《冬阳•童年•骆驼队》教学设计(人教版五年级下册)

1、冬阳童年骆驼队教学设计(人教版五年级下册) 一、播放歌曲，深情导入：（播放轻音乐班得瑞的童年）童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进（揭体板书：6、冬阳8226;童年8226;骆驼队）二、了解作家林海音1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。三、初读课文，了解大意。1、接下来，让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）2、让我们一起交流一下吧，文章写了作者童年时

2、代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）四、品读文本，交流感受。1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。开始！（生默读，再同桌交流，师巡视。）过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）（2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子

3、看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）（3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）（4）、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）（5）、通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！3、出示语句，交流“想象铃铛用处”（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）（2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁

4、的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。）（5）、我们来分角色朗读一吧，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读）过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆驼的身体会发生怎样的变化？小英子看到后又会有怎样的想法呢？4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）（2）、从英子的

5、想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？5、出示语句，交流“问骆驼去向”（1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱和怀念。）（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）（3）、小英子的问题还有很多（出示城南旧事其它语段，

6、生读，交流感受）（4）、这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗？（指名合作朗读）五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读）4、就这样童年一去不复返了，那些傻事我再也不会做了，不会（生答：在冬阳底下学骆驼咀嚼了），不会再说(生答：骆驼的铃铛是为了增加旅程的情趣了)，不会再想（生答：给骆驼剪毛了），也不会再问（生答：妈妈骆驼去哪儿了）？然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：城南旧事），在回忆中，书写中，我仿佛又看见冬阳下的骆驼队，仿佛又听见那缓缓悦耳的驼铃声。六、交流自己的童年轶事同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你回味无穷呢？听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年