浅谈初中议论文阅读教学

1、浅谈初中议论文阅读教学作者：刘祖奎 单位地址：青海省平安县职业学校邮编：810600 联系电话：议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。议论文阅读教学在整个初中语文的教学中，也占据很重要的地位。本人就议论文阅读教学谈点浅薄的体会。一、熟练掌握语文教学大纲对议论文阅读教学要求，是搞好议论文阅读教学的首要条件。教学大纲是教学计划的具体表现形式，是指导性文件，是教学顺利进行的保证，同时是教学的依据，教学大纲主要对议论文阅读教学作了总体要求与具体要求： 1、总体要求：新大纲对语文学科的作用阐述十分明确。大纲说：“语文学科对于提高学生道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会

2、主义公民，具有重要的意义。语文教学的指导思想是：语文教学必须以马克思主义为指导，贯彻教育方针，“面向现代化、面向世界、面向未来”。2、具体要求：九年义务教育教育初中语文教学大纲规定议论文基本篇目为9篇。大纲还规定阅读能力训练共18项，前12项是阅读理解训练。前11项适用于一般文章，分四个层次，第一层次（2项）是对文章整体的初步感知和感受是阅读理解的基础；第二层次（3项）是对词语、句、段的进一步感受和揣摩，是对阅读理解的深入；第三层次（4项）是对文章整体的理解把握，是阅读理解的完成；第四层次（2项）又回到语言上，即在整体理解基础上回过头来再深入体会和欣赏文章中某些具有深层含义或特别优美精辟的语句

3、，这是阅读文章的完整过程，也是阅读教学应依据思路。初中语文教师应按照上述要求搞好组织教学。二、依据中学生特点，合理组织教学。初中阶段是人生极为重要的时期，也是关键时期。在个体心理上占有特殊的地位和重要作用，同时对初中生来说是一个半幼稚、半成熟时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾时期。这一时期，初中生身体发育处于第二次生长高峰期，抽象思维、逻辑思维都有了生理基础。由于进入初中，学科门类的分化，课程内容的增加及学习内容的加深等，这就要求初中生学习必须具有更大的自觉性、独立性和学习方法的多样性。他们的学习动机、学习目的、学习兴趣和学习方法也应有进一步发展。各门学科都要求学生发展自觉观察力，

4、但是初中学生在观察复杂事物或现象时，往往看不到事物内在联系和本质特征。他们的注意力发展较为缓慢，记忆也停留在机械的记忆表层。想象多为有意识、有目的，想象中创造成分日益增多，情感发展正处于转折期，对意志、品质的理解往往还欠全面正确，心理发展与现实存在很多矛盾。根据以上中学生诸多特点组织学习好议论文分为以下几个步骤：1、掌握议论文结构；2、体会文章中论点、论据和论证；3、把握议论文语言；4、效仿优秀文章的练笔。三、课前组织预习、认真备课，把握课堂前奏。学生对刚接触议论文会发现有很多与其他文体不同点。例如，议论文重在说理，有一定的层次感。论点、论据、论证井然有序，语言严谨、准确，但又不乏生动性等特点

5、。因此，课堂预习时，一定要把握学生对这些新事物好奇心理，有组织预习：1、首先要求学生对学校和班级有关现象，作以表述写出随想随感，这样有利于学生对某一问题提出观点，表露看法。在实际操作的过程中，有的学生能够发散思维，诸如班级卫生、辍学、贪玩厌学、纪律等乃至学校管理方面都提出看法。下面是一名学生写的随感：我的学校地处偏僻，道路交通极为艰难，大部分家长不重视我们的学业。如何提高家长们的认识呢？让家长们走进我们的校园，真正地让他们感受我们的校园环境，体味一下我们学习气氛，尝试一下我们精神焕发的老师。还有什么理由再让我们退学呢，那些急于求成让我们辍学打工的想法一定会烟消云散的。虽然这篇随感小有观点，但平

6、常多练习，我想一定会对议论文的掌握大有帮助的。2、熟读课文，把握字词，初步感知课文课下查字典，解决阅读障碍，这是与其他文体教学的相同的基本方法。议论文体语言精炼、优美，词语丰富而且准确。理解具体语境中词语的含义，对把握整篇文章都有很大的帮助，同时熟读课文从全面理解课文有很多好处。3、教会找论点、论据和论证的方法。议论文三要素是论点、论据和论证。找论点，看一看作者主要观点是什么，对某一问题看法是什么。找论点方法很多，首先可以在文题中找；其次在文章开头找；再次在文章结成尾里找。有的文章在论据表述中突出论点。相继论点以后找论据，看作者用什么方式表述的，是用道理论述的，还是摆事实讲道理。论证主要是过程

7、和方法。4、认真分析课文备好课。对每篇课文都要认真分析，要求学生掌握的自己首先掌握。“要给学生一杯水，自己应先有一桶水”。认真备好课的同时在备课中贯彻教育规律，像促进学生身心发展规律、促进社会发展规律等。四、课堂运用合适的教学方法，搞好议论文阅读教学。“大语文教育”理论是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授知识同发展语文能力，提高智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面训练有机结合起来，使学生接受全面的不是片面的、整体的而不是局部的、网络式的而不是单线式的、能动的而不是被动的强有力的培养和训练。

8、在应用教学方法时我借鉴“大语文”思想实行“三变”和“三结合”。三变是：1、变满堂灌为少而精：讲课语言讲究准确性，用词要准读音要正，不说模棱两可的话；讲究精练性，讲话要一句是一句，句句有用，不说没用的话，不说重复的话；讲究科学性，说话要符合逻辑推理，有条理；讲究艺术性，说话力求风趣，符合中学生心理特点。2、变填鸭式为启发式。根据课文内容，提出问题摆出矛盾，引起学生思考，启发学生学习，调动学生学习自觉性。3、变以教师为主体为以学生为主体。新教材安排学生预习和自读，充分发挥学生自学作用。但需要强调的是以学生为主体并不是放任自流，而是激发学生强烈阅读动机，开启他们的思路，指导他们的学习方法，促进对知识

9、的运用。 三结合：1、精讲与略讲相结合。在每个单元课教学中，对讲读课要进行精讲，课内自读课指导一个侧面。学生自己理解。重点地方精讲，次要地方少讲，甚至不讲。2、讲读与写作结合。教材中的范文，是用以传授知识培养学生阅读和表达能力的基本依据。读是语言材料与语言技巧的吸收；写是语言材料与语言技巧的运用。在讲读教学同时进行写作教学，使他们有机地、紧密地结合起来，更好的为写作教学服务。3、讲知识与讲方法相结合。“受之于鱼，不如授之于渔”。不仅要把知识讲明白，还必须教授给学生学习方法，学生也只有掌握学习方法才能积极、主动、自觉地学习，才能培养出独立思考和课外阅读的能力。现在新大纲实行，新课程、新理念，过去

10、的教学方法已经逐渐转变向符合大纲要求上来，同时新时期学生感性与理性认识的提高，也在不断要求我们教师课堂教学方法的多样化。在课堂教学中我主要把握以下几个环节：1、整体感知。这与课堂预习相辅相成，熟读课文，把握重点字、词、句、段，理解中心内容，从整体上初步感知课文。2、提炼论点，把握论据，找出论证方法。3、把握课文的论证结构。议论文基本结构是：提出问题（引论）-分析问题（本论）-解决问题（结论），同时可以分为“模式”与“纵式”两类，如谈骨气一文总说部分提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的观点。在分说部分，从以上三个方面一一论证（属于总分的模式结构）。4、把握议论文语言，注意理解概括性、准确

11、性、生动性等特点。5、采用问题讨论法，让学生各抒己见，取长补短，互相学习，激发学生学习积极性，同时注意教学的创造性，不是沿袭陈法，而是根据各课的教学任务和内容要求及学生的需要，创新的灵活运用。6、注意复习练习，引导学生对重点知识巩固。平时做到及时复习练习，对学过的知识进行归纳整理，使其系统化、条理化。这主要是培养学生运用知识的能力。7、在教学同时注意贯彻德育原则，培养学生良好道德品质。苏霍姆林斯基说过“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的，首要的东西决定的，在这个和谐里起作用的主导成份是道德。”德育的根本任务是培养学生正确政治方向和初步树立为人民服务思想，引导学生逐步树立科学世界观，

12、培养学生良好个性心理品质。九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）语文修订的指导思想是：努力开拓学生视野，注意培养创新精神，培养社会道德品质，发展健康个性，逐步形成健全的人格。在教学中我主要贯彻教育的统一性与灵活性相结合原则，因人施教，提高提高德育的有效性。议论文有的针对思想问题，对求知等问题的探索。学习议论文对学生具有很深的教育意义，加之使用德育教育，会让学生有很大的收获感。8、议论文教学时注意培养学生审美能力。议论文阅读课文大都有固定的格式，条理性非常强，这从整体上给予学生们一种美感，而课堂营造活跃的学习气氛同样也是一种精神享受。前苏联教育家赞科夫提出要使学生“在课堂上过着一种积极的

13、甚至沸腾的精神生活”，师生间配合默契也使人感到一种美。精心设计的教学情境能把学生带入“愤”、“悱”的状态，同时也受到强烈的情绪感染和心灵震撼。9、创设民主学习气氛，实施学生自主创新性学习。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。二十一世纪人才日趋世界化，地域观念将被打破，高科技的发展及其互相渗透，要求人才除知识广博外，还需要具有开拓精神、创新品质，具有较高的文化层次，具有公平竞争意识和卓越的竞争能力。创设出有利于学生自主创新学习民生气氛，有了这种气氛，创新能力与品质的培养才有可能。在课堂中一方面要尊重学生思想创新的权利，开启学生思想闸门，让他们心灵获得自由。在具体的课堂教学中，课的导入注重新颖性，良好的导语设计能拓宽学生想象空间，开启学生创新思维；切入教材应有独创性，独创的切入点能激起学生想像的欲望，引导多向思维，鼓励创新见解；设疑注意激趣性，设疑的成功与否，直接影响学生兴趣有无，参与程度的高低，思维状态活跃与呆滞；诱思探究注意开放性，诱导学生多向思维引导学生独立或互动探究并掌握解决问题的一般思路、方法，感受成功的快乐，进而再探