27牛郎和织女一

1、27郎和织女（一）教学目的：1. 独立阅读课文，能讲这个故事。2. 理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭 挞。教学过程：一、谈话导入1. 每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪 大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星”和织女星”民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1. 这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人 和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2. 咱们学过他的作品吗？（陶罐

2、和铁罐爬山虎的脚）三、理清文章脉络，理解文意。1请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到 那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分（一年一年过去”到这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他 赶出家门。第三部分（一天晚上”到牛郎高兴地回答”）:老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他 的妻子。第四部分（第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。3再读课文，提出想想解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一

3、起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（一）小组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿 的是破衣，住的是牛棚 他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这 个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过 个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的

4、。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的， 说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2、长大后，他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了 家，开始寻找自己新的生活。（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有， 吃了不少苦。（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力

5、劳动， 茅屋，一块地，才会安了家。（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。3、他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，弓I导牛郎找到了织女。（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道 娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。我想他一定）才有了一间姑”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品 质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女 厌倦了这种生活，她勇

6、敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）附：板书设计 教学目的：1. 独立阅读课文，能讲这个故事。2. 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3. 领悟文章的语言特点。 教学过程：一、导入激趣1. 读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这 节课我们继续学习本文。2. 学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会 流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和

7、织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。美满”是圆满美好的合意。 说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句 的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的 下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（3）学生汇报： 她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直

8、是有意破坏她的门风，损 害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严， 狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！”这句话说（4）织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活 明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？正是因为如此，民间（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇

9、敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群 众也能过上美满生活的美好愿望。）三、召开故事会1. 组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2. 有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在故事会”上作汇报。 附：板书设计27牛郎和织女（一）由范文先生网教案频道htt ps:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！印度洋上生死夜第二课时教学设计之二 九里小学言志国教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会人物的思想感情，学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵 品质。教学过程：、复习。1998年6月20日傍晚，法国船长皮埃尔正携妻子克勒松，从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾

10、驶着高速快艇， 在一望无际的印度洋上行驶着。突然，一个特殊情况发生了，是什么特殊情况呢？学生答后，板书：妻子受伤，将要地震。三、讲读第4节。1、引读。（师引）船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震，皮埃尔先想到我们应该立即离开这儿 ”（生读）。（师引）一一想到这，他立即 一一将快艇加速，在海 上飞驰。（生读）（师引）一一可另一个念头又冲入他的脑海 一一“不，我不能这一信息”。（生读）2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定？3、小结。是赶快离开？还是留下给过往船只通报信息，挽救更多人的生命？皮埃尔 进行了一次生死抉择。（采用引读的方法，先整体了解情节，再引导学生思考一个问题。 既注意了情境

11、, 又不使阅读浮于表面。）四、讲读第5、6节。过渡：小艇上没有无线电通讯系统，皮埃尔怎么做了呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的 5、6节。把你最受感动的地方划下来。1、自读。为了避免一场 回到了出事地点。”板书：调转方向。该死的船-代价”板书：声嘶力竭呼喊。 此时，克勒松 信号。”板书：妻子冰凉很平静。 其实，他完全可以 没有这样做”板书：没有呼救。 最后，客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小 告诉了我们什么？（体会灾难的巨大）如果客轮航行到此，后果会是怎样？2、交流。（1）（2）（3）（4）3、追问： 节最后两句话，（让学生找出自己最受感动的内容，谈谈自己的体会

12、和认识，体现了主体性教育。追问，也是必要的。）有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃身旁的妻子不断抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃尔心 叫它不要开过来。后来，客轮脱险了，却失去了心爱的4、小结。皮埃尔在客轮来之前， 离，毅然回到危险地带；客轮来时， 如刀绞，依然拼命地给客轮打灯语， 妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时，他完全可以打出灯语，让客 轮来解救他们，可他没有这样做。五、讲读第7节。从报纸上才了解到。 他过渡：对于海啸有没有引起船员伤亡呢？皮埃尔在第二天， 看到这一消息后，说了些什么？1、自读。谁来说说他当时的内心想法？学生答后，板书：谢天谢地。2、课文最后

13、用了一个省略号，请你接着皮埃尔的话继续说下去。六、.总结课文。今天这节课，我们继续学习了印度洋上生死夜这篇课文，跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外， 毅然通报信息挽救客轮的 高贵品质，唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊！（老师.总结性的语言，还要简洁一些。）七、作业。 把这个故事讲给别人听。（简评：徐伟健）htt ps:/搜集整理，版权归印度洋上生死夜第二课时教学设计之二由范文先生网教案频道 作者所有，转载请注明出处！古代寓言两则矛与盾、郑人置履 教学设计之一内蒙古王为民设计第一课时一、谈话导入，明确学习方法同学们，以前学过哪

14、些寓言 ？是怎么学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故 事，懂得其中讲的道理。）本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后 讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。）二、读通语句，整体感知课文大意1先学矛与盾。教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子 语气。2学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说。三、读懂课文，对照注释自悟句意文意1自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。2小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词

15、句。3全班交流质疑。教师重点指导难句：吾盾之坚，物莫能陷也。”吾矛之利，于物无不陷也。”以子之矛，陷子之盾，何如 ？”引导学生注意三句中 之”字的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。4把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确， 语句是否通顺连贯。四、明确寓意，联系实际受到启发1小组讨论：（1）卖矛又卖盾的人可笑在哪里 ？帮那个人.总结一下教训； 没有这样的事情？举例说一说。2班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是， 相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。五、熟读

16、背诵，进行语言积累练习读出感情，再分角色演读 （分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人（2）现实生活中有使自己陷入自1境。2），体会寓言的情练习背诵课文。 读写生字。第二课时一、自读自悟，读通、读懂每句话1学习郑人买履。学生自读课文，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子 的意思。2全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，教师点拨引导。一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。使学生领悟，只有理解词句的意思，才 能把语句读得正确、通顺。重点指导难句：至之市而忘操之。”何不试之以足？”引导学生注意之”字的意思。二、讲寓言故事，理解寓意，联系生活想开去1自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

17、2小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。教师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不相信实际的人， 告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。三、熟读、背诵课文，领悟、积累语言1练习读熟； 2出示课后 同意思。3练习背诵，分角色演读，体会寓言意境。思考 练习”第二题中的五个句子，练习说句意，注意比较认识指导写生字。古代寓言两则整理，版权归作者所有，转载请注明出处！矛与盾、郑人置履 教学设计之一由范文先生网教案频道挞。之”字的不htt ps:/ 搜集教学目的：1. 独立阅读课文，能讲这个故事。2

18、. 理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭教学过程:一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星”和织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。1. 这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。2. 咱们学过他的作品吗？（陶罐和铁罐爬山虎的脚）三、理清文章脉络，理解文意。1 .请选择自己最喜欢的方式读全

19、文，2.学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到那该多好呢试着给课文分段。”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。这就算安了个家”）:讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便第二部分（一年一年过去”到把他赶出家门。第三部分（一天晚上”到 牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分（第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3再读课文，提出想想解决的问题。学生甲： 学生乙： 学生丙： 学生丁：牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？ 长大后他又是怎样生活的？ 他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（

20、一）小组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭， 穿的是破衣，住的是牛棚 他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。 这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3） 学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过两 个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。每天（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是 把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬