部编人教版九年级上册语文第6单元《 23.三顾茅庐 》PPT课件

1、三顾茅庐三顾茅庐 罗贯中罗贯中 教学目的： 1.阅读课文，体会小说精妙的构思，感受故事情节的巧妙施展。 2.反复阅读课文，理解小说塑造人物采取正面描写 与侧面衬托相结合的表现手法，感悟人物形象的特点。 3.感受小说的主旨，理解文章表现出来的人X美。 学情 诊断 情境导入 曹操董卓司马懿 学情 诊断 情境导入 诸葛亮关羽刘备张飞 学情 诊断 作家作品 罗贯中罗贯中 约1330约1400 名本，字贯中，号湖海散人。 山西并州太原府人，汉族， 元末明初著名小说家、戏曲家， 是中国章回小说的鼻祖， 代表作?三国演义?。 学情 诊断 背景资料 三顾茅庐三顾茅庐 ?三顾茅庐?选自我国古典长篇小说名著?三国

2、 演义?，是根据第三十八回“司马徽再荐名士， 刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备第 三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见 到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的 感召下，诸葛亮容许出山相助，辅佐他完成统 一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬 刘备求贤假设渴的态度。 学情 诊断 生字、新词 赐教赐教 纶巾纶巾 愧赧愧赧 拜谒拜谒 c gun nn y w 存恤存恤 荒芜荒芜 缚缚 谬举谬举 x f mi 教导教导 侍立侍立 顿开茅塞顿开茅塞 hu sh s 学情 诊断 生字、新词 教导：指教导训戒。 谬举：妄加推荐。 存恤：爱惜，体恤。 不妨：表示可以、无阻碍之意。 赐教：恳求对方给

3、予指教。 愧赧：因羞惭而脸红。 自主 探究 整体感知 写法： 1.综合运用多种描写手法，表现了人物的综合运用多种描写手法，表现了人物的X格特征。格特征。 如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤假设渴之情； 以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄， 来展现他的旷世才华。直接描写直接描写 2.通过比照衬托人物。通过比照衬托人物。 两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。 张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。 侧面衬托侧面衬托 合作 探究 梳理情节 刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了 这种真诚？ 叱飞： 表现出刘备对诸葛亮的 敬是深藏心中， 就连身边人的

4、 言行，也要自己约束， 形成一致意见， 连私下也以诚相行。 下马： 半里之外就下马， 其行可谓敬重， 其心可谓郑重。 礼均： 和叱飞行为一样， 与诸葛均相遇的礼待， 是对诸葛亮无比 尊重的一个侧面衬托。 相见之前 合作 探究 梳理情节 相见 拱立：一个主公，如此谦卑，实为敬重。 恳请：以泪感动，用情甚深。 叙礼：礼节周到，言辞诚恳。 合作 探究 梳理情节 合作 探究 认识形象 刘备： 尊重人才、渴望人才、 礼贤下士的明君明君形象。 合作 探究 认识形象 诸葛亮： 是一位胸怀天下三分天下、 沉着冷静见面前的冷处理、 才能出众隆中对的军师军师形象。 合作 探究 认识形象 张飞：X格急躁怒、行事鲁莽

5、缚、 重情重义的武夫武夫形象。 合作 探究 品味语言 玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾， 身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 简洁之语，借刘备的目光，展现诸葛亮的肖像， 给读者以详细、鲜明的形象感，同时侧面表达出了 作者对诸葛亮的赞美。 合作 探究 品味语言 将军既不相弃，愿效犬马之劳。 诸葛亮受刘备感动，终于容许相助。 而后诸葛亮真正践行了一诺千金，为刘室天下， 为汉朝江山“鞠躬尽瘁，死而后已。 合作 探究 明确主旨 主 旨 本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的 情形与曲折的过程， 赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大概， 也赞扬了刘备求贤假设渴、礼贤下士的爱才惜才精 神。 拓展 延伸 总结梳理 本文值得我们学习和借鉴之处有哪些？ 1.行文求曲 作者总是让情节变得曲折跌宕，而这样写增加了小说的兴趣X，能 有效地调动读者的积极X。 2.蓄势贵足