考试成绩质量分析报告

1、20112012学年第二学期升级考试教学成绩质量分析报告榆社三中二 0 一二年七月榆社三中 20112012 学年第二学期升级考试 教学成绩质量分析报告根据县教研室的工作安排，我校于 6 月 25 日26 日进行 了七、 八年级升级考试， 为查找存在的差距， 分析形成的原因， 进而寻求努力的方向，现对本次考试教学质量进行分析。一、这次考试成绩的整体情况（一）各科成绩四率比较七年级总体各科各率中，特率接近或超过县水平，总分特率高于 县水平，但及格率、达标率上普遍低于县水平，尤其值得注意 的是，及格率上数、生，达标率上语、数、政，优率上数、政 远低于县水平，七年级培优工作需更上一层楼，而促中扶差迫

2、 在眉睫，需引起高度重视。八年级 总体上各科各率中，优率、特率接近县水平，而及率、达 率与县水平差距较大，其中数、史及率，语、数达率，语优率， 政特率远低于县水平，整体情况不容乐观，除注重培养尖子生 外，与七年级相同，促中扶差势在必行。（二）学生县名次段人数七年级前5前10前50刖100刖200刖300刖400、八 刖500、八 刖600、八 刖800刖1000人数5720305375105123155203262比率10.70.40.30.270.250.260.250.260.260.26配套情况1-10名11-505110010120020130030140040150050160060

3、1700701800应配7131023223018321929配套2551110139121112不配585121217920817本校参考人数为 484人，全县总人数为1645人，各名次 段应占比率0.29，从上表可以看出，七年级尖子生优势突出， 前100名名次段远超应占比率，之后各名次段接近应占比率， 而配套情况较差，需各科教师协调配合，相信培优工作会做得 更好。八年级前10前50、八 刖100、八 刖200刖300刖400、八 刖500、八 刖600刖800刖1000人数210265475101124139199259比率0.20.20.260.280.250.250.250.230.2

4、50.26配套情况1-10名11-5051100101200201300301400401500501600601700701800应配2816282126231560107配套0371110101072346不配2591711161383761本校参考人数 451人，全县总人数为 1580人，应占比率0.29，前10名、前50名、前600名名次段比率与应占比率差 值较大，而配套情况同样较差， 这直接影响到年级的整体成绩， 配套工作成为八年级教学工作中的重中之重。（三）提高幅度（与期中相比）语数-Mr央理政史地生七年级-12.600.792.51-18.315.856.880.42八年级1.7

5、01.89-2.78-7.66-8.611.220.24-6.58与期中相比，七年级语、政，八年级英、理、政、生成绩 下滑严重，七年级英、地、生有较大提高，八年级下降科目较 多。（四）本校同年级各科、各班五项积分极差语数-Mr央理政史地生七年级12.3812.8312.936.033.377.7516.09八年级11.6521.8316.6012.817.9614.665.407.33七年级各班总分五项积分极差值为10.04，八年级各班总分五项积分极差值为19.94。明显显示：各科科任教师发展不均衡，导致各科发展不均衡，最终导致班级发展不均衡。二、存在的问题从数据上看：1、大部分学科及格率、达

6、标率偏低，即使是成绩较好的学科，及率、达率也只有微弱的优势。2、七、八年级尤其是八年级培优工作需要加强，更为严峻 的是：在“促中”、“辅差”上相对落后，前 300 名后各名次段人数 比率偏低，导致差生面大，测算成绩不容乐观。3、科任教师发展不均衡。4、学科发展不均衡。5、班级发展不均衡。6、配套情况差。三、问题原因分析1、从学生角度看：生源基础较差， 一部分学生受学习基础、 家庭环境的影响， 学习习惯较差，再加上家长重视不够，导致我校优生面小，差 生面大的局面，一定程度上影响着我校教育教学水平的提高， 成为制约我校教育教学质量的瓶颈。2、从教师角度看： 首先，部分教师不能正确认识近年来的教师交

7、流，未参与 交流的人心不稳，交流过来的了草应付，不同程度存在工作责 任心缺失现象，表现在常规不扎实，与学生沟通交流少，对边 缘生、学困生关注不够，使学生产生抵触情绪。双基”落实不到位，这是导致其次，教学思想、教学观念存在偏差，这两方面在备课上 体现为：备课针对面窄，体现不出师生的双边活动，体现不出 对问题的设置，不考虑学生的个体差异，课堂实效性差，从而 使得课堂上课容量小、效率不高，本次考试及率、达率偏低的主要原因再次，同班各学科教师之间缺乏团队合作精神，缺少交流 探讨，对全局观念、合作共赢缺乏足够的认识，造成各自为战 的局面，导致整体配套情况较差。第四，部分教师忽视业务知识的学习，角色转换不

8、到位， 教学方式没有发生实质性更化，导致自身业务能力不能得到进 一步提高。3、从管理角度看： 教学常规管理依然停留在对结果的检查 和考评上，没有树立全过程教学观，忽视对教学全过程的工作 质量管理，不能促进教师自我构建、反思和发展。四、后期教学中的改进意见（一）教学管理上1、加强教学环节的全程管理，完善规范教学各个环节，尤 其是备、批、反思的教学评估制度。2、不定期重点进行教案、 作业质量的检查， 对个别较差学 科将协助校领导进行“备、教、批、辅、评、研”的全程跟踪检 查、督促。（二）教育教学工作上1、加强教学研究，提高教师专业水平。（1）优化集体备课；（2）加强课题研究， “发现问题分析问题策划活动实施活动总结提升” ， 以此促进教师自我反思与专业发展；（3）积极开展案例分析，增强教师主体意识；（4）狠抓教师培训。2、努力推进课堂教学改革，提高教学效益。（1）加强对名校、先进校的模式学习和研究，探索适合本 校的发展方向；（2）完善课堂教学评价方案，充分调动教