提高学生记忆单词的策略

1、结题报告提高学生记忆单词的策略-BBeC英文书院培训中心 王冬梅一、课题研究的背景及意义随着时代的发展，新课程改革的不断深化，也提到了一个新的 高度，在英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，记忆 单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写、综合 能力的发展。单词是语言的最基本单位， 不记单词就意味着无法理 解句子，无法理解句子就无法正常理解文章，那又何从谈及英语以及运用英语呢？而对绝大多数学生而言，学习英语最大的困难和最 根本的需要就是具备庞大的词汇量。在记忆单词问题上，死记硬背使学生感到厌倦、疲劳，而且很快就会忘掉。如何能提高学生们认 读、记忆单词的能力，减轻学生们记忆单词

2、的压力和负担，寻觅一 个行之有效的记忆方法至关重要。二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、 哈佛心理学教授加德纳提出的 多元智能理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人 与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性 和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发 展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为：每一个人都至少拥有八种智能

3、， 即语言智能、数理逻辑智能、视觉 -空间智能、肢体-运动智能、 音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在 着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各种智能 只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别，也没有好坏之差； 各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们头脑 中，每个学生都有发展的潜能， 只要给予鼓励、机会、环境和教育， 几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。 加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立以个人为中心的教育。这就启发我们 要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看

4、待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。三、课题研究的目标1、提高教师科研能力和课堂教学艺术2、提高每个学生的记忆单词的技巧和效率3、在提高每个学生的记忆单词能力基础上，培养学生的自学能力，从而提高学生的成绩四、课题研究的主要内容研究轻松、快捷、兴趣记忆单词1. 记忆单词各种手段、形式的研究2. 教师授课形式的研究；3. 学生如何快速掌握的研究；4. 成绩提咼的研究五、课题研究的方法1. 自主研究法：教师根据自己班级学生，自主研发英语单词记忆方法，并进行实践。2. 参考学习法：在课题研究的初期，组织教师通过查阅书籍及上网学习，搜集材料，分析筛选最新的研究成果，从理论上 为课题的研究

5、提供借鉴与参考。3. 经验交流法：运用经验总结交流，来构建英语单词记忆方法的研究，并推出一些有推广价值的实施方案和经验。4. 案例分析法：通过对案例的分析，总结具有特色的有效提高记忆单词的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。六、课题研究的步骤一、 准备阶段：（2013年5月中旬一5月末）确定主题，成立研究小组，制定研究方案及具体实施。二、 自我实验阶段：（2013年6月1日-2013年6月30日）教师将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中，应用游戏、竞赛、情景、课文背诵等手段，探索提高学生单词记忆效率的方法；定期回顾，发现问题，及时调整、总 结。三、 汇报展示及交流阶段：（20

6、13年7月-2013年11月） 书院围绕示范课，进行研讨交流，课堂落实、检查效果，总结 反馈四、总结阶段：（2013年12月）1、收集整理研究材料，汇总教学案例，教学反思、专题论文等材料。2、全面撰写研究。七、课题研究的主要过程1、组织教师研讨多种方法、手段教会学生认知单词：记忆单 词的过程是学习英语的重要环节，根据学生的记忆特点和英语 学习的关系，采用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感 官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的能 力。（1） 字母组合及歌谣法。如：ine 天气很好fine 松鼠爬上 pine点名报数nine站成一线line 手里拿着wine其实不是 mine。

7、通过歌谣，学生几秒内就能快速记住 6个单词。（2）添加字母串联法。如：ear-fear-dear-hear-near-tear-clear air-nair-fair-hair-chair-pair-repair-lair（3） 谐音法。如：terrible太热的包子真糟糕tomato 他妈偷西红柿edifice 高楼大厦（掉下来）挨地非死sofa 沙发Olympic奥林匹克jeep吉普车sandwich三明治 coffee 咖啡 sofa lemon 柠檬（4）合二为一法或拆分法。把两个或几个单词合并构成新的 单词。或把一个单词拆分成多个。如：black+board=blackboard h

8、ouse+wife=housewifebook+case=bookcase hand+writing=handwriting（5）同音词联想记忆法。把同音词总结出来，编成故事。如：blew blue/blu:/春风吹开蓝蓝的天by buy /ba?/乘车进城把物买father farther/fae?/父亲高兴走得远dear deer /dI?/买了一头亲爱的鹿in inn /in/住进家小旅馆meet meat /mi:t/遇见肉就想吃ate eight /e?t/一共吃了八大碗（6）派生法。在一个词的前面加前缀或后面加后缀。如:happy-unhappy usual-unusual abl

9、e-unable agree-disagree like-dislike cover-discover build-rebuild place-replace view-reviewcare-careless aim-aimless air-airless（7）热门词汇搜集法。根据网络或流行电影、动画片，编辑英文单词。学生感兴趣、记得牢。如：喜羊羊 pleasant goat 灰太狼 big bad wolf美人鱼 mermaid 超人 superman（8）谚语学习法。通过记忆耳熟能详的谚语记忆单词。如：罗马非一日建成 Rome was not built in a day.爱屋及乌 Lov

10、e me, love my dog.百闻不口一见 Seeing is believing.比上不足比下有余 worse off than some, better off thanmany;（9）英文歌曲学习法。通过学唱流行英文歌，掌握大量词汇。女口：Take me to your heart Yesterday once more Mylove（10）故事背诵法。背诵一段自己喜欢的小故事远比背诵单调枯燥的单词有趣得多。（11）情景词汇学习法。设置场景，将可能出现的词汇编入，分组表演，提高学生学习词汇的兴趣，增加词汇量。如：How can I get to the zoo ？ The book

11、 store（12）卡片、实物学习法。将不会、不熟的单词写在卡片上，反复学习，加深记忆，也能培养学生的自学习惯及能力。（13）多媒体学习法。在课堂上多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，声像并茂，会给学生全新的感受。符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。比如在学习有关水果方面的词汇时，将一个个单词做在不同的水果上，学生点 击哪个单词，哪种水果就发出标准清晰的读音，对任意 一个单词，学生都可以点击去听、跟读和朗读，真正体现 了寓教于乐的。2、组织教师研讨多种方式巩固记忆单词。根据着名的艾宾浩斯遗忘原理与最新记忆理论满氏记忆通论，记忆任何一 个英语单词

12、，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可 能。根据心理学家研究结果，遗忘的规律是先快后慢，为此我 们教师要引导学生及时复习、经常复习，这是避免忘的必要条 件。(1) 证明，分散识记比集中识记效果好。因此在单词教学中，每隔一定时间，对前一段所学单词进行巩固性练习和检 测是非常必要的。教师可以经常组织单词游戏和比赛活动。为 改变单词教学的枯燥状态与学生单词学习的无味状态，还 有学生自己制作的”小小单词卡”活动。利用学生的好奇心和表 现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。学生得到的远不 止学习单词本身的收获(2) 反复循环“是避免遗忘的又一手段。心理学家皮亚杰认为：机械识记在大脑皮层留下的痕迹

13、是孤立的、肤浅的， 很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联 系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗 忘。因此教师在授课过程中要使知识建立多方面的联系。不 断以旧带新，才能达到巩固不忘的效果（3）学以致用牢固掌握单词。学习的目的是为了应用，教师可在课堂上通过大量朗读及演示、课堂练习、听力测试以及家 庭作业等方法，对学生进行知识巩固练习，使学生在背诵单词 的基础上理解、熟悉和掌握单词的实际用法。通过反复的训练， 提高学生对单词的掌握和应用程度。（4）单词作业布置规律化。为培养学生良好的学习习惯，使 学生在学习和记忆单词方面具备渐进性、系统性和稳定性，教 师可从学习单词开

14、始，有规律地布置作业：刚学完让学生完成 单词书写3-5遍；下一次完成单词词义书写一遍；然后听 写，及时归纳、整理、纠错。八、课题研究的成果古人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不 尽。从某种意义上，在英语教学过程中，教师学会教，学生学会 学，比传授知识更加重要，因为提升教学能力，掌握教学手段，学 会学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。1、教师在课题研究过程中提升了教学能力，转变了英语教学观点；改善了教学手段，不再让学生死记硬背，行之有效的方法总是会有相应的成效的；同时减轻了教师和学生的心理压力，使英语教师和学生之间关系更和谐、课堂更活跃，学习更优秀。2、学生能熟练掌握记忆单

15、词的技巧。通过联想法、归类法、制作单词卡片、谐音、学唱英文歌曲等方法减少学生的死记硬了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。在我院昆明分校 K1303班，班主任卢守亮老师，课题研究小组成员之一，她的学生大多为2-3年级，且到我学校不足半年的时间，通过各种学习记忆单词技巧，每个学生都掌握了大量的流行词汇、谚语、英文歌曲、英语故事，随意抽签点学生，都能朗朗上口。我院中兴分校 Z1101班，江南分校 N1106班，冯家屯 F297班学生以五年级为主，在去年和前年，有50%以上的同学认为英语学习最难的是记单词，记单词的方法是多读、多抄。目前

16、，学生的记忆单词方法明显增多。记忆单词不在是难题。说明我们的课题研究促进了教师的教学改革，并从正面促进了学生对英语学习的兴趣和信心，为学生学习成绩的进步打下基础，为学生的发展创造了条件。3、学生的成绩不断提高。我院的学生在日校的考试成绩中，尖子生不断增加，95分以上层出不穷。赢得了家长的口碑；在我校的2013年末百词大赛中，90%上的学生达90分以上， 其中中兴分校Z1106班，满分者占全班半数以上。在2013年全国中小学生 NEAT等级测试中A证、B证以上获得者占90% 在2012年、2013年的全国未来之星才艺大赛中，我校同样取 得了可喜的成绩。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想这次课题研究我们注重了在课堂上记忆单词的指导，看到了一种可喜的变化，大多数的学生都有一定的进步，但仍有极少数学生还未完全掌握学习技巧和方法，学生的自学能力还有待进一步提高。课题研究同时也提醒我们，今后的还任重道远。1、学生学习的最终目的是让他们学会自学。因此今后我们将不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，利用构词法、语境、联想 等各种策略培养学生认读、 和自学策略。继续做好课堂模式的探讨， 并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。如：课前怎样自主 预