山东省菏泽市东明县第一中学2019-2020学年高一语文上学期期末考试试题(含解析

1、山东省荷泽市东明县第i中学2（H9-2UEU学年高一语文上学期期末考试试题（含解析）注言事项，1. 答题前，考生务必先将自己的姓名、考生号等填写在答题卡上和试卷描定位置上。2. 回答选择题时，选岀每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号徐黑.如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案的标号.回答非选择题时，将答案写在答题卡上.写 在木试卷上无效.3. 考试结束后，将本试犊和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I本题共5小题，19分）阅读下面的文宇，完成下面小题。材科一；噺乡贤”文化建设以其深厚的历史传承和创新性的当代建构，成为社会主义核心价值 观引领下的时代诉求。在今

2、天的“城乡一体化笈展”战略进程中，“新乡贤”的时代角色十分突出。他们很多 人岀自于乡村，成就于城市I成长于乡土，弄縄于商海，在乡村与城市的内在关联上，具有 天然独特的优势。在现代化逬程的趋势中，从基层乡土去看中田社会或文化的重建问题，主 旻是怎样把现代知识输入中国经疥中最基本的生产基地乡村里去。作为输入现代知识必须的 人这一的媒介，“新乡贤”的社会建构，具有尝试破解百年中田乡村社会发展困境的珍贵价 值.传统中国文化深植于乡土之中，人和地在乡土社会中有着感情的联系，有着一种桑梓情 谊-一-落叶归根的有机循环中所培养岀的精神.在中国家族、乡土文化传承中，貝有深厚的 抿系和广阔的脉系。乡土文化的有机

3、循环，一如费孝通先生所言：“从农民一朝的拾粪起， 到万里关山运枢回乡止，那一套所系维着的人地关联，支持着这历久未袁的中国文 化。” “新乡贤”文化建设无炭秉承和凸现着这一传统文化的底色。（摘编自王先明 “新乡贤”的历史传承与当代建构材料二：城镇化己经变成成了一个滋味复杂的命题，近20年以來，它陆续将诸多治理困境呈现 绐了转型中的中国。在这当中，乡村空心化、乡村文化断裂、农村社会治理失败尤其令人忧 心。人们的普遍感受是，中国乡村己经被一路高歌猛进的城頓化抛在了身后。正气喘吁吁地 奔跑在它狭长的影子中。稍微盘臣一下就会发现，近年来以城镇化为关键词的农村报道少见正面的消忌，浙江上 虞“乡贤文化”确实

4、是难得的例外。在这里，公共服务普及、基层民主建设与乡土文化的延 续，公序良俗的形成有机地结合到了一起，一个兼具乡土性与现代性，既存续了人文精神， 也展现了现代公共治理规律的新型乡村模式，呈现在人们眼前。乡土社会是最能体现中国传统文化特征的地方，也是中国现代转型中最艰难的部分。费 孝通先生曾言，“从乡土社会进入现代社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的生活方式 处处产生了Zfi弊”。现代社会是法理社会，乡土社会是礼俗社会；现代社会崇尚契约精神， 乡土社会通行伦理规矩，筒单嫁接与拿来主义在这里是行不通的。成功的乡土社会治理，需 要礼乐政刑综合为治，需要从现代公共泊理和传统人文精神中找到双重支点。上

5、虞的乡贤文化”，正是对这两个方面的有机结合。乡贤是从乡村走出去的精英，他 们回乡安度晚年，不仅能以自己的经验、学识、专长、技艺支援新农村建设，还能以自身的 文化道德力量教化乡民、释被故土。他们既了解乡土文化心理，又熟谙现代社会规则，醛空 历过传统文化熏陶，又具备了现代入文精神。他们离乡与匿乡的过程，正是在文化意义上打 通乡土社会与现代社会的过程，而他们返乡支援农村建设的过程，也是乡土社会启蒙和转型 的过程。因此，对乡村治理而言，发挥乡贤作用、培育乡贤文化要会用劲、用巧劲。上虞的做法 有其地域特色，是地方政府有效探索的成果，但其所体现的“方法论”，当是中国乡土社会 转型和城镇化的必然选择。它以自

6、身的成功再次重申了两个判断，一、中国传统文化能够为 现代社会治理提供智慧，二、中国社会必须以自身文化为基点禿成现代转型。今天我们所致 力于探索的“治理体系与治理能力的现代化”，需要以这两个判断为前提。招商引资不算难，打造恃色经疥不算难，将某一地的GDP提升到某一数字也不难。对于 城镇化中的乡村，最难的是继承和重塑乡土文化，重新找到自身角色，播建一个“法情允 谐”的基层治理构架，找到公共治理规则与传统礼俗的最佳平術点。上虞的“乡贤回乡”提 供了一个很好的样板，也为乡村治理命题设置了一个讨论层次，应该有更多的探索在这个层 面上进行。（摘编自浙江“乡贤文化”与乡村泊理的釆访和思考防材料三；“乡贤文化

7、”旻“新”在与核心价值況的摊合上。“乡贤”，过去多指有文化、有识见3. 下列说法中，可以作为论掛来支撑材料二观点的一项是A. “法治秩序的建立不能单靠制定若干法律条文和设立若干法庭，車熒的是看人民怎么去应 用这些设备B. “社会秩岸范围着个性，为了秩房的维持，一切足以引起破坏秩R的要素都被過制老。”C. 乡土社会里的杈力结构“在人民实际生活上看，是松弛和微弱的，是挂名的，是无为的D- “传统的形式是不准反对的，但是只要表面上承认这形式，内容却可以经注释而改变。”4. 材料三第一段在论证上有哪些特点？请简曼说明。5. 勒乡贤相比旧时代乡贤具盲哪些特点？请结合材料谈谈你的看法。【答案】1. C 2

8、. B 3. A4. 采用总分式姑构，先总说观虫，然后逬行分析，结构谨严。注重辩证论述。用“然 而” “况且”等让步分析，让逻辑更严密。运用对比说理，在古今乡贤的对比中阐明“新 乡贤”的含义，使人容易理解。5-时代角色突岀，在乡村与城市的内在关联上，具有天然独特的忧势。兼具乡土性和现 代性，既了解乡土文化心理，又熟谙现代社会规则，旣经历过传统文化熏陶，又具备了现代 人文精神。契合社会主义核心价值观，既曼文化内涵贯穿古今，又要紧密联系乡村实际。【解析】【1题详解】本题考査对原文内客的理解和分析能力，要懂好这类题，需燮全面提取信息，楮准筛选，细 心比对，灵活理解，本题的选项是对材料一、材料二、材料

9、三三则材料内容的总结概括。A项，“也需要以社会主义核心价值观的不断创新为引领”错误，原文是“成为社会主义核 心价值观引领下的时代诉求”，“不断创新”无中生有。B项，从林料二第2段“稍微盘点一下就会发现，近年来以城镇化为关擦词的农村报道少见 正面的消恳，浙江上虞“乡贤文化确实是难得的例外”可知“都是因为乡贤文化的作 用没得到充分发挥”表述太绝对。D项，“这里的新乡贤和材料一、二中乡贤的含义相同”曲解文意，材料一、二中 的“乡贤主要指从城市回乡的社会贤达，材料三中的“新乡贤还包括紧密联系乡村实际 干事情、做贡献的人。故选C0【2题详解】本题考査对材料相关内容的概括和分析能力。首先审淸题干旻求“下列

10、说法不正确的一 项”，然后在读完一遍文本的基础上快速找出选项中可能有问题的敏感处，再次回归原文， 筛选并攝取出能与选项敏感处卽以对照分析的句子，细致分析灵活理解，做好抉择。常见问 题有：推测变肯定导致表述绝对、信息杂糅不合文本、时空错位、偷换概念张冠李戴、无中 生有过度解读文本等等。本题B项，“是因为城镇化给农村带来了许多治理困境，更因为其取得一些成绩”分析错误从材 料二第1段“城懐化己经变成成了一个滋味复杂的命题，近20年以来，它陆续将诸多治理 困境呈现给了转型中的中国。在这当中，乡村空心化、乡村文化断裂、农村社会治理失败尤 其令人忧心。人们的普速感受是，中国乡村己经被一路高歌猛进的城镇化抛

11、在了身后。正气 喘吁吁地夯亜在它狭长的影子中”可卸，应该是“是因为城镇化取得一些成绩的同时，给农 村带来了许多泊理困境”故选Bo【3题详解】本题考査考生对论据的分析理解能力。论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的事实 和道理。论据可分为事实论据和道理论据，事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显， 分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致；道理论据；作为论据的道理总是 读看比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大莹事实抽象，概括的结果。材料二 的主要观点是；“成功的乡土社会治理，需妥礼乐政刑综合为治，需要从现代公共治理和传 统人文精神中找到双重支点。” “对于城镇化中的乡村

12、，最难的是继承和重塑乡土文化， 新找到自身角色，捞理一个法情允谐的基层治理构架，找到公共治理规则与传统礼俗的 晟佳平衡点。A项，从林料二“对于城镇化中的乡村，最难的是继承和垂塑乡土文化，垂新找刮自身角 色，播建一个“法情允谐”的基层治理构架，找到公共治理规则与传统礼俗的最佳平衡頁” 可知本则材料谈封单纯的现代法治无法完全治理好乡村，因此需旻找到现代公共治理和传统 人文精神的结合点，所出该选项可以作为支撑林料二的观点；B项，讨论秩序与个性的问题，与材料二观点无关；C项，意在表明政府对乡村泊理能力久缺，与材料二观臣违背；D项，是说名与实的分离，与材料二观点无关。故选A.【4题详解】本题考杳考生分析

13、议论段落的论证方法的能力。在高中语文教学中，“论证” 一般指论证方 法、论证结构、论臣、论拯等内容。解答此类试题考生先要理解议论文三要素：论点、论 据、论证，本丛文章中找到论点和论据，然后分析论证方法，一般说论证方法有以下几种； 1、举例论证事实论证2、道理论证3、对比论证4、比喻论证5、引用论证；最后再分析论 证方式，论证方式有；“层层深入”式；正反论证”式；“总论一一分论一一总论”式；“总论一一分论”式；“分论一一总论”武本段开头提岀观点“乡贤文化要“新在 与核心价值观的槊合上。”接着分析“新乡贤”文化，可得岀本段采用总分式结构，结构谨 严；再分析论述的过程中作看先分析“乡贤文化作为管理文

14、化在中田乡土的一种表现形式， 所以绵延不绝，显有其相当的存在价值与现实意文”，接着用“然而”指岀现在涵育的“乡 贤文化”的主题特点，用“况且”指出“新乡贤”根本是旻紧密联系乡村实际，围绕核心价 值观在农民群众中的确立与弘扬来干事情、做贡献，可见作者做了让步分析，注垂辩证论 述，让逻辑更严密。从“也应看到，我们现在涵育的乡贤文化，其主体不仅有别干旧时 代乡贤，而且文化内涵既应传承过去见贤思齐、崇德阿善的垂旻旻索，更有着契合并促进社 会主义核心价值观的鲜明指向”得出：作者在古今乡贤的对比中阐明“新乡贤”的含文，运 用对比说理，使读者容易理解。【5题详解】本题考査考生对文章定向倍息的整合和理解概括能

15、力。解答此类题目首先要审清题干要求， 其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行归纳整合。从材料一第2段“在今天的城乡一体化发展战略进程中，新乡贤的时代角色十分突 岀。他们很多入岀自于乡村，成就于城市；成长于乡土，弄潮于商海，在乡村与城市的内在 关联上，具有夭然独特的优势。具有尝试破解百年中国乡村社会发展困境的珍贵价值” 可得出“新乡贤”时代窟色突岀，在乡村与城市的内在关联上，具有天隸独特的优势。从材 料二对上虞的“乡贤文化”的举例，尤其是第四段“乡贤是从乡村走出去的精英，他们回乡 安度晚年，不仅能以自己的经验、学识、专长、技艺支援新农村建设，还能以自身的文化道 德力屋教化乡民、泽被故土

16、。他们既了解乡土文化心理，又熟谙现代社会规则，既经历过传 统文化熏陶，又具答了现代人文精神。他们离乡与返乡的过程，正是在文化意义上打通乡土 社会与现代社会的过程，而他们返乡支援农村建设的过程，也是乡土社会启蒙和转型的过 程”可知以上虞的“乡贤文化”为代袤的“新乡贤文化兼具乡土性和现代性，既了解乡土 文化心理，又熟语现代社会规则，既经历过传统文化熏陶，乂具备了现代人文精神；从材料 三第1段“我们现在涵育的乡贤文化，其主体不仅有别于I日时代乡贤，而且文化内涵既 应传承过去见贤思齐、崇德向善的亘要要素，更有若契合并促进社会主义核心价值观的鲜明 指向。况且，并不仅仅是有文化、能说会道的就是新乡贤，根本

17、是要紧密联系乡村实 际，围绕核心价值观在农民群众中的确立与弘扬来干事倩、做贡献。明乎此，新乡贤才 具有适应时代需求的新目标。乡贤文化的酒育才能保障社会主义特质的新方向。”可得 岀；“新乡贤”文化有若契合社会主义核心价值观的鲜明指向，既要文化内涵贯穿古今，又 要紧密联系乡村实际。（二）现代文阅读II （共4小题，16分阅读下面的诗歌，気成下面小题。当我死时余光中当我死时，葬我，在长江与黄河之间枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度我便坦然睡去，礒整张大陆听两侧，安魂曲起自长江，黄河两管永生的音乐，稻滔，朝东这是最纵容最宽阔的床让一颗心満足地更去，满足地揑从前，一个中国的青年曾经在冰冻

18、的密西根向西晾望想望透黑複看中国的泰明用十七年未魇中国的眼睛饕餐地图，从西湖到太湖到多鹏皑的垂庆，代替回乡1966年6月24日芙国密西根州6. 下列对本诗相关内容的理缽，不正确的一项是A. “当我死时，葬我，在长江与賀河”，塑造了期盼落叶归根并希望与祖田生死相依的強国 青年形象.B. “我便坦然睡去，睡整张大陆”，写诗入想象回到祖国怀抱的坦然，把御国当作自己最圆 滴的归宿。C. “想望透黑夜看中国的黎明，“望透” 一词写出诗人时刻牵挂新生祖国的发展又不得回 归的苦痛。D. “到多鹅皑的車庆，代替回乡”用叫声似“行不得也，哥哥”的“鹅鸠”意象写出了诗人 的思归之惰。7. 下列对本诗艺术特色的分析

19、鉴赏，不正确的一项是A- “枕我的头颅”运用倒装句武，并省略了宾语，与上文更连贯，表达也更简洁，冨有冲击 力。B. “这是就纵容巅宽阔的床/让一颗心術足地扭去，滴足地想”在结构上只是对上文想象的 总结。C. “饕袋地图”中“饕钱” 一词贬词褒用，运用通感，把无形的思田之惰化为贪婪看地图的 行为。D. 本诗的情感真挚浓烈，语言大气厚重，在诵读时应该语调低沉、饱含葆惰，节奏舒缓中有 变化。8. 诗中作者说“这是長纵客疑蛊阔的床”，请结合诗歌内容谈谈你的理解，9. 想象是诗歌中常用的艺术手法，而该诗的想象是超现实的。i育结合诗句的相关内容从修 辞、内容两方直说明作者的想象是怎样做到超现实的？【答案】

20、6. C 7. B8. 作者把祖国比作“床”，寄寓君游子对安定生活的向往和对祖国的无限思念。纵 容”表现出作者想象中祖国母亲对自己的爱，“宽阔”写出了想象中祖国温暧与舒适；暗 含着一个游干常年漂泊他乡的凄苦心境。9. 修醉方面，想象部分用了象征、夸张、比喻等手法，例如“长江” “黄何”象征祖国，“睡整张大陆”是夺张，把长辽、黄河的滔滔之声视为安魂曲是比喻。这些修辞的使用使诗 歌中意象的特点超岀了事物的现实特征。内容方面：死亡本来是痛苦的、可怕的，在诗中作 若却把它想象成了一种满足，超岀了常理.【解析】【6题详解】此题主要考査学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括诗歆的内容旻頁，要先通读全 诗

21、，了解和把握全诗的内容和主旨，在此基础上，联系上下诗文，结合全诗内容对诗歌茶一 内容妥戌逬行分析和概括。c项，“时刻牵挂新生祖国的W 属于过度解读，此处只有对新生中国的If憬。故选C。【7题详解】本题考査當析作品的内涵，领悟作品的艺术魁力。现代诗歌的考査，一般侧至干诗歌的主 题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定与否定的矛盾方法来干扰考 生。因此，应该先找出矛盾之项再紧扣题目和旨趣，把握诗歌意象特点，咀嚼垂点，感受情 感内容，辨出真伪。现代诗歌鉴赏中，关于思想内容和写作手法的考题，往往采用以偏概全 的方法来设置迷惑项干扰考生。答题时，应整体阅读、把握原诗、看淸注释及题干中提供

22、的 条件综合起来考虑分析，领会意境，选岀符合题目要求的选项。本题B项，“在结构上只是对上文想象的总结”分析错误，这句话结构上承上启下，连接相象与 现实。故选B。【8题详解】本题考査学生理解句子的作用的能力，通常从内容、修辞和结构三方面来答。內容方面旻先 概括句干的内容，然后分析这个内容能志现所阐述对象的什么特点，有什么作用，如是人， 则分析表现入什么形象特点，義现作者对他什么情感态度。如是景物，则分析表现景物什么 恃点，渲染什么气氛，能烘托人物什么心情或形象。分析修辞，考虑使用了什么修辞手法， 这种修辞有什么作用。分析结构，则考虑其和上下文之间的关系，是否照应前文，是否为下 文某内容做铺垫，是

23、否与什么内容形成对比等“ “这是最纵容最宽阔的床”一句从内容上 说，诗人想像自己的身躯异常庞大，死时能够“睡整张大陆=从修評手法上说，“床”运 用了比喻的修辞手法，作者把祖国比作“床”，寄寓着游子对安定生活的向往和对祖国的无 限思念；“纵容”运用了拟人的手法，表现出作若想象中祖国母亲对自己的爱，“宽阔”则 写出了想象中祖国的温暖与舒适；从情感上看，这句话暗含若一个游子常年漂泊他乡的凄苦 心境，所寄寓的意思便是全身心地融入材国，彻底地拥有祖国。【9题详解】本题考査考生分析理解现代诗歌中艺术手法的能力。分析诗歌的艺术特色，一般包括三个层 面的内容：修辞手法、表达方式、表现手法 1、修辞手法。修辞手

24、法一般包括比喻、拟 人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文、通感、借代、双关、査字等。2、表达 方式。诗歌中常用的蔻达方武有|叙述、议论、抒情、描写。3、表现手法。诗歌中常用的 表达手法有：对照、衬托、濱染、烘托、用典、铺垫、象征、动静结合、虚实相生、借景抒 情、情景交融等。本题考査的是想象的手法，想象在文学作品中有以下作用，一、想象为情 感掙供了载.体和展现形式。作家可以凭借想象来调动起记忆中的具体義彖，来承接内心的复 杂情感。二、想象使作冢处于物我同化的境界，在物我同化的世界里，惜助想象，作家可以 驰騁干无限的现实世界和神奇的幻相世界之中。三、想彖对审羌对象的生命化。想象能够深 化和

25、强化审英惰感，将人的惰感与生命意识移注到这些审芙对象上。将不具有人性、人情的 对象通过想象外化为作家自己的心理感受。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说 这事物怎样，而是运用想象或其它表现手法来恚达自己的思想感情。而这些形象也好，情感 也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们能借助这一作诗的技巧，抓住这些技巧和关键 性的诗句，根据诗就内容，加以比较，准确理解.那么我们就能把握全诗旳主旨或诗歌的关 键词语的含义，从而解答考题。该诗在艺术上的突岀特点是超现实的想傢。诗歌的前8句是 想象部分，作者用“长江” “贡河”象征祖国，用夸张的手法说“睡整帐大陆”，用比喩的 手法把长江、黄河的滔滔之戶视

26、为安魂曲。这些修辞的使用使诗歌中邕彖的特点超岀了事物 的现实特征。诗入想像自己的身躯异常庞丈，死时能够“睡整张大陆。所寄寓的意思便是 全身心地融入祖国，彻底地拥有祖国。在内容方面，死亡本来是痛苦的、可怕的，在诗中作 者却把它想象成了一种满足，超出了常理。诗人还故意地颠倒现实惰境和想像情境的关系。“一个中国的育年”在“密西根冋西瞬望”本是现实的情形，而诗中却把它址理成“睡整张 大陆”而“満足地想”的内容。这种情境的颠倒使得整个诗的形象非常奇特。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读共5题，20分）阅读下面的文言文，気成下面小题。蒙恬者，其先齐人也。恬大父蒙鹫，自齐事耒昭王，宫至上卿。始皇二十

27、六年，蒙恬因 家世得为秦将，攻齐，大硕乙 拜为内史。秦已并夭下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收 河南。筑长城，围地冊，用制险寒，起临牝，至辽东，延袤万余里。干是渡河，据阳山，逶 蛇而北。是时蒙恬威振匈奴，始亘甚尊宠蒙氏，信任贤之。而亲近蒙毅，位至上卿，出则参 乘，入则街前。恬任外事而毅常为内谋，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争焉。赵高有大罪秦壬令蒙毅法治之毅不敢阿法当高罪死除其宦籍帝以高之敦于事也赦之复其 官爵。始皇至沙丘崩,秘之，群臣莫知。是时丞相李斯、公子胡亥、中车府令赵高常从。高 雅得幸于胡亥，欲立之，又怨蒙毅法泊之而不为己也。一因有賊心，乃与丞相李斯、公子胡亥 阴谋，立胡亥为太子。太子己

28、立，遣使者以罪賜公子扶苏、蒙恬死。二世退使者之阳周，令 蒙恬曰：“君之过多矣，而卿弟毅有大罪，法及内史。”家恬喟然太总曰：“我何罪于天， 无过而死乎？艮久，徐曰，“恬罪固当死矣。起临洗属之辽东，城垂万余里，此其中不能 无绝地脉裁？此乃恬之罪也。”乃吞药自杀。太史公曰：吾适北边，自亘道归，行观姦恬所为秦筑长城亭障，堑山埋谷，通亘道，固 轻百姓力矣。夫秦之初灭诸侯，天下之心未定，痍伤者未痞，而恬为名将，不以此时强谏， 振百姓之急，养苕存观，务修众庶之和，而阿意兴功，此其兄弟遇诛，不亦宜乎！何乃罪地 脉哉？(史记蒙恬列传,有删改10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 赵高有大罪/秦王

29、令蒙毅法治之/毅不敢阿法/当高罪死/除其宦籍/帝以高之敦于事也 /赦之/复其官爵B. 赵高有大罪秦王/令蒙毅法泊之/救不敢阿法/当高罪死/除其宦籍/帝以高之敦/于事 也/赦之/复其官爵C. 赵髙有大罪秦王/令家毅法泊之/毅不敢阿法/当高罪死/除其宦籍/帝以高之敦干事也 /赦之/复其官爵D. 赵高有大罪/秦王令蒙毅法治之/毅不敢阿法/当髙罪死/除茎宦藉/帝以高之敦/于事 也/赦之/复其官爵11. 下列对文中加点的词语相关内客的解说，不正确的一项是A. 河,古代多指黄河,“河南”“河北”分别指黄河以南、以北地区。B. 参乘，古时乘车时陪乘的人。古人乘车，尊者在左，一人在右陪坐。C. 崩，古时专指呈

30、帝的死亡，等同于“驾崩”，文中指秦始皇病死在沙丘。D. 太子，常作为中国古代帝王的继任者的称谓，按礼俗多由嫡仪子来担任。12下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项A. 蒙恬出身名门。祖父蒙鹫侍奉秦昭王，位至上卿，蒙恬因家世荫庇担任秦将。B-蒙恬功劳卓暑。他统军北逐戎狄，修筑长城，威產匈奴，井参与修建秦直道。C. 蒙恬深受垂用。始皇帝宠信蒙恬他的弟弟蒙毅也被始皇帝亲近，位列上卿。D. 蒙恬结局悲惨。蒙恬有大功于秦而被秦二世逼杀，他的弟弟也受他牵连而死。13. 把文中画横线的句子鋪译成现代汉语。(D恬任外事而毅常为内谋，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争焉。(2)高雅得幸于胡亥，欲立之，又怨蒙裁

31、法治Z而不为己也。14. 蒙恬一生，功勋卓著，而司马迁却评价他“吐其兄弟遇诛，不亦宜乎”，请结合文本说明 司马迁这样评价的原因。【答案】10. A 11. C 12 D13. (1)蒙恬在外担当老军事車任而蒙毅经常在朝廷出谋划策，被誉为忠信大臣，因此，即 使是其他的将相们也没有敢和他们争宠的。(2) 赵高平常就很受胡亥的宠幸，打算拥立胡亥继承王位，又怨恨蒙毅依法惩处他而没有 袒护他。14. 不鱼视百姓的人力物力。秦国刚刚统一，天下尚未安定，蒙恬身为名将，应尽力谏浄， 赈救百姓急难，致力子百姓安定生活；却迎合始皇心意，大规模地修筑长城。所以他们兄弟 道到杀身之祸，顺理成章。【解析】【10题详解】

32、本题考査文言文断句能力。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时，我们就重视文言文 的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文 章的领会，因此诵读就显得尤为重要。碰到断句题，不翌急于答题，应当先诵读，力求有个 大体的了解，凭语感将能断开的尢斷开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循 先易后难的原则。也可以使用排除法，先找出四个选项断句的不同处，一般有两处，然后再 结合一些技巧，比如语法知识、人名地名、借助虚词对称结构等，排除选项。本题句意为：赵高犯下了莹罪，秦王让蒙毅依照法令惩处他。蒙毅不敢枉曲法令，依法判处 死刑，剥夺他的宦藉。始亘因为赵高办事勤勉

33、尽力，赦免了他，恢复了彳也原來的官帜。“赵高有大罪秦王令蒙毅法治Z”是两个句干，前一句主语是赵高，后一句主语是“棄王”，所以应该从“秦王”前边断开，因此排除B、C两项：“帝以高之敦于事也”是个状语 后買句，正常语序是“帝以高于事赦，所以中间不能断开，因此排除D项。故选【11题详解】本题考査考生文化常识的理解识记能力。解答此类试题时考生根据平时枳累拿握的知识作岀 答案，文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄 称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。本题C项，“崩，古时专指皇帝的死亡，等同干/驾崩”错误，崩,是称天子之死，皇太后等 身故也可称“崩”

34、。故选c【12题详解】此题考査考生筛选整合文中信忌、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着 眼干与主雯人物相关的爭件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、待点， 再结合材料中的具体内容迸行分析印证。解答此类题要求考生在全面理解文言文的基础上， 找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、 人物、原因、方式的错误、翻译错误、无中生有等多种惰况。D项，“他的弟弟也受他牵连而死”分析错。从原文第2段“君之过多矣，而卿弟毅有大 罪，法及内史”可知，应该是蒙恬受他弟弟的牵连。故选Do【13题详解】本题考査考生翻译句子的能力。曼做好这类题，首先熟

35、悉文言文常见的八种句式；省路句、 判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了 解常见的词类活用现象、白今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还旻找好有助得分 的关键词。本题第一句重点字词* “外” “内名词作状语，在外，在朝廷内！虽，即使；之，代词， 他们；第二句重点宇词* “高雅得幸于胡亥笃彼动句,雅，十分，非常9幸，宠幸！法治，古今 异义，依法惩治；不为己，不袒护自己。【14题详解】本题考査考生对文言文内容的理解分析能力，解答此类试题旻求考生仔细阅读文本，理清主 要人物的主要至件，主耍人物与文中其他人物的关系，然后根据问题整理答案。本题从“行 观蒙恬

36、所为秦筑长城早障，堑山埋谷，通直道，固轻百姓力矣”可知而司马迁评价他“此其 兄弟遇诛，不亦宜乎”的原因之一是蒙恬不重视百姓的人力物力；从“天秦之初灭诸侯，天 下Z心未定，痍伤者未瘪，而恬为名将，不以此时强谏，振百姓之急，养老存孤，务修众庶 之和”可知司马迁评价他“此其兄弟遇诛，不亦宜乎”的原因是司马迁认为当时秦国刚刚统 一，天下尚未安定，蒙恬身为名将，应尽力谏许，販救百姓急难，致力子百姓安定生活；从 “而阿意兴功可得岀司马迁评价他“此其兄弟退诛，不亦宜乎”的原因第三个原因是司马 迁认为蒙恬迎合始皇心意，大觇模地修筑长城是不对的。【点睛】文言文语句翻译，首先耍找岀专有名词，即人名、地名、官职等；

37、然后再看是否有 特殊句式，最后再确定关犍字进行鄱译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替 换、组词.保習、省略。对石今异文的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组 词I对恃殊的地名、人名等曼“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省路”其中一 个，有些虚词不必要或难于恰当戮译岀来的也可以“省略”。参考译文蒙恬，他的祖先是齐国人。蒙恬的祖父姦臂，从齐国来到秦国侍奉秦昭王，官做到上 卿。秦始皇二十六年（前221年），蒙恬由于岀身将门做了秦国的将军，率兵攻打齐国，大 败齐军，攪给他内史的官职。秦国兼并天下后，就派蒙恬带领三十万入的庞大军从，向北驱 逐戎狄，收复黄河以南的土地。修筑长

38、城，利用地理形势，没置妄寒，西起临胳 东到辽 东，逶迤绵延一万余里。于是渡过黄河，占据阳山，曲曲折折向北延伸。这时，蒙恬的声威 震慑匈奴。秦始皇特别尊垂推崇篆氏，信任并赏识他们的才能。因而亲近蒙毅，官至上卿。 外岀就陪着始皇同坐一辆车子，回到朝廷就侍奉在国君跟前。蒙恬在外担当着军事重任而蒙 绫经常在朝廷岀谋划策，被誉为忠信大臣，因此，即使是其他的将相们也没有敢和他们争宠 的。赵高犯下了蛍罪，秦王让蒙毅依照法令惩处他。蒙毅不敢枉曲法令，依法判址死刑，剥 夺他的宦箱。始星因为赵高办事勒勉尽力，放免了他，恢复了他原来的官职。始皇走到沙丘 就逝世了，始呈逝世的消息被封锁了，文武百官都不知道。这时丞相李

39、斯、公子胡亥、中车 府令起高，经常侍奉在秦始皇左右。赵高平常就非常得到胡亥的宠幸，打算立胡亥继承王 位，又怨恨蒙敎依法惩处他而没有袒护他。于是就产生了杀害之心，就和丞相李斯、公子胡 玄暗中策划，拥立胡亥为太干。太干拥立Z后，派遣使者，捏造罪名，拟定公子扶苏和蒙恬 死罪。二世呈帝又派遣使看前往阳周，命令蒙恬说：“您的罪过丈多了，而您的弟弟蒙毅犯 有垂罪，依法要牵连到您。”蒙恬沉垂地叹息说；“我对上天犯了什么罪，壹煞没有过错就 处死呢2 ”很久，才慢慢地说，“我的罪过本来该当死罪啊。起自临桃接连到辽东，筑长 城、控壕沟一万余里，这中间能没有截断大地脉络的地方吗？这就是我的罪过了。”于是吞 下毒药自

40、杀了。太史公说；我到北方边境，从直道返回，沿途实地观察了蒙恬为秦国修筑的长城和边塞 堡垒，挖掘山脉，填塞深谷，贯通直道，本来就是不重视白姓的人力物力，秦田別刚灭掉其 他诸侯的时候，天下人心尚未安定，创伤累累尚未痊愈，而蒙恬身为名将，不在这时候尽力 谏浄，赈救百姓的急难，恤养老入，抚育孤儿，致力从事于百姓安定生活的工作，反而迎合 始呈心意，大规模地修筑长城，他们兄弟遭到杀身之祸，不也是应该的事嘛！哪里是什么挖 断地脉的罪过呢？（二）古代诗文阅读阅读（共2题，9分）阅读下茴这两首未诗，完成下面小题。读赤壁赋前后二首文天样（具一）昔年仙子谪黄州，赤壁矶头汗漫游。今古兴亡真过影，乾坤俯仰一虚舟。人间忧

41、患何曾少，天上凤流更有不。我亦洞箫吹一曲，不知身世是蜉妳。（其二一笑沧波浩浩流，只鸡斗酒更扁舟。八龙写作诗中案，孤鹤来为梦里游。杨柳远烟连北府匚芦耗新月对南楼仁玉仙来往淸凤夜，还识江山似旧不。注：北府：东晋建都建康（今江苏省南京市），军府设在建康之北的广陵（今江苏扬州市九放称军府曰北府。南楼I古楼名，在今湖北省武汉市。15. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是A. 第一首诗颔联诗人想象自己乘舟，俯仰天地，感叹人世兴亡更替之快。B. 第二苜诗颈联描写了读后赤壁赋时的眼前之景，写出内心的宁静。C. 在表达方式上，其一更注重抒情，其二将敘李、写最、抒情融为一体。D. 两首诗都写了诗人读前后赤壁赋后的

42、独到心得，既着眼原文，又有生发。16. 这两首诗在情感的侧垂点上有何不冋？请结合诗句作简要分析。【答案】15. B 16.第一首侧車表达的是乐观豁达的情怀。尾句诗人将自己与赤墜 賦中的“客”作了对比，也吹一曲洞箫，却没有“寄蜉酚于夭地”的感你第二首側重 表达的是江山不可复识的感慨。诗人想象苏轼再次垂游赤壁，面对眼前的山河，可能也已经 不认识了，暗含了对国运的担忧。【解析】【15题详解】此题考杳考生对诗就珪解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想 情感的题目，每个选项都是一个考点，几乎趣盖诗歌的所有内容，注意结合全诗逬行分析， 主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解

43、说和艺术效果的分析不对，语言方面 主要是凤格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题B项，“眼前之景，写岀内心的宁静”分析错误，第二首诗颈联不是实写，是诗人的施象， 内心是忧虑的，并非平静。故选B。【16题详解】本题考查考生鉴赏诗歌思相情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答 题，即看标题、君作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时， 要用能够准确聂现作者情感特点和情感基调的词语来概播作者的思想感情。平时熒积累一些 常见的诗就情感规范用语。从第一首诗尾联的“我亦洞箫吹一曲，不知身世是婷!1”可知在 尾联诗人将自己与赤壁賦中的“客”作了对比，也吹一

44、曲洞篇，在赤壁赋中作者用 比喩的修辞手法，用“寄婷孀于天地”感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小，但 这里诗人却说“不知身世是翱T,可见诗人并没有“寄蜉姑于天地”的感伤，而是乐观鴛 达的情怀，可见第一首诗诗人侧車栽达的是乐观豁达的情怀。从第二首诗的尾联“玉仙来往 清凤阪，还识江山似旧不”可知此句“玉仙”指的是苏轼，此句诗人想象苏轼再次重游赤 壁，面对眼前的山河，可能也已经不认识了。第二首侧垂表达的是诗人对江山不可复识的感 慨，暗含了诗人对国冢前途百姓命运的深深的的担忧。（三）名句名篇默写（6分）17. 补写岀下列句子中的空缺部分。1）师说认为，求学需要实事求是的精神，不借就妥去请教、学习

45、，如果有疑惑且不跟 从老师学习，就会造成“,”的惰况。（2）劝学中从反面论证学习需曼持之以恒的句子是“,（3）静女中说静女赠送的彤管很芙丽、讨人喜畫，后面又退一步说“,【答案】（1）.其为惑也.终不解矣 .骐膜一跃 （4）.不能十步（或:険而舍之朽木不折）（5）.匪女之为美（6）.美人之贻【解析】【详解】本题考査学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考査名篇背诵分直接性默写和理解 性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理 解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得 分。此题默写时需注意以下字词书写I “惑”解” “骡”

46、“步” “匪”贻”。【戌睛】此题考査学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”， “三淸”就是卷面淸洁，字迹淸楚，笔画淸晰,“三不”就是不添字，不漏字，不保写。高 考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩” “翻 般笃原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名 句记忆时妥立足干对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后旻立足 于“写”，不妄背下来但得不到分数。三、语言文字运用板块（20分阅读下面的文字，芜成下面小题。城市的表惰在过去如杲说是因含蓄而充満魅力的话，那么说城市的现在，则全然抛开了 这份

47、传统的服饰， 不是吗？玻璃幕墙体通体透亮，还有什么含蕃可言2钢架交错，似裸露闪亮的筋骨，没有任何羞涩需要多余的遮掩。選去了，哥特式建 筑；远去了，巴洛克的繁绮肴华；远去了，爱奥尼与陶立克柱子，就连我们古典的影壁墙、 歇山顶、鹘呦、離粱画栋也无法取悦都市的目光。大工业与现代化正在不可阻描地改变若我 们的城市的面孔，犹如一双粗暴的手，把城市陈旧的服询一件件剥光。由城市及入，由城市的服饰購迸说到人的装束变化，这是很有意思的。古罗马的著名建 筑师威特鲁威早就给建筑下过这样的定文，他说：“建筑就是组织人们的生活城市建筑 对于人们的生活的影响无论过去还是现在都是有目共睹的。城市在告别繁冗，在失去含蓄， 城

48、市中的人，势必也要适应这种流向。比如，过去的女人以包裹严实为尊为美，连衣松是小翻皱，还是长袖的，腰间还有个捆扎的带子，不扎不端庄，不淑女，现在还 有人穿这种连衣裙吗？不仅不穿长袖的，甚仝连袖子都是多余的。由长袖而半再由半4由 而变成无袖。擔身过去长至膝下，甚至垂到脚血，走起路来凤摆杨柳，婀婀娜娜，不乏古典 約致。从什么时候起时兴了超短？18. 文中使用了哪些修薛手法A.比拟、比喻、夸张B.对偶、比拟亠夸帐C.反问、对偶、引用D.比拟、反问、引用19. 文中画线的句子可改写成：“哥特式建筑、巴洛克的繁绮奢华、爱奥尼与陶立克柱子都 远去了，就连我们古典的影壁埴、敏山顶、鹅吻、雕粱画栋也远去了”从语

49、义上看二者基本 相同，但原文表达效果更好，为什么？20请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。【答案】18- D 19.原文中“远去了”单独成句，有强调作用，句子也更整齐有力。 原文运用排比和拟入等修辞手法，增强了语言的节奏感和形象性。原文更能强调作者对城 市中传统建筑形态被抛弃的不舍与惋惜之情。20. 变得筒单而直露。这种变化首先从服装上義现岀来。【解析】【18题详解】本题考査考生对修辞手法的分析能力。修辞手法一般包括比喻、拟入、夸张、对比、对偶、 反问、设问、反复、互文、通感、借代、取关、引用、叠字等。本段“玻礪幕墙体通体透 亮，还

50、有什么含蓄可言”运用了反问的修辞手法，“他说：建筑就是组駅入们的生活” 运用了引用的修辞手法，“钢架交错，似裸露闪亮的筋骨，没有任何羞涩需耍多余的遮 掩。”运用了比喻和比拟的修辞手法，“远去了，哥待式建筑；远去了，巴洛克的繁绮奢 华；远去了，爱奥尼与陶立克柱子，就连我们古典的影壁塩、歇山顶、鹏吻、雕粱画栋也无 法取悦都市的目光”运用了排比和拟人的修辞手法。本段话没有使用夸张和对偶的修辞手 法。故选D。【19题详解】本题考査考生當析句子效果的能力，此类试题一般从修辞的角度和词语运用的角度两方面来 分析，修辞上一股运用比喻、拟人、夸帐、排比等使句子更生动具体，词语运用上可以主要 抓动词、形容词、数

51、員词或一些带感情的词语，体会句子的含义。原文的句子三个“远去 了”运用排比的修辞手法，增强了语言的节奏感，“无法取悦都市的目光”运用拟人的修辞 手法，増强了语言的形象性,原文中“远去了”单独成句，有强调作用，句子也更莖齐有 力；原文的句子更能强调作者对城市中传统建筑形态被抛弃的不舍与惋惜之惰.情感更强 烈。【20题详解】 本题考査衔接能力。做语言连贯题，既耍注意行文内容前后一致，也耍注意语意袤达的前后 勾连，还娶注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统,句序合理，衔接和呼应自然。本题从“过去”和“现在”两词可知此空与前边的“含 蓄而充满魅力”相照应，从“不是吗” 一

52、句可知本段从“玻璃幕墙体通体透亮”到段末是对 空的解释，从而得出空的答案，变得筒单而直露；空从“比如”到文末可得出是“服 装上的表现，联系前文可得岀这里鱼点讲的是变化，从而得岀此空的答案。【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考査，这类题目一股要求“根拯材料内容”补写 句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，井且不能照抄材料，另有字数限 制。所补写的句子的内容文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料 中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确.所补写句子与上下文关系，或引领下文，或总 结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来” “引领、总结、衔接”这两层意思一综

53、合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：(1)根 据材料内容”多求补写句子应联系前后文语境“ (2)空出的句子犬多有特殊位置和性质，(3) 旻求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。(4)不能照抄材料，有字数限 制。有效的答题技巧：(1)阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。(2)分洁句间上 下文的逻辑关系，确定句子的性质。(3)注邕标点符号的暗示作用，含文、选词、句式。(4) 结合文本，根据字数旻求，概括答案。21. 下面文段有四处语言姦达的问题，请指岀有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确 流畅。$沁国春长沙为我们描绘了一幅有着强烈动感、浓烈色彩的立体

54、秋景。具意象 亮丽，言境壮阔。从作者笔下，自古寂寥的秋富有动感，昂扬着顽强的生命力。视野开 阔，所选取的最物或广博，或雄峻。以上阕“看”字总领的几句词为例，入词的意象有 山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼；从景物的状态看，有 静态的火红的树林，有动态的“百舸”的“争流”。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰， 真正做到了 笼天地于形内，挫万物于笔端”。【答案】实例：(1)语句修改为，“秋最”后加“图”。(2)语句修改为：“从”改为“在S (3)语句应该在“视野”前加“作者S 语句修改为I “百舸与“争流” 位畫互换。【解析】【详解】本题考杳辨析并修改病句的能力。多做好这类题

55、，考生应该熟悉常见的六大类型： 语序不当、搭配不成分、残缺或赞余、不合逻辑、结构混乱、蔻意不明。本题语句“描 绘与“秋杲”搭配不当，“秋景后加“圏冷语旬“从作者笔下”介词使用不当，“在下”“从中”所以“从”改为“在”；语句缺少主语，应该在“视野”前加 “作者笃以便顺势作“选取”的主语,语句“有静态的火红的树林，有动态的百舸 的争流”，结构上混乱，宜该遵循一一对应的原则，形容词“火红”不能对应名词“百 押名词树林”不能对应下一句的动词争流”，所以应该调整为“争流”的“百舸。 22请对下面这段文字进行压缩.要求保留关滙信忌，表达筒明流畅，不超过65个字。在陶诗中，聂常用的形象有松树、菊花、鸟松和菊

56、都是耐寒的植物，它们能够抵抗风 霜，保持自己的品格。一般说起来，陶渊明在用这两个意象时，它们象征的含文是比较固定 的。但陶渊明在用鸟的形象时却与此不冋，他说，“久在樊笼里”，那是一只被关在笼子里 不自由的鸟，它被世界上很多事惰约束、限制；他说，“望云惭高鸟”，那是一只髙飞的代 表自由的鸟，它不受人吐间种种爭情的限制约束；他说，“飞鸟相与还冷那是一只找到归 宿的鸟，正柱飞回巢中。而且，陶渊明所用的鸟的形象到底是哪一种鸟？是燕子、喜鹘？还 是马鸦、麻雀？他都没有说。那是一种普遍的、概念中的鸟，而不是现实中特定的某一只 鸟。这也是陶诗中鸟的电象的一个特色。【答案】陶诗中最常用的形象有松树、菊花、鸟。

57、松菊形僉的含义是比较固定的。鸟 形象的含义是不固定的。鸟是一种普通的、概念中的形象。【解析】【详解】本题考杳考生运用关联词语及压缩语段的能力。“压缩语段”考点，侧重“表达应 用”能力的考査。解答本类题先通读全文，了解文章层次，在此基础上概扌舌文意，注意字数 限制。压缩语段题的主娶方法有；一是杳找法，即在原文中寻找能義述主旻信息的关键语 句，如议论文中表述论臣的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均 属关键语句。二是刪减法，就是保留材料中主要信息，删除次妥信息。三是连缀法，即将符 合题干要求的信忌筛选整合，连缀成最终答秦。本段文字从第1句可得出关键句“陶诗中最 常用的形象有松树、菊花、鸟气从2、3句可得出关键句“松菊形象的含义是比较固定 的3从“但陶渊明在用鸟的形象时却与此不同”到“正在飞回巢中”可得出关涯句“陶诗 中鸟形象的含义是不固定的”,从“而且”到结尾可得岀关键句“陶诗中鸟是一种普通的、 概念中的形象四、写作（60分）23阅读下面的材料，棍据妥求写作。II我爱学习学习使我妈快乐 !:4 这是某校运动会时的图片，看了这傾图片，你有什么联想与感悟？请你结合图片的内容写一 篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套