部编人教版六年级上册语文PPT课件 17-古诗三首 - 第三课时

1、第三课时 六年级上册六年级上册人教版人教版 古诗三首古诗三首 1717 书湖_先生壁 宋宋王安石王安石 走近作者 北北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半 山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖_先生杨先生杨 德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖 _先生家做客，对这里的环境景先生家做客，对这里的环境景_非常欣赏，随口吟非常欣赏，随口吟 成这首绝句，应主人恳求题写在当院墙壁上。成这首绝句，应主人恳求题写在当院墙壁上。 课文链接 书湖书湖_先生壁

2、先生壁 宋宋王安石王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 诗词解读 书湖书湖_先生壁先生壁 宋宋王安石王安石 题写题写 墙壁墙壁 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 没有青苔。没有青苔。 诗意：茅屋常被主人清扫，干净得不生青苔，院内一排排茅屋常被主人清扫，干净得不生青苔，院内一排排 的花木都是主人亲手种植的。的花木都是主人亲手种植的。 茅屋檐下，这里指庭院。茅屋檐下，这里指庭院。 这里指种有花木的一块块这里指种有花木的一块块 排列整齐的土地，周围有排列整齐的土地，周

3、围有 土埂围着。土埂围着。 茅檐长扫净无苔，茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。花木成畦手自栽。 “无苔二字写出了庭院的无处不净，无时不净。无苔二字写出了庭院的无处不净，无时不净。“成畦成畦 说明庭院种植的花木既整齐又不单调。说明庭院种植的花木既整齐又不单调。这两句写他家的环境，这两句写他家的环境， 干净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。干净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 这里指护卫、环绕着园田。这里指护卫、环绕着园田。 诗意：院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛 推开屋门把那翠

4、推开屋门把那翠_送到了眼前。送到了眼前。 推开门。闼：小门。推开门。闼：小门。 送来绿送来绿_。 对偶对偶 一水护田将绿绕，一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。两山排闼送青来。 这两句描写了庭院的外部环这两句描写了庭院的外部环 境。弯弯的河流环绕着葱绿的农境。弯弯的河流环绕着葱绿的农 田，正像母亲用双手护着孩子一田，正像母亲用双手护着孩子一 样。门前的青山见到庭院这样整样。门前的青山见到庭院这样整 洁，主人这样爱美，也争相前来洁，主人这样爱美，也争相前来 为主人的院落增为主人的院落增_添彩：推门而添彩：推门而 入，奉献上一片青翠。入，奉献上一片青翠。 这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，赋予山、

5、水以这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，赋予山、水以 人的情感：水绕农田，仿佛母亲用双手护着孩子一样；青山人的情感：水绕农田，仿佛母亲用双手护着孩子一样；青山 排闼，仿佛是争相前来为主人的庭院增添排闼，仿佛是争相前来为主人的庭院增添_彩。这样就化静彩。这样就化静 为动，化无情为有情，生动地写出了田园风光的盎然活力。为动，化无情为有情，生动地写出了田园风光的盎然活力。 诗人外表上写山水的灵动得意，内里还隐含着对居于此地的诗人外表上写山水的灵动得意，内里还隐含着对居于此地的 人的欣赏之情。人的欣赏之情。 “一水护田将绿绕，两山排闼送青来运用了什么修辞一水护田将绿绕，两山排闼送青来运用了什么修辞 手

6、法来描写景物？表达了诗人什么样的感情手法来描写景物？表达了诗人什么样的感情？ 这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的 话加以描绘。话加以描绘。 院内：简朴的居室，异常干净，台阶上没有苔院内：简朴的居室，异常干净，台阶上没有苔 藓，显得光洁得意；院子里花木成行，散发着藓，显得光洁得意；院子里花木成行，散发着 清香。清香。 院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、 优美。优美。 这是一首题壁诗，是写在诗人的朋友这是一首题壁诗，是写在诗人的朋友湖湖_先生杨先生杨 德逢家的墙壁上的，描绘了一幅美丽的山水图景。前两

7、句是德逢家的墙壁上的，描绘了一幅美丽的山水图景。前两句是 写庭院之景，干净无苔是由于主人的写庭院之景，干净无苔是由于主人的“长扫，长扫，“花木成畦花木成畦 是由于主人的是由于主人的“自栽，暗示主人生活情趣的高雅。后两自栽，暗示主人生活情趣的高雅。后两 句转到院外，水句转到院外，水“护田，山护田，山“送青，水对田有一种护惜送青，水对田有一种护惜 之情，山对人有一种友爱之情，山水主动与人相亲，正是表之情，山对人有一种友爱之情，山水主动与人相亲，正是表 现人的高洁。诗人在描写大自然美丽风光的同时，也赞美了现人的高洁。诗人在描写大自然美丽风光的同时，也赞美了 湖湖_先生高洁不俗的品先生高洁不俗的品X

8、X。 赏 析 书湖_先生壁 描写描写 想象想象 茅檐长扫净无苔茅檐长扫净无苔 花木成畦手自栽花木成畦手自栽 一水护田将绿绕一水护田将绿绕 两山排闼送青来两山排闼送青来 静中有动静中有动 对仗工整对仗工整 山村景山村景_ 清新得意清新得意 层次梳理 这首诗通过描写湖这首诗通过描写湖_先生庭先生庭 院内简朴的居室，异常干净，院外院内简朴的居室，异常干净，院外 的山水农田，青绿有情，不仅表现的山水农田，青绿有情，不仅表现 了诗人对美丽大自然的赞美，更赞了诗人对美丽大自然的赞美，更赞 美了湖美了湖_先生高洁的人格品质。先生高洁的人格品质。 课文主旨 读读下面的诗句，你发现了什么？读读下面的诗句，你发现了什么？ 一水一水 护田护田 将绿绕，将绿绕， 两山两山 排闼排闼 送青来。送青来。 这两句诗运用了对偶的手法。这两句诗运用了对偶的手法。“一水对一水对“两山，两山， “护田对护田对“排闼，排闼，“将绿绕对将绿绕对“送青来。这样两两送青来。这样两两 相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。类似的诗句还有：相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。类似的诗句还有：? ?绝绝 句句? ?中的中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白