水库中水闸设计论文

1、摘要水库除险加固设计中， 水闸的加固设计应用很广， 也是非常 重要的，水闸的重点部位例如底板、 闸墩等混凝土的控制分析也就变 为尤为重要了。 本文仅以底板部位易出现的问题入手，对如何 进一步控制混凝土质量进行分析探讨。关键词水闸 ; 底板 ; 混凝土水闸在水利工程中应用很广， 底板部位易出现问题， 长期以来困扰 着工程界。 一直未能很好解决。 该问题的出现，给水闸工 程带来了多方面不同程度的危害， 所以在进行水闸设计时， 一定要根 据闸址附近的地形、 地质条件和水文、 施工、管理等因素，认真研究， 合理布置。 一、底板混凝土配料的控制混凝土生产系统在使用 前要进行保养、校核，确保计量准确性，材

2、料配合比允许偏差必须控 制在水泥、水、混合料为 2；砂、石为 3；外加剂为。除粉煤灰、水、砂、石用自动计量系统控制外，对减水剂要先用天平称 量每盘料的用量，然后装袋备用。 根据现场工地试验室提供的 混凝土施工配料单严格配料，机械搅拌时料斗投料顺序为先加碎石， 后加水泥、减水剂、粉煤灰，最后加砂和水，混凝土搅拌时间从投料 完毕组成材料， 在搅拌机内延续搅拌时间不得少于 2 分钟， 掺入抗裂 防渗纤维混凝土搅拌时间不得少于 25 分钟。 混凝土出料时随时 测定坍落度和拌和物温度、观察混凝土拌和质量，严禁生料输送，确 保混凝土浇筑质量。 由于底板混凝土仓面较大， 混凝土用量多， 可采用混凝土输送泵泵

3、送混凝土。 泵管安装时不得直接支撑在 钢筋、模板及预埋件上，每隔一段距离要用钢管支架固定，管道卡箍 处不得漏气漏浆，泵管尽量少用弯管和软管，预防堵管，确保混凝土顺利出料。混凝土泵送前要用清水湿润管壁， 然后拌制 12 水泥砂浆润滑混凝土泵和输送管内壁，润滑用的水泥砂浆要分散布料。 混凝土浇筑过程中，前场和后场均须布置管理人员随时指挥协调。 现场可用对讲机联系来控制混凝土浇筑速度及拆布管时间， 以确保混 凝土整个浇筑过程紧张、连续、有序地进行。 同时要安排专人 测定混凝土入仓温度、坍落度，并留置规定制取的试压块组数。 混凝土浇筑前，要保证仓内无杂物，模板、钢筋、预埋件符合规范要 求，一切准备工作

4、就序，并做好质量自检记录。 经现场监理验 收后方可进行浇筑。 底板浇筑前要在仓面平均划分施工区域， 混凝土浇筑自西向东、由远而近。 混凝土按一定厚度、顺序、 方向分层进行，上下层之间的混凝土浇筑间歇时间不得超过混凝土初 凝时间。 开始布料，两管同时进行，采取斜面分层法施工。 振捣混凝土应从浇筑层的下端开始， 逐渐上移， 以保证混凝土施工质 量，在底层混凝土初凝前安排一台泵进行面层防渗抗裂混凝土施工。 混凝土灌筑后用插入式振动器振捣， 振捣时与混凝土表面垂直， 操作 时做到快插慢拔，上下略为抽动，插点均匀排列，逐点移动，顺序进 行，不得遗漏，使混凝土达到均匀振实。 插入式振动器在每一 插点上的振

5、捣时间以混凝土表面呈水平而且水泥浆不再出现气泡为 准。 二、水闸底板混凝土的分析目前在对待混凝土底板结构问 题上，一般是允许出现裂缝，而对其宽度进行一定的限制，不同国家 和地区对不使用环境和要求下的混凝土建筑物的裂缝宽度有不同的 控制标准。 我国混凝土结构设计规范允许裂缝宽为 02-03毫米，在对待裂缝问题上提出限制与允许的两种方法。 变形变 化引起的约束应力首先要求结构所处的环境能给结构以变形的机会， 即变形得到满足，则不会产生约束应力。 在全自由状态下，结 构可以有任意长度、 任意温差不产生约束应力， 因此给结构创造自由 变形的条件就是允许原则。 在实际工程中，全自由的理想状态 不易做到，

6、但是可减少约束，释放大部分变形，使之出现较低的约束 应力；当结构处于全约束状态，要让任意长度不设伸缩缝亦不开裂， 则只须所选用的结构材料具有足够的抗拉强度和极限拉伸即可。 该设计原则称为限制原则。 一般说来，对于限制原则，必须有 足够的强度储备；采取允许原则，必须有充分的变形余地。 现 在一般认为，混凝土建筑物不出现裂缝是不可能的，或是很困难的。 防止裂缝出现，在材料、设计、施工、运行和维护等方面均有一定的 研究，但还不够完善或效果不是十分明显。在水工结构工程中，以限制原则为主，力求工程各部位都不裂缝。 三、水闸底板外 部环境的控制水泥水化产生大量的水化热，在 13内可放出热量的 50，甚至更

7、多，当混凝土达到最高温度后随着热量的散发又开始降温， 直到与环境温度相同。底板为大体积混凝土，热量传递的同时更易在内部积存， 导致了内部温度高于外部温度， 内部出现峰值温度。 升温阶段结束后，是散热阶段。内外混凝土散热条件不同，外部混凝土和外界环境接触，散热条件好，热量容易散发，内部混凝土 散热条件差，于是在降温阶段又造成了外部混凝土温度低于内部混凝 土温度。 这样在升温和降温阶段都使底板内外混凝土形成了同到外部的限制，或相应地外部收缩受到内部约束，于是在外部混凝土 中产生了拉应力。当外部混凝土拉应力达到其极限拉应力，裂缝就会产生。裂缝初期很细，随着时问发展继续扩大、变深，甚至贯穿。除了混凝土

8、水化引起的温度作用外，运行期环境温度变化也会产生作用。特别是遇到寒潮袭击、表面温降特别大时，裂缝发展更为严重。从以上分析可以看出，影响内外温差的主要因素有混凝土水泥用量、 水泥品种、浇筑入模温度及环境温度 等。混凝土内的水分，少部分提供了水泥水化的需要，少部分泌出流失，大部分水分是在浇捣完毕后慢慢蒸发掉的。随着水泥的凝结、硬化，混凝土中的水分在未饱和空气中慢慢散失，引起混 凝土体积缩小、变形，这种变形称为干缩。由于混凝土的水分蒸发及含湿量的不均匀分布，形成湿度变化梯度。其水分蒸发总是从外向内，由表及里。表层混凝土的水分蒸发程度和速度总是大于内部，表层混凝土收缩的程度亦大，其变形会受到内部混凝

9、土的限制，在表层混凝土中也产生拉应力， 使得表层混凝土总的拉应 力加大，产生干缩裂缝，但干缩一般只发生在表层。混凝土的配合比和组成是影响干缩的主要因素，一般水泥用量多，水灰比大， 则干缩也大。骨料密度大，级配好，弹性模量高，骨料粒径大，可以减小混凝土的干缩。其次，混凝土的养护和环境对干缩也有很大的影响。混凝土即使没有水分蒸发，其各组成部分的化学反应也会产生自生体积变形。在底板约束影响范围内，膨胀型自生体积变形会产生预压应力， 有利于防裂， 收缩型自生体积变形 则不利于防裂。 混凝土的自生收缩一般在拆模之前完成，虽然 其量值不大，但如果同其他收缩叠加在一起， 就会使表面拉应力增大。 像水闸底板这

10、样的断面尺寸很大， 确属必须解决水化热问题的大体积 混凝土结构，必须考虑自生收缩参与温度收缩等叠加的影响。 影 响混凝土自生体积收缩的因素主要是材料的化学成分和水灰比， 水灰 比的变化对自生收缩的影响和对干缩的影响正好相反， 当水灰比大于 05 时，其自生收缩和干缩比忽略不计；而当水灰比小于 035 时。 自生收缩和干缩的作用相当，必须加以考虑。 水闸底板混凝土 产生问题是各种因素共同作用的结果， 但是各种因素并不是互相独立 的。 在本文的述评中，我们可以看到，有时要减小一种原因的 不利影响， 却会增加另一种因素的不利影响， 所以我们对待水闸底板 混凝土存在的问题一定要尤其注意。PEP 小学英

11、语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的

12、发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学

13、习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 :

14、 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.H

15、e likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打

16、消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六