《灯光》教学设计 (人教六年级下册)

1、灯光教学设计 (人教版六年级下册) 教学目标：1认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。2理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学重点和难点：通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。学情分析：今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数

2、战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。课前准备：学生预习教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。教学过程：谈话揭题，检查预习。1.揭示课题。2.检查预习，认读词语。第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发3.师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？精读课文，深入理解。战斗前：1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话

3、语的句子。2、反馈交流（1）解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。(3)口语训练选择身份说句子：让（）在那样亮的灯光底下（）多好啊！(4)理解词语“憧憬”战斗中：1、教师在情境中范读：半个小时以后，

4、战斗打响了，守敌的围墙被和突击连失去了联系。2、指导理解词语“千钧一发”。3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？4、交流反馈。（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道被敌人的机枪打中。（2）教师指导朗读。(3)注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）今天：1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（）的时候，我们不会忘记（）。4、感受这今天的幸