《猫》教学设计

1、人教版第七册猫的教学设计 白云区景泰小学 刘冬梅 、教材分析： 这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了 猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。 尤其是在写猫的性格时， 是将看似矛盾的 事情一一列出， 使猫的性格古怪鲜明生动。 老舍先生对猫爱同儿女， 无论是古怪 还是淘气， 在他眼里都是十足的可爱， 而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将 猫的形象描写的栩栩如生。 全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情， 对生活的 热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。 课文中采用了总分式的构段方式， 按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章 分成两大部分，

2、第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起， 第二部分以“小 猫满月的时候更可爱”为全段总起， 同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过 渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。 本组是小学阶段第一次提出了用比较 的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接” 的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫 的片断，意在引导学生与老舍先生的猫进行比较。通过比较，不仅可以感受 作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。 、学习者分析 通过三年多的学习学生已养成了课前预习的好习惯， 大多数学生能够在自学 中掌握生字，运用多种方法理解新词。本文课文语言质朴，意境秀美，字里行间 洋溢着浓郁的生活气息。 平凡中透

3、出深意， 朴素中闪烁着美好的思想， 令人感到 情致淳厚。 教学时可以采用自读时想象画面、 自悟时体会情味、 交流时畅所欲言 的教学思路引导学生读中感悟， 完善认识，升华情感， 感受作者对猫的喜爱之情， 对生活的热爱。 三、教学目标： 1 认识 7 个生字，会写 13 个生字，正确读写“性格、任凭、屏息凝视、变化 多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3理解课文内容，通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格 古怪，小猫的淘气可爱， 体会作者是如何把猫的特点写具体， 表达对猫的喜爱之 情。 4初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 5激起学

4、生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 四、教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”， 了解作者是怎样写出猫的性格 特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 五、教学过程： 一）猜谜导入，板书课题。 1猜谜语导入。 2哪些小朋友家里养过猫？猫给你们什么印象？ 3、有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为 猫写了一篇文章呢！今天我们就一起去看看它家的猫。 4、板书课题，齐读课题。 二）交流预习，整体感知。 1 接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。 2 全班交流， （出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随 机

5、引导、总结： 1）老舍先生写的两个重点内容（板书： 古怪 可爱） 2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 3）通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。 （三）重点研读，理解猫的“古怪”。 1创设情境，理解“古怪”。 1）初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？ 2）理解“贪玩” 通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的 宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 (3)理解“尽职” 理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感 受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 (4)小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的

6、性格的古怪。 2. 进一步理解猫的性格“古怪”。 (1) 自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 (2) 汇报交流：重点理解“印”“小梅花”等重点词句，体会其中流露出的老 舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 (四)读中感悟，体会“更可爱”。 1 .初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。 2 .欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。 3 .创设情境朗读，升华情感。 (五)深入比较阅读，体会不同的表达方式。 1. 默读“阅读链接”，了解周而复、夏丐尊写的猫的片断。 2. 借助图示，比较老舍的猫与周而复的猫片断的相同与不同之处。 3. 总结：学习作者描写动物时不同的

7、表达方法，为学生写好动物打下基础。 (六)作业 1. 有感情地朗读课文，背诵喜欢的片断。 2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。 附板书设计: 温柔可亲、一声不吭 喜爱之情 六、教学反思: 猫是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。 我根据教材特点，从学生的 实际出发，进行了富有创意的教学设计。我不仅非常注意调动学生学习的主动性、 积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材的语言因素； 不仅让学生通过读书了 解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这 样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生 动主动、轻松愉快。 这一课的主要特点表

8、现在: （一）整体感知，准确把握主要内容 引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子 “猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是 已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老 舍先生的小猫是怎样的更可爱呢”这些整体感知的问题， 进一步引导学生走进课 文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的 主要内容，即猫的性格特点。 （二）体悟情感，学习、品味语言文字 在猫这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比 喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自 己对猫的喜爱之情。我在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、 体悟情感、学习语言。譬如，我运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视” 的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较， 让学生体会作者 的情感，领悟比喻运用的精妙。再如，我在第一段教学中，紧紧抓住“吧、呀、 呢”三个语气词，通过调动学生生活经验，进行去词比较、感情朗读、教师范读, 以及在音乐背景下用简短的语言再现作者的有关生活情境，进行引读，让学生沉 浸在文本情境中反复品读、体味，使学生为之动心，并从中感受语言的魅力和作 者遣词造句的功力。 （三）运用多种方法，创设愉悦