信息技术与物理教学实践的反思

1、信息技术与物理教学的实践反思 摘要 21世纪，社会进步，科技发展，人才培养模式的转变，要求教育手段高科技化。随着信息技术的发展，一种崭新的现代化教育形式信息技术辅助教学系统出现了。在信息技术辅助教学中，学生作为主体进行学习，多种信息的反馈都是以学生为中心的。信息技术辅助教学将使教材发生巨大变革，教材的含义被延伸，是融文字、声音、数字、图形、图像等为一体的电子教科书，它将有效地调动学生的学习兴趣，成倍提高学习效率。信息技术辅助教学将使教学形式更为活泼，教学手段更为多样化。教师可以根据每个学生的学习情况，随时修改教材、变动教案，进行有针对性的指导，实现因材施教和个别化教学。信息技术辅助教学可按人脑

2、的联想思维，把相关的信息联系起来，供学生浏览。学生能通过输入的指令来选择和加工所需要的信息，实现主动地进行探索式、发现式学习。利用信息技术和交互网络，可以使现代教育课程发生质的变化。关键词 信息技术、辅助教学、整合很多时候，我们总满足于传统的教学手段三寸不烂之舌加一根粉笔。但是随着社会的进步，科技的发展，对人才的要求越来越高，对人才的培养的方式也发生了很大的改变，面对这些挑战，我们何去何从？是继续坚守阵地，还是运用科学发展观，做到与时俱进，利用新的教学手段信息技术辅助教学。信息技术辅助教学真的要必要在学校当中开展吗？我们究竟需不需要信息技术辅助教学呢？如果需要，我们又该如何去进行呢？一、你了解

3、信息技术辅助教学吗？何谓信息技术：凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。可以说，这就是信息技术的基本定义。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等相关技术。对于信息技术，人们从不同的角度会有不同的描述。在学校里，信息技术的最大体现于利用多媒体进行课堂教学，随着社会的日益发展，越来越多的学校开始应用多媒体教学平台进行教学。在多媒体教学中，学生作为主体进行学习，多种信息的反馈都是以学生为中心的。多媒体技术将使教材发生巨大变革，教材将不再是印刷体的书本，而是融文字、声音、数字、图形、图像等为一体的电子教科书，它将有效地调动学生的学习

4、兴趣，成倍提高学习效率。多媒体技术将使教学形式更为活泼，教学手段更为多样化。教师可以根据计算机反馈的每个学生的学习情况，随时修改教材、变动教案，进行有针对性的指导，实现因材施教和个别化教学。多媒体技术可按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来，供学生浏览。学生能通过输入的指令来选择和加工所需要的信息，实现主动地进行探索式、发现式学习。利用多媒体技术和交互网络，可以使现代教育课程发生质的变化，实现课程多样化、课程综合化、课程软件化、课程积木化和课程模块化。因此，信息技术辅助教学已经成为了新的趋势，新的教学手段。二、我们需要信息技术教学吗？作为一名物理教师，在多年的教学实践过程中，我体会深刻。以下就

5、几个具体的教学片段谈谈我的体会。片段一： 光现象教学光虽然存在我们生活的周围，学生对光的现象也很熟悉，但是在传统教学过程中，由于很难实现光的直观表示，对于平面镜成像、光的反射、光的折射现象的解释，教师通过作图的方法去讲解知识的时候，需要花费一定的时间，并且得出的光线是静态的；在凸透镜成像规律的演示实验中，通过实验我们可以很容易地得出物体在光屏中的成像，可是学生却无法看到光线形成像的动态过程；要解释影子形成、日食、月食成因时，我们也需要花上很长的时间才能让学生真正理解这些现象的原因。这些都是在光现象传统教学上，我们会遇到的一些问题，如果我们能够利用信息技术辅助教学，那这些问题都不将是问题。利用信

6、息技术辅助教学，我们只需要作一个FLASH动画，就可以把光线形象的表示出来，更可以用动态的办法把成像过程表示出来。片段二：从粒子到宇宙.10.4飞出地球与从粒子到宇宙.10.5宇宙深处教学：在这两节的教学中，由于宇宙之大难以想象，使得内容不像其他章节那样直观形象，但是很多内容对学生而言都比较新奇，富含探索意识，具有很强的故事性和趣味性，而受传统教学的局限，只有一些比较古板，比较单调的图片，这在很大程度上对束缚了学生对宇宙的认识，对学生的想象力不能起到更大的激发作用；而利用信息技术辅助教学，可以从网络上下载一些视频资料播放给学生看，如中国、印度和古埃及人想象的宇宙图景，嫦娥奔月的神话传说，牛顿发

7、现万有引力的过程等，学生往往对此具有浓厚的兴趣和探究思索热情，这相对于传统教学来说，对学生的想象力能起到更大的激发作用，对于学生学好这些内容也有利得多。同时，在教学中我们可以快捷地增加地球和宇宙方面的内容，介绍我国在航天技术、火箭发射、卫星技术、嫦娥工程等方面的科技成就，可以有效地普及航天知识，激发学生对科技的关注和热爱，培养学生的爱国主义热情。基于教学过程中的体会，在学校科组同意的前提下，我在两个所教的班级当中，进行了传统教学与信息技术辅助教学的对比教学实验。教学对象：三（1）班69人（利用信息技术辅助教学）、三（2）班（传统教学）63人，经历时间：2009年09月至2010年4月。教学成果

8、反馈：（优良人数所占比例）当堂单元测试学期测试第二学期再测三（1）班57.9%55.3%55%52%三（2）班47.6%46.2%43%39%在信息技术辅助教学中，借助视、听结合和声、光、电结合，形、声、色并茂，从而使学生对感性材料留下深刻的印象。研究资料表明，人们从听觉获得的知识，能够记忆15%，从视觉获得的知识，能够记忆25%。如果能够将视听结合起来，则能够记忆65%，说明视听结合可为学生理解和记忆知识创造有利的条件。通过分析以上表格的数据，我们可以看出借助信息技术，得出的结果也论证了这一观点，利用信息技术辅助教学的三（1）班学生掌握知识的情况更为理想。三、怎样进行信息技术辅助教学信息技术辅助教学的优势虽然明显，这对于教师而言，既是机遇也是挑战。，因为进行信息技术辅助教学，需要我们掌握更多的技能，对教师的要求也更高。我们需要掌握电脑的使用、多媒体平台的使用、课件制作知识和具有信息搜索收集的能力，目前，很大一部分教师缺少这些技能，这对于信息技术辅助教学的推广是最大的障碍。最后指出，信息技术辅助教学只是教学的一种手段，而不是目的。在教学中采取什么教学手段，运用怎样的教学方法，从来没有固定的模式，必须从教学实际出发，讲究实效。特别是信息技