让习作成为学生能力的一部分

1、 在习作中培养学生的写作水平张新茹 以前我带高年级的语文课，只要一提起让学生写作文呢，就有部分学生皱起眉头，一副苦瓜脸，好像我这老师故意在为难他们，让他们找天梯登天似的。看着他们受苦受难的样子，我就想琢磨出一个不痛苦的作文写作法呢？ 当我带上一年级的语文课时，我就有意琢磨怎样让孩子多读、读书儿歌，读唐诗。希望培养学生的语感，培养学生对语言的感觉和体验。在读的过程中，让学生说简单的话语和造句。也就是让学生在学习成长过程中，自自然然地同时掌握认、说、读、写的几种水平。我自己命名为“自然写作法”。即在教学过程中，随时随地对学生实行习作水平的培养和训练，使习作水平成为学生各项水平和身体的一部分。不让学

2、生把写作文看成是神圣高不可攀的事情。让成长和习作水平不脱节，掌握写作的技能和本领也就是水到渠成的事情。 我的理论依据是：小孩子呱呱落地，当妈妈的悉心教育和培养，不停地对孩子说话和交流，等孩子长大，孩子就学会了表达情感和自己的喜怒哀乐了。表达语言和孩子的成长融为一体。培养学生写作文也是同样的道理。 所以，当我接上一年级时，我就开始对学生的写作实行各项训练了。我的宗旨就是让学生至始至终尝到写作的轻松和乐趣。什么叫“趣”呢？我的理解是：“边走边取，在乐中取、在取中乐”叫做“趣”。下面就是我的实践过程： 一年级上学期让学生边认字边组词，扩大识字量。并在口头上交给学生说一句完整的话。口头上表达无障碍了，

3、我写出一句话，再让学生仿写一句话。这项训练时间比较长，因为写好一句话是习作的基础。当有学生能达到我的这项要求时，我就在班里使劲地表扬，还奖励一朵小红花。其他同学眼热，也想得到老师的表扬，也想得到小红花，他们写起句子来，会格外地用心和卖力。那时只要一发习作本，每个人都是一脸灿烂的笑容。等学生都掌握完整句子的写法后，我又把标准提升了，谁能把句子写得有感情、生动、具体我才能给他盖上表扬的章子。学生们纷纷从写得好的同学那里取经。这些好同学非常自豪，在同学们羡慕的眼光中，更加努力写作了。这些同学都喜欢读书，不经意间，他们起了让同学们多读课外书榜样的作用。等到写段落时，学生就能不自觉地把自己每天在学校、家

4、庭中的所见、所想的、所发生的、快乐的、烦恼的，委屈的、倒霉的事情都能真实地表达出来了。这时的学生对自己每日的进步，非常高兴。每周乐此不疲地写着、感受着，讲评着，这份喜悦促动着学生快乐地成长。每当我收了作文后，总有学生在问：老师，你什么时候发日记呀？听自己同学们的日记，听老师讲评其他同学们的日记，成了我和学生们每周每天最快乐的事情之一了。学习习作最佳的范文师傅就是我们的课文了，学生们从课文中汲取着丰富多样的营养素，成长剂。学黄山奇石，我们就写秋天的云、热闹的大课间；学一株紫丁香，我们就写一株康乃馨；学北京，我们就写美丽的银川。学了蓝色的树叶，我们就写绿色的树叶一支铅笔，互爱互助的主题荡漾在学生的

5、习作中间。学了课本中从现在开始，同学们写出了海洋里的、昆虫世界里的、鸟类世界里的从现在开始。学了三个儿子，学生写出了三只小鸟、三只小熊、三只小猴的故事。在“照猫画虎”的模仿中，学生们也开始写出了通过自己思考的习作。我把写得好的同学大张旗鼓地实行表扬，好像他们得了诺贝尔文学奖一样“伟大”和“富有成就感”，这些同学的写作水平都让老师喜欢、崇拜地不行了。二年级的小孩子就怕比，就怕不如人。你说他好，我比写得他还好呢！学生们在我的“忽悠”中一天天地进步。习作的篇幅也越来越长，习作的质量也越来越高，读着它们充满童趣、童真的习作时，真是一种享受和乐趣！学生写作也有“疲劳期”，新鲜劲一过，就又开始凑数了。光写

6、太单调，我又让学生边画图便给自己的图配上文字。学生们又激动起来了，即当画家又是“写手”，看着颜色鲜艳的图配上自己的文字解说，别提多过瘾呢！本学期的课文比较长，词语多，有比较难以理解。让学生回家写词语作业吧！对二年级学生是负担，作业形式比较单调。学生不感兴趣。怎么办呢？还是请作文来帮忙。我让学生用课文中的词语来写作文，一来，能够训练学生对词语的理解水平。二来能够锻炼学生的遣词造句的水平。何乐而不为呢？经过几个月的实验，很多学生在写作篇幅上没有恐惧之心了。自不过然地写出一百字左右习作是轻松的事情了。比如，我们学了十二课北京亮起来了这个课时，我让学生使用里面的词语来描写夜晚的银川景色。学生是这样写的：每当夜幕降临，整个银川就亮起来了。陶然水岸的桥，光彩夺目。五光十色的霓虹灯勾画出一座座高大楼房的形状。焕然一新的科技馆，灯光闪烁，十分动人。马路两旁的街灯，荧光闪闪，美丽无比。还有妈妈上班的单位广播大楼外的灯光绚丽多彩。夜晚的银川，多么明亮，多么美丽！学生总是在新鲜、好奇中尝试着、挑战着，我在作文训练中总是让学生每时每刻在“跳一跳”、“乐一乐”中品尝着习作的成功和快乐。看着他们在写作中成长着，我的心情真是爽！我们师生共同实现了双赢。现在，学生们对些日记和习作已经没有任何思想负担，他们最乐意写出自己的所作所为了，随意表达成为学生