教师智慧与有效教学

1、教师智慧与有效教学教师智慧与有效教学 闫学闫学 浙江杭州市拱墅区教育局教研室浙江杭州市拱墅区教育局教研室 浙江杭州市拱墅区教师进修学校浙江杭州市拱墅区教师进修学校 我的博客：我的博客：http:/ E-mail: 有效教学是个新问题吗？有效教学是个新问题吗？ 无效教学是最差的教学吗？无效教学是最差的教学吗？ *零课堂零课堂 *正数课堂正数课堂 *负数课堂负数课堂 *大负数课堂大负数课堂 有效教学取决于教师的智慧有效教学取决于教师的智慧 名校凭什么有名名校凭什么有名 所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师 之谓也。之谓也。 梅贻琦梅贻琦 每一个教师都该成为学校的

2、骄傲每一个教师都该成为学校的骄傲 一个好教师应精通他所教的科目据以建立一个好教师应精通他所教的科目据以建立 的那门科学，热爱那门科学，并了解它的的那门科学，热爱那门科学，并了解它的 发展情况发展情况最新的方向，正在进行的研最新的方向，正在进行的研 究以及最近取得的成果。此外，本人若能究以及最近取得的成果。此外，本人若能 热心于本门科学正在探讨的问题，并具备热心于本门科学正在探讨的问题，并具备 进行独立研究的能力，这样的教师则可称进行独立研究的能力，这样的教师则可称 为学校的骄傲。为学校的骄傲。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：帕夫雷什中学帕夫雷什中学 什么是教师的首要工作什么是教师的首要工作 对健

3、康的关注对健康的关注这是教育工作者首要的这是教育工作者首要的 工作。孩子们的精神生活、世界观、智力工作。孩子们的精神生活、世界观、智力 发展、知识的巩固和对自己力量的信心，发展、知识的巩固和对自己力量的信心， 都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。都要看他们是否乐观愉快、朝气蓬勃。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们 教学的艺术在于变化教学的艺术在于变化 上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样 摆到布上去。问题的全部实质就在于，我摆到布上去。问题的全部实质就在于，我 们的工作对象不是布料，而是有血有肉、们的工作对象不是布料，而是有血有肉、

4、 有敏感而娇嫩的心灵的儿童。有敏感而娇嫩的心灵的儿童。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话和青年校长的谈话 要让学生的思维得到喘息要让学生的思维得到喘息 在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学 生积极进行脑力劳动生积极进行脑力劳动在教育人这样细在教育人这样细 致的工作中，还有什么能比这么干更为愚致的工作中，还有什么能比这么干更为愚 蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简 直就是要榨干儿童全部的精力。直就是要榨干儿童全部的精力。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们 教师的智慧是照亮前方教师的智

5、慧是照亮前方 老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路， 照亮一条知识路。照亮一条知识路。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：怎样培养真正的人怎样培养真正的人 教师不应该成为课堂的干扰者教师不应该成为课堂的干扰者 当课堂上出现当课堂上出现“明显的安静明显的安静”，即少年们专，即少年们专 心地听每一句话，您可以逐步放低声音，不心地听每一句话，您可以逐步放低声音，不 必用专门的讲课声调对他们说话（顺便说一必用专门的讲课声调对他们说话（顺便说一 下，这种讲课的声调很容易引起学生的疲下，这种讲课的声调很容易引起学生的疲 劳），而用一般的人们谈话的语气；在这种劳），而用一般的

6、人们谈话的语气；在这种 情况下，激发兴趣这个目的达到了。情况下，激发兴趣这个目的达到了。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生 让学生喜爱你的学科让学生喜爱你的学科 如果一个正常的人没有在任何一门学科上如果一个正常的人没有在任何一门学科上 取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学 科，那就说明这样的学校是很差的。科，那就说明这样的学校是很差的。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：给教师的建议给教师的建议 儿童的智慧在手指尖上儿童的智慧在手指尖上 在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、 最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟

7、双最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双 手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能 激发这些区域积极活跃起来。激发这些区域积极活跃起来。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：给教师的建议给教师的建议 记忆也需要情感和色彩记忆也需要情感和色彩 不是非记住不可的更容易记住；被感知形不是非记住不可的更容易记住；被感知形 象的情感色彩在识记中起着非常重大的作象的情感色彩在识记中起着非常重大的作 用。用。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们 以天地为课堂以天地为课堂 当一个人看到晚霞和蓝天上飘浮的云彩时能当一个人看到晚霞和蓝天上飘浮的云彩时能 发现它们的美

8、，当一个人能聆听夜莺的歌唱发现它们的美，当一个人能聆听夜莺的歌唱 并赞赏空间的美时，他才成为一个人。并赞赏空间的美时，他才成为一个人。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生 一天淘出一粒金子一天淘出一粒金子 很重要的一点是要用长远的眼光来看我们很重要的一点是要用长远的眼光来看我们 所从事的活生生的教育工作：一天从一堆所从事的活生生的教育工作：一天从一堆 沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一 千粒金子。千粒金子。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话和青年校长的谈话 莫做孩子的报忧者莫做孩子的报忧者 在小学在小学4年的教学过程中，我从未给学

9、生打年的教学过程中，我从未给学生打 过一个不及格的分数过一个不及格的分数不管是书面作业，不管是书面作业， 还是口头回答。还是口头回答。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：我把心给了孩子们我把心给了孩子们 沉默的服从是一种悲哀沉默的服从是一种悲哀 教育的明智就在于保护受教育者，不降低教育的明智就在于保护受教育者，不降低 他的人格。不应当使他感到自己是听任命他的人格。不应当使他感到自己是听任命 运摆布的一粒无能无力的尘埃。运摆布的一粒无能无力的尘埃。性格性格 执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲目服执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲目服 从好一千倍。从好一千倍。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：和青年校长的谈话和

10、青年校长的谈话 一种作为巫医术的教育一种作为巫医术的教育 如果缺乏科学远见，如果不善于今天就在如果缺乏科学远见，如果不善于今天就在 少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子，少年的心中撒下数十年后发芽成长的种子， 教育就变成一种最原始的照料，教育者也教育就变成一种最原始的照料，教育者也 就成为没有文化的保姆，而教育学就会成就成为没有文化的保姆，而教育学就会成 为一种巫医术。为一种巫医术。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生 每个教师都应当是语文教师每个教师都应当是语文教师 每个教师不管他教哪门课，都应当是一个每个教师不管他教哪门课，都应当是一个 语文教师。语文教师。 苏霍姆林斯基：苏

11、霍姆林斯基：帕夫雷什中学帕夫雷什中学 与自己的书本相遇与自己的书本相遇 我认为，只有当每一个青年男女都找到了我认为，只有当每一个青年男女都找到了 一本在他们的心灵中终生留下深刻痕迹的一本在他们的心灵中终生留下深刻痕迹的 书本时，才算达到了教育的目的。我耐心书本时，才算达到了教育的目的。我耐心 地期待着少年同他的书本相遇。地期待着少年同他的书本相遇。 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：公民的诞生公民的诞生 用一辈子备一节课用一辈子备一节课 在听课和分析课的时候应当记住，今天某在听课和分析课的时候应当记住，今天某 教师上的一节课，不仅仅是他昨天花一定教师上的一节课，不仅仅是他昨天花一定 时间进行准备的结果。一堂课并不只是、时间进行准备的结