2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案2012

1、四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1教育心理学2学习3问题情境4学习迁移五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)1教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?2简述创造性与智力的关系。3应当如何理解品德的含义?4简述心理健康的标准。5简述教师的特征与职业成就的关系。六、论述题(本大题其2小题。每小题9分其18分)1论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。2试述青年期的心理特点。四、名词解释1教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3问题情境：所谓问题情境，指的

2、是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。4学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。五、简答题1要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，

3、也不宜过迟，而应适时。2研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。3品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与

4、某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。4根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：(1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。5(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望

5、对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。六、论述题1【答案要点】学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。2【答案要点】青年期的心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的

6、人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理

7、的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1心理发展2教学内容3动机4知识五、简答题(本大题共5小题。每小题

8、4分，共20分)1简述技能的基本特征。2在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间。3简述高创造性者的个性特征。4简述心理健康教育的意义。5简述教师的正确学生观的主要内容。六、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)1如何提高知识直观的效果?2简述成败归因理论。四、名词解释1心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程。3动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。4知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织五、简答题

9、1所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。2首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。3高创造性者一般具有以下一些个性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能够容忍模糊与错误

10、；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。4(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。5正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。(2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，是教师正确的学生观的核

11、心内容。(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。六、论述题1【答案要点】可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效果：(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果要好。(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导，明确观

12、察目标，提示合理的观察程序；其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结合方式，采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是

13、教学过程中的一项重要任务。(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。2【答案要点】(1)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。(2)同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。(3)归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。

14、(4)在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。四、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分)1简述技能的作用。2常用的复述策略包括哪些方法?3简述问题解决的基本过程。4简述个人道德价值观经历的三阶段七过程。五、论述题(本大题共2小题，第1小题12分，第2小题13分)1如何运用记忆规律，促进知识保持?2请阐述加涅对学习的分类。四、简答题1技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节和控制。它可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调

15、节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。从形成问题表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法、到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。2(1)自觉利用有意识记；(2)自觉排除互相干扰；(3)整体识记和分段识记；(4)多种感官参与识记过程；(5)复习形式多样化；(6)重点内容下面画线、注释等。3发现问题从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设提出假

16、设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。4(1)选择阶段，包括：自由选择；从多种可选范围内选择；充分考虑各种选择之后再进行选择。(2)赞赏阶段，包括：喜爱自己的选择并感到满意；愿意公开承认自己的选择。(3)行动阶段，包括：按自己的选择行事；作为一种生活方式加以重复。五、论述题1【答案要点】(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。2【答案要点】加涅在学习的条件一书中先后提出学习的层次分类和学习结果分类。加涅根据学习情境由简单到复杂、

17、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是：(1)信号学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应；(2)刺激反应学习，指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果；(3)连锁学习，指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结；(4)言语联结学习，指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化；(5)辨别学习，指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；(6)概念学习，指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应；(7)规划或原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关

18、系；(8)解决问题学习，指学会在不同条件下，运用规划或原理解决问题，以达到最终的目的。加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：(1)智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力，它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息；(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，它是在学习者应对环境事件过程中对自身认知活动的监控；(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力；(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力；(5)态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，它们是范畴各不相同的学习

19、，这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。五、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)1如何有效地进行知识概括?2简述教学设计的内容和程序。3课程表应该如何编制?六、论述题(本大题共2小题。每小题8分，共16分)1论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。2论述影响课堂管理的因素。七、案例分析题(本大题14分)心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：(1

20、)分析他们在学业上失败的原因；(2)上课提问时，难度适当；(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案；(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心；后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。问题：请结合以上材料试用动机理论分析。五、简答题1(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学地进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。2一般来说，教学设计包括以下内容和程序：(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析；(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境；(3)选择教学策略；(4)

21、实施教学评价。3课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，它的编制首先应尽量将语文、数学和外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，将音乐、美术、体育和习字等技能课安排在下午。其次，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。六、论述题1【答案要点】(1)引起学生注意。具体可采用三种方式：激发求知欲；变化教学情境；配合学生经验。(2)提示教学目标。要注意使用学生能够理解的语言。(3)唤起先前经验。要注意根据实际情况，给予及时辅导。(4)呈现教学内容。注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。(5)提供学习指导。当

22、学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。(6)展现学习行为。教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。(7)适时给予反馈。(8)评定学习结果。(9)加强记忆与学习迁移。2【答案要点】(1)教师的领导风格

23、参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。(2)班级规模班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。(3)班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。(4)对教师的期望。七、案例分析题【答案要点】学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，从而也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学

24、习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本案例从以下四个方面对18名差生进行了动机的激发：(1)正确指导结果归因，促使学生继续努力人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家维纳对行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。而学生对学习结果的归因，不仅是解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。(2)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩心理学研究表明，

25、来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为：学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生获得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学生具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。(3)根据问题难度，恰当控制动机水平学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加

26、，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶基斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平面与问题难度密切相关；问题较容易，最佳激起水平较高；问题难度中等，最佳激起水平也适中；问题越困难，最佳激起水平越低。(4)创设问题情景，实施启发式教学启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要实施启发式教学，关键在于创设问题情景。问题情景指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。教师资格认定考试教育学全真模拟题一(中学)_。三、简答题：本大题共6小题每

27、小题5分，共30分。36简述学生文化的成因。37简述美育的基本任务。38简述课程设计的意义和基本要求。39选择和运用教学方法的主要依据是什么?40班主任应如何发挥本班任课教师的作用?41学校教师管理的内容有哪些?四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。42有位教育家曾指出：只有人格才能影响人格。请你说明教师人格特征的内涵，并论述教师应具备哪些人格特征。43我是一名初三的学生。我们现在不知道怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有一次把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个学习成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了

28、，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂的就滚到操场上玩去!不让我们上课，我想问，她有这个权力吗?她曾经找我们班的一个女生谈话，说“某某某，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到你初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们班同学管她叫什么?变态老师!(1)试分析上述案例中班主任的做法违背了哪项德育原则。(2)谈谈教师应该具有怎样的学生观。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。36(1)学生个人的身心特征(1分)；(2)同伴群体的影响(1分)；(3)师生的交互作用(1分)；(4)家庭社会经济地位(1分)；社区的影响(1分)

29、。37(1)传递审美知识，提高学生感受性的能力(1分)；(2)培养学生鉴赏性的能力和审美的情趣(1分)；(3)发展学生创造性的能力(1分)；(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程(2分)。38(1)产生新的课程方案(1分)；(2)对现有课程进行修改和重新组织(1分)；(3)合目的性(1分)；(4)合科学性(1分)；(5)合发展性(1分)。39(1)教学目的和教学任务(1分)；(2)课程性质和教材特点(1分)；(3)学生特点(1分)；(4)教学时间、设备、条件(1分)；(5)教师业务水平、实际经验及个性特

30、点(1分)。40(1)养成尊师爱生的风气(1分)；(2)定期联系任课教师，经常互通情况(2分)；(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排(2分)。41教师的权利和义务(1分)；教师资格和任用(1分)；教师的培养和提高(1分)；教师的待遇与激励(1分)；教师的考核与评价(1分)。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。42教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是索质教育的基础(3分)。具体包括：(1)优良的个性品质(1分)：积极乐观的情绪(1分)；豁达开朗的心胸(1分)；坚韧不拔的毅力(1分)。(2)积极的工作品质(1

31、分)：创新教育观念(1分)；创新教育能力(1分)。43(1)违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则(要点3分，论述2分)。(2)学生的本质属性是人(要点2分，论述1分)。(3)学生的合法权利应得到尊重和保护。2012年教师资格考试中学教育学押题密卷及答案(2)三、名词解释(每小题3分。共12分)31学校教育32教育影响33拓展型课程34校园文化四、简答题(每小题5分，共25分)35简述遗传的意义。36简述高中教育的个体发展任务。37简述创新精神和创新能力的基本思想。38教师的职业角色主要有哪几个方面?39课外辅导有哪些要求?五、论述题(本题13分)40结合我国学校教育实际分析学校制度文化

32、及其对学生发展的影响。31学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。32教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。33拓展型课程是在掌握基础知识和基本技能的基础上。进一步拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，扩大学生的知识面，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。34校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成

33、的一种特有的文化形态。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。四、简答题35【答案要点】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传在个体发展中的作用不能夸大。36【答案要点】从认知方面看，高中生可能出现两类极端问题，一类是过分欣赏自我和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。在价值观上，也存在两种极端表现，一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献；另一种是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。在这样一个重要时期，学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系，确定远

34、大而切实可行的奋斗目标，找到实现个人抱负的现实道路。37【答案要点】(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。(2)创新精神与创新能力相辅相成。(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。38【答案要点】教师的职业角色主要有以下几个方面：传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。39【答案要点】课外辅导的要求是：(1)要充分了解学生，根据不同的对象，确定不同的辅导内容和手段。(2)要处理好上课与课外辅导的关系。上课是主要的，课外辅导是辅助手段。不能把课外辅导搞成变相的课堂教学，加班加点，加重学生负担。(3)与后进生

35、的家长密切配合，做耐心细致的辅导工作，增强他们的信心，在发展智力上下功夫，使其逐步达到课程标准的要求。五、论述题40【答案要点】(1)学校制度文体的基本内容是：学校制度文化一般包括学校的传统、仪式和规章，它是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定。学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势，它对学生发展的影响一般不是通过强制性的要求实现的。学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式，它对学生的影响具有一定的强制性。学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范，规范的对象不仅包括学生。也包括教职员工。(2)学校制度文化对学生发展的影响是：独特的学校制度文化会对

36、学生的认识、情感、行为习惯以至整个人格产生重要影响。2012年教师资格考试中学教育学押题密卷及答案(3)三、名词解释(每小题3分，共12分)31课程设计32课程计划33制度化教育34教师的人格特征四、简答题(每小题5分，共25分)35简述个体身心发展的特点及其教育应注意的问题。36简述教育对人类地位的提升。37教学过程的基本特点表现在哪几个方面?38教师上课应符合的具体要求有哪些?39学习教育学的任务及意义是什么?五、论述题(本题13分)40以前学校评先进，选“三好生”，总是依据教师的标准，主要靠教师去发现大家的优点，这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式，让学生自己制定标准，自己选择荣誉

37、称号，具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、“希望得到”、“认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号，在每个称号旁注明获得这个称号的标准，这个称号标准不少于3条。教师说，在新学期中，只要每位同学刻苦努力，达到自己定下的标准，期末肯定会得到奖励。根据以上实例，请结合班级管理理论分析当前班级管理中存在的问题。这位教师让学生自主选择荣誉称号的方法，你怎样看待？三、名词解释31课程设计是要把课程目标和课程内容转化为具体的课程计划、分科课程标准和教材的一项任务。32课程计划是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须遵照执行的

38、文件。33制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，即形成系统的各级各类学校。其典型表征是学校教育制度，简称学制。34教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。四、简答题35【答案要点】个体身心发展的特点及其教育应注意的问题：(1)顺序性，要求教育工作要循序渐进。(2)阶段性，教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。(3)不平衡性，教育工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。(4)互补性，首先，教育者能够面向全体学生；其次，掌握科学教育方法，善于发现学生的优势。(5)个别差异性，教育者既要认识学生发展的共同特征，也应重视

39、每个学生的个别差异，做到因材施教。36【答案要点】20世纪以来，通过教育，人的地位逐年提升，具体体现在：(1)发现人的价值；(2)发掘人的潜能；(3)发挥人的力量；(4)发展人的个性。37【答案要点】(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意的统一；(4)教师主导作用与学生能动性结合。38【答案要点】(1)目标明确；(2)内容正确；(3)方法得当；(4)表达清晰；(5)气氛热烈。39【答案要点】学习教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学的理论体系。学习教育学的意义在于：掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观；掌

40、握教育工作规律，不断提高教育质量；在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律；教育学可为继续学习教育科学体系的其他学科知识提供一般的理论指导。五、论述题40【答案要点】当前班级管理中存在的问题：(1)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。学生的奖励或惩罚与分数挂钩，学生听从教师，教师以权威控制学生。(2)班级管理缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。这位教师让学生自主选择荣誉称号的方法是以满足学生的发展需要为目的。确立学生在班级中的主体地位，培养和训练学生自我管理班级的能力，使班级成为学生自我教育的主体。2012年教师资格考试中学教育学押题密卷及答案(4)四、名词解释(每小题4分，共16分)1教

41、育民主化2课程设计3教学原则4评价五、简答题(每小题6分，共24分)1个体身心发展的一般规律有哪些?2初中教育的个体发展任务是什么?3简述教育目的与培养目标之间的关系。4简述教学策略的基本特征。六、论述题(共13分)如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系?四、名词解释1教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育；另一方面教育民主化追求教育自由化。2课程设计：课程设计在不同的国家，有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个学程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。3教学原则：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认

42、识而制定的指导教学工作的基本准则。4评价：是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值做出判断。五、简答题1【答案要点】个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。2【答案要点】初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认

43、识、使学生掌握评价自我的多维标准。3【答案要点】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。4【答案要点】(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容

44、、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。六、论述题【答案要点】(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所

45、划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。2012年教师资格考试中学教育学押题密卷及答案(5)四、名词解释(每小题4分。共20分)1教育学2教育影响3课程评价4教学组织形式5班级目标管理五、简答题(每小题6分，共24分)1教育劳动起源说的主要观点。2生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面?3普通中学德育有哪些要求?4如何建立良好的学生集体?六、案例分析题(共14分)某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结

46、果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。四、名词解释1教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。2教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。4教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。5班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以

47、此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。五、简答题1【答案要点】劳动起源论认为教育起源于人类的劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2【答案要点】(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。3【答案要点】(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；(4)形成社会主义的现代文明意识和道德

48、观念；(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。4【答案要点】(1)深入细致地了解学生。(2)学习规范，树立常规，建立良好开端。(3)善于发觉学生的长处，多鼓励。(4)班级问题及时解决。(5)培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。六、案例分析题【答案要点】(1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教

49、育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。2012年教师资格考试中学教育学押题密卷及答案(6)四、名词解释(每小题3分。共15分

50、)1培养目标2教学策略3班级目标4成熟5德育模式五、简答题(每小题7分，共28分)1影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么?2简述学生学习的特点及其所受制的因素?3教师布置作业应注意什么?4班级管理的功能有哪些?六、论述题(每小题10分，共20分)1试述马克思主义关于人的全面发展学说。2教育为什么在人的身心发展中起主导作用?四、名词解释1培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。2教学策略：为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效

51、率的意义。3班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境界。4成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。5德育模式：实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。五、简答题1【答案要点】(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。(2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。(3)学

52、校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。(4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。2【答案要点】学生的学习特点有四方面特性：独特性；稳定性；发展性；灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响：第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征。第二，内部因素。它包括学生在学习过

53、程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性等。第三，外部因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等。这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。3【答案要点】(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业量要适当，难度要适度。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。4【答案要点】(1)有助于实现教育目标，提高学习效率。(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。六、论述题1【答案要点】马克思主义关于人的全面发展

54、的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结

55、合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。2【答案要点】教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：(1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求