部编人教版七年级上册语文《20.天上的街市》PPT课件

1、七年级上册 教学目的：教学目的： 1.有感情的朗读并背诵?天上的街市?，积累相 关词语。 2.理解诗中联想和想象的作用，培养联想和想象 的才能。 3.体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往单 独幸福生活的思想感情。 情景导入情景导入 ? ?古诗十九首古诗十九首? ?里有写到里有写到“迢迢牵迢迢牵 牛星，皎皎河汉女。牛星，皎皎河汉女。这句诗形象这句诗形象 而优美的写出了古人对于牵牛星，而优美的写出了古人对于牵牛星， 织女星的遥想。我想大家都听过牛织女星的遥想。我想大家都听过牛 郎织女的故事，那么现代人又是如郎织女的故事，那么现代人又是如 何想象那浩瀚的星河呢？接下来就何想象那浩瀚的星河呢？接下来就

2、 请大家和我一起学习请大家和我一起学习? ?天上的街市天上的街市? ?， 看看现代诗人郭沫假设是如何来描看看现代诗人郭沫假设是如何来描 绘心中的银河。绘心中的银河。 作者简介作者简介 郭沫假设郭沫假设18921892一一19781978年，年， 原名郭开贞原名郭开贞。 现代文学家、历史现代文学家、历史 学家、新诗奠基人之一学家、新诗奠基人之一 中国科学中国科学 院首任院长。院首任院长。 1914 1914年，郭沫假设留学日本，年，郭沫假设留学日本， 在九州帝国大学学医。在九州帝国大学学医。代表作代表作: :? ?女女 神神? ?； ? ?中国古代社会研究中国古代社会研究? ?等等。 隔隔着着

3、提提着着 缥缈缥缈 定定然然 陈陈列列 珍奇珍奇 流流星星 tt pio miopio miodndn chnchnzhn qzhn q lili 远远的远远的/街灯街灯/明了，明了， 好似好似/闪着闪着/无数的无数的/明星。明星。 天上的天上的/明星明星/现了，现了， 好似好似/点着点着/无数的无数的/街灯街灯。 作者采用联想：远远望去，街灯和明星极为作者采用联想：远远望去，街灯和明星极为 相似，所以自然的将二者联络到了一起。相似，所以自然的将二者联络到了一起。 先描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到先描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到 天上，为下文展开想象打下根底。天上，为下文展开想象打

4、下根底。 我想我想/ /那缥缈的那缥缈的/ /空中，空中， 定然定然/ /有美丽的有美丽的/ /街市。街市。 街市上街市上/ /陈列的陈列的/ /一些一些/ /物品，物品， 定然是定然是/ /世上世上/ /没有的没有的/ /珍奇。珍奇。 想象：由天上的街灯想到天上的街市，想象：由天上的街灯想到天上的街市， 再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、 美丽，想象丰富而自然。美丽，想象丰富而自然。 你看，你看，/ /那浅浅的那浅浅的/ /天河，天河， 定然是定然是/ /不甚不甚/ /宽广。宽广。 那那/ /隔着河的隔着河的/ /牛郎牛郎/ /织女，织女， 定可以定可以

5、/ /骑着牛儿骑着牛儿/ /来往。来往。 铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统 的说法，把银河写得的说法，把银河写得“浅浅的浅浅的“不甚宽广，不甚宽广， 为后文为后文“骑着牛儿来往做了铺垫。骑着牛儿来往做了铺垫。 我想我想/ /他们此刻，他们此刻， 定然定然/ /在天街在天街/ /闲游。闲游。 不信，不信，/ /请看请看/ /那朵流星，那朵流星， 是他们是他们/ /提着提着/ /灯笼灯笼/ /在走。在走。 想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余，想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余， 悠闲地在美丽的街市上游逛，这是多么单独、悠闲地在美丽的街市上游逛

6、，这是多么单独、 多么美妙的生活啊！多么美妙的生活啊！ 这首诗是首比较成熟的现代格律诗，很合适朗读，朗读时要 分清节奏，念准字音，读出感情。 这首诗呈现出恬静、明丽、清新的画面，美妙、恬静、自在 是诗的感情基调，全诗充满梦想_彩。 朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以 轻松、柔和、舒缓一点。 朗读指导： 1.全诗共四节，分别写了什么内容？ 第第1 1节：节：街灯和明星街灯和明星 第第2424节：节：天上牛郎织女的幸福生活天上牛郎织女的幸福生活 整体感知 2.诗中的牛郎织女是怎样的？从哪里可以看出来？ 和神话中的有什么不同呢？ 诗中他们在一起过着幸福美满的生活。诗中他们在一起过着

7、幸福美满的生活。 从：从：“美丽的街市美丽的街市，“世上没有的珍奇世上没有的珍奇 ，“闲游闲游等可以看出。等可以看出。 而神话中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而神话中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸， 和诗中的幸福美满的生活完全不同。和诗中的幸福美满的生活完全不同。 3.3.如何理解诗歌后三节连用四个如何理解诗歌后三节连用四个“定然定然和一和一 个个“定定字？字？ 诗中的诗中的“定然定然“定定字表现的字表现的 明明是想象的内容，却用断定的语气明明是想象的内容，却用断定的语气 加以肯定，说明作者坚信这样的理想加以肯定，说明作者坚信这样的理想 世界是存在的，他对美妙的将来充满世界是存在的，他对

8、美妙的将来充满 信心，使读者受到感染和鼓舞。信心，使读者受到感染和鼓舞。 联想与想像联想与想像 合作探究 联想：甲事物 相似关系、因果关系 存在存在 想象： 乙事物 来源于客观事实 乙事物 存在存在 甲事物 存在存在 不存在不存在 “部编本语文教材解读 “部编本语文教材的编写背景。 一教材要表达国家意识、主流意识形态、党的认同，表达立德树人从娃娃抓起。 二表达核心素养，中国学生开展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心安康、理论创新。 三语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 四“一标多本教材质量参差不齐，“部编本力图起到示范作用。 二、“部编本教材的编写理念： 一表达核心价值观，做到“整体规划，有机浸透。 二接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 三加强了教材编写的科学X，编研结合。 四贴近当代学生生活，表达时代X。 “部编本语文教材的七个创新点： 一选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 二单元构造创新更加灵敏的单元构造体制，综合X更强。 三重视语文核心素养，重建语文知识体系。 四三位一体，区分不同课型。“教读、“自读和“课外阅读