案是否正确。学生应该说：“yes.”（4） 再读第二个回答并问学生答案是否正确，学生应回答：“no.”（5） 让学生在正确答案旁的空格里画勾。（6） 用同样的步骤完成其他问句与回答。3 说一说学生用书第11页（1） 问学生喜欢什么食物。引导学生说：“i like veg

20、etables.”和“i dont likechicken.”等句子。（2） 告诉学生我们将要学一首有关食品的歌谣。（3） 将歌谣念给学生听，并用手指每个单词。（4） 把歌谣完整地播放几遍，让学生听。（5） 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。4 一起做学生用书第11页（1） 让学生说说他们自己喜欢或不喜欢的食物。（2） 在黑板上分别写上“i like”和“i dont like”（3） 让学生说出他们喜欢的食物。把单词写在“i like”的下面。（4） 让学生列出自己喜欢的食物。告诉他们可以参考学生用书第4页，并且在单词旁边画出食品的图画。（5） 用同样的方法完成“i d

21、ont like”的栏目。（6） 让学生两人一组比较各自喜欢和不喜欢的食品。5 布置作业让学生给第10页的图涂上颜色。lesson 6教学内容：review教学目标：复习本单元的句型及句型。教学重点：掌握询问某人喜欢某物或者是否喜欢某物的句型。教学难点：do, does; like, likes的正确运用。教具准备：教学过程：1 uncle booky讲故事学生用书第12页（1） 告诉学生将要听一个故事。（2） 放录音，让学生合上书听故事。（3） 让学生打开书，翻到故事这一页，让他们看图。（4） 让学生在故事中寻找熟悉的词语。（5） 学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。（6） 这一部分的重点

22、在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词做要求。2 拼词游戏这个游戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写。（1） 让学生说出人们外出吃饭的地方的英文名称，引导学生说出单词restaurant.（2） 把单词写在黑板上，依次指着每个字母拼出这个单词。（3） 让学生在书里找出以每个字母开头的单词。（4） 每说一个单词，写在黑板恰当的位置上。然后指着每个字母，给学生拼读出单词。（5） 可以另外选择一个本单元的核心词汇，用同样的方法继续游戏。3 bingo这是一个练习词汇的游戏。（1） 让学生画一个3*3个方格的bingo游戏板，并拿出本单元的小卡片。（2） 让学生在游戏板上摆出9张卡片。（3）

23、 告诉学生教师将每次读一个单词，学生要在自己的游戏板上找到正确的卡片，翻过来，并大声读单词。（4） 当学生完成一整行或是一整列的时候喊bingo！继续游戏直到所有的卡片都被翻过来。（5） 在游戏的最后，全班复习所有的单词。4 snap用这个游戏复习本单元学过的词汇。游戏适合两个人一组做。（1） 让学生拿出本单元的小卡片。（2） 游戏规则和步骤见以前单元。5 自我评价6 我的记录和教师记录7 布置作业告诉学生和家长一起看本单元第12页的故事。 unit 8 big bird!lesson 1教学内容：structures: (he) is a (tall boy).(hes) not a (sh

24、ort boy).vocabulary:core: happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a bird a turtle, a treecontextual: a peacock, youre welcome. beautiful, forest教学目标：掌握形容人或物大小、长短、好坏等形容词。教学重点：正确运用句型：(he) is a ( tall boy). (hes) not a (short boy).教学难点：is, isnt的运用。教具准备：本单元的学习卡片；教学卡

25、片tree, animals教学过程：1 介绍反义词（1） 让学生准备好学生用书附录中“反义词图板”。给学生展示本页并解释每一对图片的内容都是相反的。让学生看前两张图，并说一说看到了什么。引出词汇girls, boys。（2） 指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人，说：“he is a tall boy.”把句子写在黑板上。指着每个单词朗读句子，让学生跟读。（3） 让学生看第二幅图。重复上面的步骤，用“she is a short girl.”替换。（4） 让学生看鸟的图片。用练习tall, short的步骤练习big, small.（5） 引入单词turtle。指着每幅图里的乌龟说：“this

26、 is a turtle.”让学生重复。（6） 用同样的方法练习this is a young/old turtle.（7） 让学生看mocky的图。问：“whos this?”引导回答：“its mocky.”再 问他在干什么。用汉语告诉学生他表现得很好，因为他在做家庭作业。（8） 重复以上步骤完成其余的图。替换句型mocky is a good/bad monkey.2 情景引入（1） 问学生是否曾在公园或森林里散步，让学生描述所见到的景色。展示 tree, animals的教学卡片。示范单词让学生跟读。（2） 拿起“反义词图板”。指着鸟的图，问：“whats this?”引导学生回答：

27、“its a bird.”（3） 用同样的方法练习turtle。把单词turtle写在黑板上，让学生跟读。（4） 问学生在森林中散步的感受。试着引导学生用汉语说出“快乐”这个词， 并把英语单词happy写在黑板上。也可以画一个笑脸。3 示范对话（1） 用“反义词图板”复习句型“he is a tall boy.”让学生跟读。（2） 用同样的图呈现句型“hes a not a short boy.”让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的图。4 讲故事学生用书第14、15页（1） 让学生打开书翻到书的这两页，给学生展示。根据图片提问以下问题：图1：ken, ann, mocky在哪儿？图2：他

28、们在看什么？图3：mocky在和认说话？图4/5：你认为mocky在说什么？图6/7：ann, mocky在看什么？图8：你认为ann在说什么？mocky是怎样回答的？图9/10：现在发生了什么？5 听故事 学生用书第14、15页（1） 告诉学生：“我们现在要听听故事中的人物怎么说。”放录音让学生边 听边看图。（2） 再放一遍录音，第一幅图后停顿。让学生跟读句子。6 布置作业让学生给“反义词图板”的图涂上颜色，下一节课还要用到。lesson 2教学内容：structures:is it a (fat) (bear)?yes, it is.no, it isnt.(he) is a (tall

29、boy).(hes) not a (short boy).vocabulary: core: tall, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals教学目标：掌握is it a (fat) (bear)? 这一句型。yes, it is.no, it isnt.教学重点：物与人在用词上的区别。教学难点：is与he, she, it的搭配与读音。教具准备：（1） 学生涂上颜色的“反义词图板”。（2） man, woman, animals的教学卡片

30、。教学过程：1复习（1） 让学生看他们的“反义词图板”，给学生展示这一页。（2） 指着第一幅图，引导学生说：“（he） is a (tall boy).”“(he) isnt a (short boy)”用同样的步骤完成其余的图。（3） 让学生两人一组练习句型，边说边指相应的图。（4） 把学生的“反义词图板”收好，第四课还会用到。2 学单词学生用书第16页（1） 拿出man, woman的教学卡片，示范朗读单词并让学生跟读。（2） 复习animals的教学卡片。（3） 让学生看16页上方的图片。放录音前先复习单词girl, boy，依次指着每一幅图，引导学生说出正确的单词。（4） 放录音，让学

31、生指出相对应的图片。（5） 再放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生跟读。（6） 完整地放一遍录音，让学生跟着录音重复单词。（7） 不放录音，指着一幅图片，引导学生说出正确的短语。用同样的步骤完成其他图片。3 听一听学生用书第16页（1） 让学生看第16页下半部分的图。给学生展示这一页。指着第一只熊问：“whats this?”试着引导学生回答：“its a fat bear.”如需要，可以借助该页上方的单词提示学生回答这个问题。用同样的步骤完成其他几幅图。（2） 告诉学生接下来要听一个短语并把它和正确的图片连在一起。（3） 放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生指出对应的熊。继续进行之前，确保每

32、个学生都能找出正确的熊。（4） 再放一遍录音，每个短语之后停顿。这次让学生把每个句子序号写在相对应的熊的旁边。4 唱一唱学生用书第17页（1） 让学生翻开书第17页，把这一页展示给学生。指着熊问：“whats this?”引导学生说：“its a bear.”（2） 用同样的步骤完成deer, fish。（3） 读歌曲的第一句歌词，依次指着每个单词。让学生跟读并且在书上指每个单词。（4） 用同样的完成其余的歌词。（5） 完整地放一遍歌曲。让学生听并跟随节奏拍手。（6） 再放一遍歌曲。鼓励学生跟随录音哼唱并在书上指出每一个单词。（7） 再放一遍歌曲，让学生跟着节奏拍手、哼唱。（8） 把全班分成三

33、个组，分别是bear, deer, fish。让各组学生跟着录音唱各自对应的部分。（9） 各组互换角色，使每个学生都有机会唱各个部分。5 布置作业让学生把新学的歌唱给家长听。lesson 3教学内容：structures: what animal is it? is it a (big) animal?vocabulary:core: tall, short, big, small, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an animal, a rabbit, red, yellow, a duck.教学目标：掌握句型：wh

34、at animal is it?教学重点：培养学生用英语交际的能力。教学难点：如何帮助学生把所想的用英语表述出来。教具准备：教学过程：1 复习（1） 准备学生学过的动物的教学卡片。给学生展示，让学生说出动物的名称。（2） 拿出鸭子的卡片，用一张白纸盖住画面。每次露出一点画面，让学生猜是什么动物。（3） 用同样的方法完成其余的动物卡片。2 一起说（1） 让学生翻开书第18页，看本页上部的图。问学生tommy心里想的是什么。引导学生回答：“a duck.”（2） 告诉学生tommy, peter正在玩一个游戏。peter试着指出tommy 心里想和动物。（3） 把这一页展示给学生。指着tommy的

35、对话框，边读边指每个单词。让学生重复，并在书上指出每个单词。（4） 用同样的方法完成peter 的对话框。（5） 让学生看右边的问题和回答。和学生一起朗读每个问题，引导学生说出答案。（6） 在黑板上画一只鸟、一只乌龟、一只猴子。依次指每一幅图，让学生说出动物的英语名称。（7） 告诉学生现在你心里正在想其中一只动物，看他们能否猜出是什么。学生必须用英语问问题，告诉学生你只回答：“yes, it is.”或“no, it isnt.”（8） 学生继续提问问题，直到猜出正确的动物。（9） 再从黑板上选一种动物，用同样的方法进行游戏。（10） 把学生分成两人一组。其中一个学生心里想一种书上列出的动物。

36、另外一个学生试着猜是什么动物。（11） 让学生互换角色，使每个学生都有机会提问和回答问题。3 听一听，标顺序（1） 让学生翻开书第18页，把这一页展示给学生。指每一幅图让学生说出名称。例如：“whats this?”“its a small bear.”（2） 告诉学生他们将听到一句话，他们根据听到的录音找出对应的图。（3） 放录音，让学生指对应的图。（4） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生给图标出正确的顺序号。（5） 全班一起朗读句子。4 描一描，写一写（1） 让学生翻开书第19页。把这一页展示给学生。让学生看第一幅图，指着小女孩问：“is she a tall girl?”引导学生回答

37、：“no, shes a short girl.”（2） 读对话框里的句子，让学生跟读。问学生少哪个单词。引出short。（3） 让学生描出正确的单词，再抄写在对话框中，补全句子。（4） 用同样的方法完成其余图和单词。5 布置作业让学生完成第19页的抄写并涂上颜色。lesson 4教学内容：structures:(shes) a/an (old bear).(shes) not a (young bear).is (he) a (tall boy)?yes, (he) is.no, (he) isnt.shes/hes a (small girl/boy).its a (big butterf

38、ly).vocabulary: core: tall, short, big, small, young, long, short, old, fat, thin, a girl, a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish教学目标：复习描述某人或某物的陈述句及一般疑问句。教学重点：陈述句与疑问句在意义上的区别。教学难点：陈述句与疑问句在用法上的区别。教具准备：教学过程：1语音学习（1）把字母g写在黑板上，告诉学生你将说出两个带有字母g的单词，其中 的g发音各不相同（gate, page）。让学生认真听、仔细看示范，注

39、意区 别两个音的不同。让学生跟读。（2）让学生把书翻到uncle booky abc一页，看g行的单词。依次读每个单 词，示范字母g的不同的发音。2发音和字母（1） 让学生看第20页上端的图。（2） 播放gate, goat的录音，问学生这两个单词中g 的发音是硬还是软。（3） 再放一遍录音，让学生大声跟读。（4） 用同样的步骤练习其他的单词(giraffe, cabbage, orange, page)。3听音练习（1） 让学生翻开书第20页，看中间的两行图。给学生展示这一页，指第一 行图。告诉学生其中有一个单词中的g的发音与其余三个不同。（2） 放前四个单词的录音，让学生指出每一个发硬g

40、的单词。再放一遍录 音，这一次让学生在g发音不同的单词上画叉。（3） 用同样的方法完成第二行图。4和uncle booky 一起读（1） 让学生看第20页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。（2） 播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3） 问学生是否发现这五个单词中的字母g发音相同。（4） 让学生试着读出最后两个单词。（5） 播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6） 用同样的方法完成第二行单词。5句型练习（1） 让学生拿出“反义词图板”，教师展示自己的图板。指第一幅图，问： “is he a tall boy?”引出答案：“yes, he is.”（2） 把

41、相应的句型卡帖起来。给学生读句子，教师指每个单词让学生跟读。（3） 用同样方式练习“is she a short girl?”（4） 再指个矮的小女孩。这次说：“is she a tall girl?”引出回答：“no, she isnt.”（5） 用以上步骤练习替换句型卡练习。（6） 让学生翻开书第21页，看本页底部的动物图。说：“this is a giraffe.” 把单词写在黑板上，让学生跟读。再指着长颈鹿说：“its a tall giraffe.”（7） 用相应的句型卡帖在黑板上组成句子，指每个单词让学生朗读句子。（8） 用同样的方法完成bear (old), snake (fat

42、), tree (tall/short), monkey (thin), girl (small)。6 句型练习（1） 让学生翻开书第21页，给学生朗读示范uncle bookys blackboard上的句型。（2） 全班一起重复句型，尽量用到所有的组合。7 指一指，说一说（1） 让学生重新看本页的底部的图。把这一页展示给学生。（2） 指着熊问：“is she an old bear?”引出回答：“yes, she is.”（3） 再问：“is she a young bear?”引出回答：“no, she isnt.”（4） 再指着熊说：“she is an old bear. shes

43、not a young bear.”（5） 让学生在书上指着熊重复句子。（6） 用同样的方法练习snake (fat), tree (tall/ short), giraffe (tall), monkey (thin), girl (short)。（7） 把学生分成两人一组，轮流在书上指着相应的图练习句型。lesson 5教学内容：structures: whats this? its a (small bear).vocabulary: core: tall, short, big, small, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snak

44、e, a fish, a deer. contextual: and教学目标：学会用形容词描述某物或人。教学重点：is, he, she, it的正确搭配。教学难点：如何将词组成简单句子。教具准备：本单元的教学卡片。教学过程：1 复习复习本单元的教学卡片。依次举起每一张卡，让学生说出正确的名称。2 读一读，选一选（1） 让学生翻到第22页。把这一页展示给学生。告诉学生接下来你读问句和回答，每个问句只有一个回答是正确的。（2） 指第一幅图，问：“whats this?”引导回答：“its a bear.”（3） 指单词朗读问题。让学生跟读并在书上指每个单词。（4） 用同样的方法读第一个回答，问学

45、生是否正确。学生应该回答：“yes,it is.”（5） 再读第二个回答。问学生这个句子是否正确。学生应该说：“no, it isnt.”（6） 让学生在正确的回答旁的方格里画勾。（7） 用同样的方法完成其余的问句和答句。3 说一说（1） 让学生翻开书第23页，看本页上端的图。告诉学生接下来学一首有关动物的歌谣。（2） 将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。（3） 完整地放歌谣，让学生听并指书上相应的词。（4） 再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。（5） 再放一遍录音，鼓励学生加上一些动作，将歌谣表演出来。4 动手做（1） 让学生翻开书第23页，说：“我们接下来画几个人物

46、。”（2） 让学生看mocky拿着的画，让学生描述。（3） 读画下方的句子，依次指每个单词。让学生跟读。（4） 读右边第一个句子，用简笔画在黑板上。（5） 用同样的方法，让学生画出简笔人物画。5 布置作业让学生给第22页上的图涂上颜色。lesson 6教学内容：复习教学目标：复习本单元描述某人或物的形容词及句型。教学重点：形容词的正确理解。教学难点：句型的正确运用。教具准备：教学过程：1 uncle booky 讲故事（1） 告诉学生将要听一个故事。（2） 放录音，让学生合上书听故事。（3） 让学生打开书，翻到第24页，让他们看图。（4） 让学生在故事中找熟悉的词语。（5） 学生默读故事，鼓励

47、他们猜测生词的意思。（6） 这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容。因此不对生词作要求。2 游戏（1） snap!（2） 教学卡片游戏。（3） bingo.3 自我评价4 我的记录和教师记录5 布置作业让学生和家长一起看本单元中的故事。 unit 9 hot soup!lesson 1教学内容：structures: is this (soup) (hot)?have some (milk).(he) is a (tall boy).yes, (he) is.no, (he) isnt.vocabulary:core: a hamburger, soup, water, milk, rice

48、, an ice cream, an orange, hungry, thirsty, hot, cold, favoritecontextual: im all right now. wait! a jug, a bowl教学目标：通过对句型的理解，全面理解课文。教学重点：理解新单词的意思。教学难点：理解句子的意思，如：is this (soup) (hot)? have some (milk).教具准备：学生第8单元使用的“反义词图板”。本单元soup, hamburger, rice, water, milk的教学卡片。教学过程：1复习（1） 让学生拿出“反义词图板”，复习第8单元的词汇

49、和结构（tall/short, big/small, young/hot, good/bad, long/short）。（2） 拿起“反义词图板”给学生展示。指第一幅图，引导学生说出 句子：“he is a tall boy.”（3） 还指第一幅图问学生：“is he a short boy?”引导学生回答：“no, he isnt.”提问：“is he a tall boy?”引导回答：“yes, he is.”2情景引入（1） 让学生说一说他们最喜欢吃的食物，再说一说最喜欢的饮品。告诉 学生在英语里“最喜欢的”概念用“favorite”表达。把单词写在黑板上，大声朗读，让学生跟读。（2）

50、拿出本单元的教学卡片。拿起hamburger的卡，说：“this is a hamburger.”重复单词hamburger，让学生跟读。（3） 用同样的方法完成其余的卡片。（4） 在黑板上画一个罐子，说：“this is a jug.”把单词写在图旁边，朗读 单词，让学生跟读。3示范句型（1） 让学生想象在炎热的夏天他们想喝饮料的情景。问：“你觉得怎样？” 告诉学生在英语里用thirsty表达渴。说：“im thirsty.”把句子写在黑 板上，指每个单词朗读句子。让学生一起跟读。（2） 让学生说一说如果没有吃午饭会有什么感觉，呈现单词hungry，用上 述方法练习。（3） 拿起教学卡片so

51、up，用汉语问学生：“这汤是热还是凉的？”引导学生 说：“是热的。”呈现单词hot，用上述方法练习。（4） 问学生：“热的反义词是什么？”引导学生说出冷。用同样的方法呈现 单词cold.（5） 再举起soup的教学卡片。问：“is this soup hot?”引导学生说：“yes, itis.”提问学生：“is this soup cold?”引导回答：“no, it isnt.”重复这一步骤，用教学卡片练习ice cream, rice, water.4讲故事让学生打开书第26、27南，根据图提问下列问题：图1：mocky, bobby bear在干什么？图2/3：ann拿的是什么？（ju

52、g） 你认为里面是什么？ (milk)图4/5：ken拿的是什么？(bowl) 你认为里面盛的是什么？(soup)图6/7/8：发生了什么事？图9：ann在干什么？图10：你认为mocky说什么？5听故事（1） 告诉学生：“我们现在来听听录音里的人物怎么说。”让学生边听录音 边看图。（2） 再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生跟读。6布置作业让学生回家后看家里冰箱中的食品，告诉家人能够说出的食品和饮料的英语名称。lesson 2教学内容：structures: its some hot soup.what s this?is this (an orange)?is this (soup) (h

53、ot)?vocabulary:core: soup, hamburger, water, milk, rice, an ice cream, an orange, a lemon, hungry, thirsty, hot, cold, sweet, sour, big, small, some, fresh教学目标：学习一些食物的单词。教学重点：正确区分、使用食物单词。教学难点：正确使用is this (soup) (hot)?教具准备：本单元的卡片教学过程：1复习（1） 用本单元的教学卡片复习第一课学过的句型结构和词汇。（2） 拿起hamburger的教学卡片，问：“whats this?”引导回答：“its ahamburger.”再问：“is this a hamburger?”引导学生回答：“yes, it is.”指着教学卡片问：“is this an orange?”引导回答：“no, it isnt.”（3） 重复这一步骤，用其他的教学卡片练习。（4） 拿起soup的教学卡片，问：“is this soup hot?”引导回答：“yes, it is.” 再问：“is this soup cold?”引导回答：“no, it isnt.”