七颗钻石教学设计及说课稿

1、19、七颗钻石第二课时教学设计中宁一小 刘春霞教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。3、通过对课文的阅读，使学生懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。教学重难点能从水罐的一次次变化中， 体会爱心的神奇力量， 感知童话的丰 富想象力。课前准备歌曲爱的奉献、多媒体课件 教学过程 一、复习导入新课1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、水罐发生了哪些变化？3、分别指明回答。4、导入新课二、走进文本，体会水罐的变化1、请同学们看大屏幕，轻声的把自学要求读一读。(不动笔墨不 读书，请同学们拿出笔边读边想边画，也可

2、以写下你的读书体会。 )2、学生按要求自学，师巡视指导。三、组织学生汇报交流(1) 体会小姑娘对妈妈的爱心。读为母亲找水的情节，圈出感人的词语。抓住关键词语体会小姑娘的内心情感。出示：比较句子小姑娘找不到水，倒在草地上睡着了。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。师：想一想，你更喜欢哪一句话？ 体会水罐发生的神奇变化。(板书：空水罐T装满水的水罐)(2) 体会小姑娘对小狗的怜爱。 学生找出有关的语句进行朗读。 小姑娘自己舍不得喝水，却倒了一点水给小狗，当小姑娘再去拿水罐时， 木头做的水罐为什么会变成银的？ (板书： 木水罐T银水罐)（3）体会伟大的母爱。 抓住母亲说的话，体会母亲丰富的内

3、心情感。 你从水罐的又一次变化中发现了什么？（板书：银水（4）体会小姑娘对过路人的博爱。抓住关键词语体会小姑娘充满爱的心灵世界。从水罐的一系列变化中，引导学生品位爱的内涵。体会原因：爱心的巨大力量。（通过指导学生朗读体会。 ）（5）指导朗读课文2 4自然段。四、品读课文，内化感悟读完了这个充满爱心的故事， 你有什么感受？有什么话想对小姑 娘说？1、说一说。2、写一写。3、互相交流感受。五、总结延伸、填空：有爱的地方，就会（）。2、记一记，（爱，可以创造一切！）六、升华爱心，进行品德教育播放歌曲：爱的奉献） “要人人都献出一点爱，世界将变成美好 的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心

4、会让你们充 满神奇的力量。板书设计空木水罐19、七颗钻石有水木罐T银水罐T金水罐七颗钻石说课稿中宁一小 刘春霞、教材解读七颗钻石是人教版教材三年级下册第五单元的一篇精读课文， 是俄国作家列夫托尔斯泰写的一篇童话故事。 故事叙述的是：地球上发生了大旱灾，许 多人和动物都焦渴而死， 一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水， 历尽艰辛 得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一 次地发生着神奇的变化， 最后水罐里涌出了一股巨大的水流， 从水罐里跳出的七 颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。 故事虽然短小， 却给人以强有力的心灵震 撼，她昭示人们：爱心是永恒的，无私广博的爱能

5、创造奇迹。对于三年级的孩子 来说，这个充满神奇色彩的故事， 会让他们感受到无穷乐趣； 文中个性鲜明的人 物，会让孩子感到可亲可敬；细腻传神的语言描述，会让孩子感受语言的魅力； 而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。基于课文丰富的情感内涵和鲜明的语言风格，我想以水罐的变化和小姑娘的表现变化为主线引领学生阅读课文、 体会爱心及爱心的神奇力量应该是一个 重点。在此同时， 引导学生感知童话故事丰富而奇特的想象力。 如果通过课文的 阅读，能在提升学生语言素养的同时， 使学生的心灵得到一次洗礼和净化， 使我 们自己的灵魂也变得澄澈和高尚起来，那么我想：这样的课应该是成功的、教学目标1、正确、流利、有

6、感情地朗读课文。2、能从水罐的变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。3、通过对课文的阅读，使学生懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。四、教学难点能从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富想象力。五、教学设计及意图一）问题引入，激发学生探究的兴趣。一个普普通通的水罐为什么会变出晶莹剔透的钻石呢？二）精读品味，培养学生语感第二至第四段是课文的重点。 阅读这一部分时， 我先引导学生找出文中描写 水罐变化和小姑娘表现的句子， 并指导学生边读边思考： 水罐为什么会有这些变 化？与小姑娘表现有什么关系？在此

7、基础上， 放手让学生阅读课文， 去感受人物 的特点，感受语言的内涵。接着，通过朗读来展示阅读成果。如果学生朗读情感 不到位，教师可以引导他们紧扣文中关键词进行体味，如“喜出望外”、 紧”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“欢喜起来”、“再也忍不住了”等，想象 当时的情景，使学生入情入境， 与文中人物产生共鸣， 感受母女俩无私广博的爱 心。对于朗读情感基调的把握，鼓励学生多元解读，可以站在赞美爱心的角度， 读出美感；也可以站在阅读童话的角度，读出故事的神奇。这样反复诵读，不停思索，有利于语感的培养，有利于思维能力的提高，有利于语文素养的形成。三）审美表达，深化情感感悟这篇课文正如一泓清泉，合乎美的规律

8、，而语言的形象美、语言的艺术美是有机的统一体。课文中有许多空白处，留给学生广阔的想象空间。教学中， 我想创设情境，寓教于乐，让学生借助文本，进入美的境界，在听说读写中深化 课文情感的感悟，逐步提升自己的审美水平。比如课文第二段这样写： “一个小姑娘拿着水罐走出家门， 为她生病的母亲 找水，小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。”我引导学生想象：小姑 娘睡着了会做什么梦？小姑娘对母亲的爱心深深的感动了我们，也一定感动 了否则，等他醒来时水罐里怎么会有水呢？当小姑娘把水给小狗一点儿喝时 小狗是那样的欢喜，她会对小姑娘说什么呢？这些既是想象训练， 又是情感 感悟；既是语言表述，又是情感表达，能有

9、效地提升学生的精神境界，培养语感 能力和审美能力，从而使语言和精神共生。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈 我的本课设计中比较成功的地方： 六、教学反思1、抓住重点词句，指导感情朗读，如：小姑娘发现水罐里装满了水，虽然又累又渴，但没有舍得喝，急着赶回家去给妈妈喝，被脚底下的小狗绊倒，水罐外”掉在地上端端正正，水依然是满的。这部分我引导学生重点理解“喜出望 真想喝个够”等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。当学 生从词句中体会到小姑娘的急切回家的心情， 就让学生带着又惊喜又着急的语气 来朗读。及时的引导学生读出了感情，读出了味道。2、关注了思维的想象。利用文章的空白之处，拓展想象的空间，

10、是为了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通过想象体会小女 孩的勇敢和艰辛， 突出她是一个特别孝心的小女孩。 再如，她躺在沙地上睡着了， 那么她做了一个梦， 会梦见什么呢？这是让孩子体验小女孩的美好愿望， 体验为 妈妈找水的急切内心。3 注重了读与写的结合。例如，在课文学完之后，我顺势引导：多么善良 又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人， 却唯独没有想到自己， 你想不想对 这样的小姑娘说点什么呀？（想）请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大 家听。当时学生说的非常好，写得更是得心应手，都超过我的想象了。这一节课结束了， 可是留给我的是深深的反思。 现在回过头来细细反思课堂，2