浅谈初中数学课堂的合作学习

1、浅谈初中数学课堂的合作学习 潜山县痘姆中心学校 徐益民摘要：合作学习即为自主、探究、合作、交流的学习方式，这种学习方式是新课程改革倡导的一种全新理念。初中数学合作学习是有明确的小组讨论，小组成员面对面互动，有相互合作帮助的气氛，人人参与都有自己的职责。初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多方互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式。我们通过让学生自主活动，使他们获得了直接经验和间接经验并培养了他们的实践能力，从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质。它充分体现了在课堂教学中学生主体地

2、位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。 关键词：合作学习 素质教育 课堂 主体性 合作教学合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上，我们现在所培养的学生是跨世纪的一代，他们面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。在科学技术日新月异的今天，如何培养学生精神人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体性创新学习。为此，本人在初中数学课堂教学中探究摸索了“合作教学”的模式，本文就此谈谈自己的一些做法和感受，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。一、合作学习要注意的问题1、合作学习前要留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上

3、的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解的时候进行合作学习才有价值，才有成效。如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。2、合作教学是师生之间相互作用，积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中，学生是学习的“主体”“主角”，教师起“主导”“导演”作用。教师不应是旁观者，更不能做局外人，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，随时把握各组的学习情况。二、 数学合作学习的意义 1、采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。学

4、会合作是现代教育的重要价值取向之一，是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生同其他合作伙伴配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。同时，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为提高。因而该模式能培养学生的竞争意识，更能加强他们团结协作的精神，促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。 2、数学合作学习有助于提高学生交往技能。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，合作学习既是

5、学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。 3、数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。

6、老师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较好条件。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。 三、合作学习方案的实施策略1、营造课堂上良好的合作氛围在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理

7、和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生经历风雨后才看到彩虹。学生的认识和理解会更深刻。例如：在介绍二次函数概念时我准备了这样一个环节：(1)教师提问：n边形有多少条对角线？写出多边形对角线d与边数n的关系式。(2)指导学生由简单的多边形，如三角形、四边形入手，让学生分组讨论，讨论五边形、六边形的情形。教师观察学生的讨论情况，用多媒体演示，指出：当边数n增大时，单凭作图不能解决问题。这时，指导学生用抽象思维直接得出多边形的对角线数d与边数n的关系，进而得出结论d=12n(n-3)。2、合作教学课堂活动的操作合作教学课堂活动操作

8、的主要环节是：引、读、议、练、结。(1)引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。(2)读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同

9、学可以小声议论，互相启发，取长补短。(3)议：对各小组在自学过程中产生困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。（4）练：该环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。（5）结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结

10、也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。3、强化人际互动，使学生参与教学活动（1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。（2）教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问

11、题的最佳方法,达到学习的目标。(3)师生换位。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的。(4)及时对各小组的合作学习效果进行评价。四 、数学合作学习总结数学合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量去战胜困难。在实施过程中，我们还应当注意：第一，要处理好独立学习与合作学习的关系。即在合作学习这一学习方式深入课堂的同时，不要出现“合作学习吞并独立学习”的现象。独立学习是合作学习的基础，合作学习是独立学习的深化。如果学生没有自己的认识、思想和可以交流的观点，合作就可能流于形式或只是低层次的交流，只有独立学习和合作学习交互作用，学生的学习状态才会呈螺旋上升。第二，以问题为导向，引导学生的探究能力，提出学生比较感兴趣的实际问题，造成学生的心理紧张，激发他们努力解决问题的愿望。第三，师生共同参与到数学合作学习活动中去，通过老师的启发诱导，学生与老师共同协作去展开问题和解决问题。第四，在合作学习中，要充分体现民主和谐的师生气氛，共同参与数学合作学习活动的设计和实施，整个活动