小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、13荷叶圆圆教学设计教学目标：1. 认识“珠、摇”等 12个生字，会写“亮、机、朵” 3 个字。2. 能借助图片、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台”等词 语的意思，通过做动作知道“躺、立”等词语的意思。3. 能正确、流利、有感情朗读课文， 背诵课文，感受夏天的美好。4. 学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 教学重难点：1. 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。2. 仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学准备：多媒体课件、实物展台。教学过程：一、谜语导入，创设情境。1. 同学们，喜欢猜谜语吗？刘老师给大家带来了一个谜语： 圆圆 大绿盘，浮在水上面，水珠拿它当摇篮，小鱼

2、拿它当凉伞。猜猜看。学生猜，课件出示“荷叶” ，并在黑板上贴荷叶。2. 今天，我们就来学习一篇和荷叶有关的课文， 认真看老师写课 题。教师书写课题。3. 齐读课题，强调读好荷叶的特点“圆圆” 。二、探究方法，自主识字。过渡：同学们最喜欢玩游戏了， 今天刘老师给大家带来了一个闯关游戏，你敢挑战吗？1. 第一关：出示带拼音的字zh y o t n y j 珠摇躺鱼机j n t n zh n t u 晶停展透 bn li n ch t i 膀亮翅台 f n du mi chn 放朵美唱指名读，教师随机评价。同学们，让我们学着他们的样子一起来读读。 同桌互相检查一下。2. 第二关：出示不带拼音的字 珠

3、摇躺唱台 晶停展透美放 翅膀亮机朵鱼指名读，男女生分读。同学们这么快就记住了这些字， 真了不起！ 大家有什么好的识 字方法，我们一起来分享一下。学生交流。小结：同学们有的联系实际生活， 有的用加一加，有的通过字形， 有的通过字谜记住了这些生字， 都是特别棒的方法， 同学们可以互相 学习。3. 第三关：出示词语亮晶晶 停机坪 歌台 放声歌唱 小鱼儿 一朵朵水花 很美很美小老师领读，男女生分读，同桌互相检查读。三、认真学字，写对写好。1. 第四关：写字关。 同学们，红色的字不但要求你会读，还要会写。这节课我们先来 学习这三个字，“亮、机、朵”。2. 请同学们观察这三个字，你发现了什么？（预设：它们

4、都含有 “几”这个字，在不同的字里写法上有所变化。 ）3. 师引导学生仔细观察，发现“亮”是上中下结构的字，“几” 在下方略扁、宽。“机”左右结构，“几”要写得瘦窄； “朵”是上下 结构，“几”在上方要写得扁，特别提醒大家， “朵”的第二笔是“横 折弯”。4. 教师指导“亮”字：观察清楚了，下面我们就来看“亮”这个 字，伸出手和老师一起写笔顺。现在请同学们集中注意力，仔细看老 师写，你可以伸出手指和老师一起。点、横靠上一点，口要扁一些， 点和横钩写在横中线上，几要扁一些，宽度和上面的横钩相同。请同 学们在课本的田字格里写一个。强调姿势：写字时要头正、身直、肩 平、足安，时刻保持三个一。5. 教

5、师指导“机”字：书空第二个字的笔顺， 看老师写第二个字， 木字旁要瘦高一些， 写在竖中线的左侧， 撇的起笔和木字旁的横一样 高，撇写在竖中线上，几要写得瘦窄一些。请同学们认真写一个。强 调姿势：写字时要头正、身直、肩平、足安。时刻保持三个一。6. 教师指导“朵”字：书空第三个字的笔顺， 看老师写第三个字， 上面的几要写得扁，第二笔是横折弯，下面的木要写得扁一些，宽一 些，托住上半部分横要长， 撇和捺要舒展。请同学们认真在田字格里 写一个。强调姿势：写字时要头正、身直、肩平、足安。时刻保持三 个一。7. 师生评价。 师评价一个学生的字， 下面就请大家学着老师的样 子，评价一下同桌的字。悄悄地交换

6、，安静地评价，然后还给同桌。 写对写好两个就算过关。 有问题的活着写得不太满意的， 我们课下可 以再多练几遍。8. 恭喜四关都过的同学，闯关成功！ 课间操时间：同学们学得真认真啊，课中操时间到，跟老师一起 做。四、美读感悟，体验童趣。（一）学习第一自然段1. 下面老师就带领大家到迷人的荷塘边走一走，看一看。 出示图片，你看到的荷叶是什么样子的？ （绿绿的、圆圆的）， 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。谁能读好这句话？谁还能将荷叶读得更圆更绿？2. 课文连用了两个叠词圆圆的、绿绿的，写出了荷叶的美；同学 们能学着这个样子，来说说这荷叶上的小水珠吗？小水珠（ ）的，（ ）的。（二）学习第二到第五自然段过渡

7、：同学们，荷叶不仅吸引来了小水珠，还吸引了好多的小精 灵呢。（相机贴水珠图画）下面就请大家轻轻把书翻到 70 页，找一找， 除了小水珠，还有谁也被吸引来了？（随机将小蜻蜓、小青蛙和小鱼 儿的图片贴在黑板上）1. 学习第二自然段（ 1）下面请一个同学来读读第二自然段， 其他同学边听边思考： 小水珠把荷叶当成什么？在荷叶上干什么？（ 2）学生交流。小水珠把荷叶当成摇篮。 （随机板书 摇篮）追问：什么是摇篮？ 小水珠在荷叶上干什么？相机引导什么时候躺？（放松的时候） 什么是眨？（做个眨眼睛的动作）（ 3）微风一吹，小水珠眨着亮晶晶的眼睛，躺在荷叶上，摇啊 摇，摇啊摇，谁能读出这种感觉？我们一起学着他

8、的样子来读读。2. 学习第三、四、五自然段（1）出示自学提示：轻轻拿起书，小声读读课文 3-5 自然段， 想一想小蜻蜓、 小青蛙、 小鱼把荷叶当什么？又在荷叶上干什么？选 出自己喜欢的一个自然段多读几遍，一会儿我们交流一下。（2）学生自学。（3）全班交流。 第三自然段学生交流，（随机板书 停机坪）教师引导学生理解“坪”是什么意思？一大块平整的空地，就叫坪。继续引导理解：为什么叫“停机坪”？继续探究：为什么用“立”， 不用停呢？师：这不禁让老师想起了大诗人杨万里小池里的诗句： “小 荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 。也是一个“立”字，写出了小蜻 蜓的轻巧、可爱，多形象啊！谁愿作一只小蜻蜓， 来读

9、读这段话？指名读。 教师提示抓住这两 个动词你就读得更好了。齐读。 第四自然段学生交流，（随机板书 歌台）“歌台”是什么意思？蹲，怎么叫 蹲？做个动作。你能想象出来，它在唱什么吗？哪只可爱的小青蛙， 想来读读这段话？指名读。 让我们一起学着 小青蛙来读一读。齐读。 第五自然段学生交流，（随机板书 凉伞） 什么是“笑嘻嘻”？做个表情。 小鱼儿还做荷叶下什么？ （捧起水花） 它们想把水花捧给谁？想象一 下，它们还有可能在荷叶下做什么？谁能读出鱼儿的快乐？指名读。 请这一群小鱼来读读， 部分学生 读。3. 同学们，你喜欢这些小精灵吗？现在就让我们变身成小水珠、 小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，再来美美地读一

10、读这四段话，能背过的同 学可以尝试着背一背。我们再找几个会表演的同学上台来，我们读， 他们演，好不好？谁想来试试？4. 拓展练习：（1）瞧，同学们的表演把谁吸引来了？（随机把小蝴蝶的图片 贴在荷叶上）想一想，它会说什么，做什么呢？小 蝴 蝶 说 ：“ 荷 叶 是 我 的。” 小 蝴 蝶 在 荷 叶上， 。（ 2）想象一下，还有谁会来？又会说什么？做什么？指名说。五、体验精彩，享受快乐。同学们，荷塘里的故事真精彩！快乐的时光过得真快，会学习的 同学一定把这节课的知识都存进了自己的大脑里。 我也希望同学们像 它们一样快乐地生活，交到更多的好朋友，让快乐永远相伴！六、作业。1. 背诵课文。2. 画一

11、画“荷叶是我的” ，要求图文并茂，在班级里展示一 下。板书：13 荷叶圆圆停机坪小鱼儿（画）凉伞13荷叶圆圆学情分析小蜻蜓（画）大荷叶（画）水珠（画）小青蛙（画）摇篮歌台我班现有学生 45 人，其中男生 22 人，女生 23人，从上学期的 学习情况来看，女生优于男生。一年级孩子正处于学习启蒙阶段 , 通 过上学期的学习 , 大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写 , 以及 正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多认少写的原则上，学生 已会认 250 个生字，会写 100个字；能根据一定的情境或看图，用普 通话讲清一件简单的事； 在阅读方面也能正确地朗读、 背诵指定课文， 能联系课文和生活实际理

12、解常用词语和句子的意思， 认识了句号、 感 叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。在荷叶圆圆这一课中，主要任务就是识字写字和阅读教学。 识字写字环节的教学，主要是激发学生的学生兴趣，通过自主探究， 总结出识字写字的方法。 阅读教学环节， 我认为这篇课文是发展语言、 积累语言、激发想象、锻炼表达的好课例。所以在理解课文内容时， 我充分调动学生的积极性，主要通过借助实际生活、做动作、欣赏图 片以及想象说话等方式来激发学生的感悟， 在此基础上进行有感情的 朗读。整体来看，本节课孩子们比较活泼好动， 回答问题也比较积极， 充分感受到了夏天的美好以及字里行间的童真童趣。13荷叶圆圆效果分析本节课的

13、效果分析如下：一、学生参与面广全班 45 人，每个学生都在本节课中有表现自己的机会。我采取 了指名读、同桌读、男生读、女生读等方式，人人有话说，生生有事 做，让每个学生都参与到课堂的学习中来。本节课有 35 人被老师直 接点名回答问题，学生的参与度非常高。二、学生积极性高。 授课过程中，采用多种辅助手段，贴图片、玩游戏、猜字谜、做 动作、表演等方式，积极调动学生的思维，引导学生建立表达自信， 学生的积极性很高。三、学习习惯养成良好。一年级的小学生自制力较差， 是学习习惯的关键养成阶段。 所以 在课堂上我时时刻刻提醒孩子的坐姿、写字姿势、读书姿势等，从整 体来看，效果还是不错的。四、学生知识掌握

14、情况良好。从评测练习完成情况和课堂的学习效果来看， 知识掌握情况比较 扎实，尤其是句式的仿写，拓展部分，都是学生积累语言的重要资料， 学生完成得不错。五、教师自我评价良好。本节课我的教学目标已经达成， 自我感觉学生的学习积极性很高， 学习效果也很好， 所以自我评价还是比较高的， 但是在课堂评价等方 面还是有进步空间的。13荷叶圆圆教材分析 荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中 圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的 歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受 到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。 第一自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。” 一

15、句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。 课文第 2-5 自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（） ”这样的比喻句，让我们了 解荷叶的样子和作用， 然后再写小动物们在荷叶下做什么， 让我们看 到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些 画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象， 如，蜻蜓如何“立” 在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。13荷叶圆圆评测练习一、你都会读吗？zh1. 珠yo 摇t n 躺y 鱼j 机j n 晶t n 停zh nt u展透bnli

16、ncht if n dumichn膀亮翅台放朵美唱2. 珠摇躺唱台晶停展透美放翅膀亮机朵鱼3. 亮晶晶 停机坪 歌台放声歌唱 小鱼儿一朵朵水花 很美很美二、每个字写两遍，并组词。亮四、背诵课文。小青蛙小鱼儿凉伞摇篮2. 荷花的，的。五、仿写句子。例：荷叶圆圆的，绿绿的。的，1. 小水珠六、拓展练习。例：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水族躺在荷叶上，眨着亮 晶晶的眼睛。1. 小蝴蝶说：“荷叶是我的 。”小蝴蝶 在 荷叶上， 。2. 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 上， 。13荷叶圆圆课后反思部编本人教版一年级下册第 13 课荷叶圆圆是学生们最喜欢 的课文之一。文中的荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天

17、里清凉的小诗， 小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它这篇课文是一首轻快 活泼的散文诗。刚接手的新班， 学生还没有认全，内心还有些许踌躇，但是在备 课、上课的过程中，发现孩子们很多的闪光点，也拉近了我和孩子之 间的距离，让我们彼此有了更多新的认识。上完课后，自己静心反思 了一番，觉得课堂中有值得肯定的地方。一、灵活运用读说写，提升低年级学生的语用能力语文课程标准指出： “各个学段的阅读教学都要重视朗读和 默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ”所 以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形 式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励 性的

18、评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个 性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱； 有的同学认为小水珠很开心， 不同的感受使他们的朗读也不同。 读小 青蛙、小鱼儿两段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演，在 琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、男女生比赛读、指名读、齐读等多种形 式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高 兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的 乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在读的过程中， 为了更好地引导学生感受小水珠、小蜻蜒、小青 蛙、小鱼儿与荷叶

19、的和谐相处的情景， 我引导学生想象小水珠 （ ） 的，（ ）的。小青蛙呱呱呱地唱什么？小鱼儿把水花捧给谁？小蝴 蝶说：“荷叶是我的 。” 小蝴蝶 在荷叶上， 。 等等，还有学生说的“青蛙在荷叶上唱摇篮曲， 哄自己的小宝宝睡觉” 、 “青蛙在荷叶上闻着荷花的香味睡觉” 等等这些拓展极有效地锻炼了 学生的语言表达能力，建立表达自信，并且养成良好的说话习惯。我很重视激发学生主动参与到学习活动中的主动性， 针对孩子爱 玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在 学中玩，整个课堂显得轻松、愉快。在学习开始，老师创设了游玩的 情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，再如老师在引导学

20、生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍，而是采用了做动 作的方式， 让学生在愉快的氛围中理解了关键字， 体现了在生活中学 语文的教学理念。评测练习中安排了写话练习， 从测评的结果来看， 学生的想象力得到了激发，思维得到了拓展，语言得到了积累二、扎实识字写字，课堂教学有层次 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此，在 识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。我设计了闯 关游戏，激发学生识字兴趣，识字过程中难度逐渐加大。第一关：出 示带拼音的字，指名读，教师随机评价。同学们，让我们学着他们的 样子一起来读读。同桌互相检查一下。第二关：出示不带拼音的字， 指名读，男女

21、生分读。同学们这么快就记住了这些字，真了不起！大 家有什么好的识字方法，我们一起来分享一下。学生交流。小结：同 学们有的联系实际生活，有的用加一加，有的通过字形，有的通过字 谜记住了这些生字，都是特别棒的方法，同学们可以互相学习。第三 关：出示词语，小老师领读，男女生分读，同桌互相检查读。小学语文课程标准 中指出“写字教学要重视对学生写字姿势 的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ”我 引导学生发现“几”字在不同字里的写法变化。先交给学生观察的方 法，观察：“亮”是上中下结构的字， “几”在下方略扁、宽。再引导 学生自己观察， 学生交流：“机”左右结构，“几”要写得瘦窄；“

22、朵” 是上下结构，“几”在上方要写得扁，特别提醒大家， “朵”的第二笔 是“横折弯”。我引导学生先看字的笔顺；然后在黑板上范写，范写 时，教师强调笔画的写法、位置、结构的宽窄、笔画的长短等；接着 让学生在课本上写，学生写字时。教师强调要做到头正、 身直、肩平、 足安，并时刻保持好“三个一”手离笔尖一寸，眼离桌面一尺， 身离桌面一拳；最后教师挑一个学生评价，说清楚评价标准，让学生 同桌交换学着老师的样子评价。悄悄地交换，安静地评价，然后还给 同桌。三、诗情画意润课堂，巧借板书优化教学 课堂中我注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以 及小动物们快乐的心情， 刘老师创设的这种生动活泼而又轻

23、松的情境 氛围贯穿整个教学活动， 在引导学生初读课文时， 运用贴画给孩子们 展示了美丽的荷叶， 学生一下被吸引了， 激发学生学习的兴趣和积极 性。当品读到“荷叶是什么样子时”，刘老师又借助课件出示荷叶图， 让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的” 、“绿绿的”等词语的 运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读得也 有滋有味。刘老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语 言创设了一个个小情境， 让学生仿佛身临其境， 想象自己就是那躺在 摇篮上的小水珠， 展翅的小蜻蜓， 放声歌唱的小青蛙以及水底游动的 小鱼儿，还请学生模仿小青蛙唱歌， 学生们在这样愉悦的学习氛围中， 自然而

24、然地感受了文中渗透的快乐情绪， 从而使达到有感情朗读文本 显得顺理成章，水到渠成。课上，我除了制作了精美的课件，还引入了古诗词，进行优秀经 典熏陶。文中“小蜻蜓立在荷叶上”的“立”字和大诗人杨万里小 池里的诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 。的“立”字， 跨越千年，还能表达一样的情景，是多么神奇，可见语言文字的魅力 是亘古不变的。我在板书的设计上， 考虑到低年级孩子的兴趣， 所以我用了贴画 加写字的方式，引起学生的兴趣，更加直观地发现小水珠、小蜻蜒、 小青蛙、小鱼儿与荷叶之间的关系，学生特别感兴趣。四、养成习惯，常抓不懈我在课堂上特别注重对学生学生习惯的培养。包括读书、写字、 坐、立的

25、姿势，读书时翻书的动作和声音的要求，交流的要求，评价 的要求，回答问题的完整性，说话干脆利落等等，都是低年级教学中 要持之以恒严格要求的一些方面。当然， 这节课中也存在一些不足， 比如教师的课堂评价可再有童 趣一些，多积累和摸索低年级的学生更喜欢老师怎样肯定和鼓励他， 这样更能调动学生的积极性。13荷叶圆圆课标分析一、关于识字写字教学（一）识字教学小学语文课程标准中指出“识字写字是阅读和写作的基础， 是第一学段的教学重点。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 材料，同时充分利用儿童的生活经验， 引导学生利用课外各种机会主 动识字， 力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学 手

26、段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ”在本节课中 的识字环节，我是这样设计的：师：同学们最喜欢玩游戏了， 今天刘老师给大家带来了一个闯关 游戏，你敢挑战吗？1. 第一关：出示带拼音的字2. 第二关：出示不带拼音的字指名读，男女生分读。同学们这么快就记住了这些字， 真了不起！ 大家有什么好的识 字方法，我们一起来分享一下。学生交流，教师小结识字方法。3. 第三关：出示词语小老师领读，男女生分读，同桌互相检查读。在整个环节中， 我引导学生通过游戏，通过借助汉语拼音，通过 交流自己的识字方法加一加、联系生活、猜字谜、字形联系实物 等方法，反复引导学生读准字音，记住字形。（二）写字教学小学语文课程标准 中指出“写字教学要重视对学生写字姿势 的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ”所 以我做了以下设计：1. 学习这三个字，“亮、机、朵”。2. 请同学们观察这三个字，你发现了什么？（它们都含有“几”这个字，在不同的字里写法上有所变化。 ）3. 师引导学生发现“几”字在不同字里的写法变化。先交给学生 观察的方法，观察：“亮”是上中下结构的字，“几”在下方略扁、