《倒数的认识》说课稿

1、尊敬的老师下午好： 今天我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学六年级上 册第三单元分数除法的第一课时倒数的理解。下面我将从六 个方面实行说课。 一、说教材 分数除法这个单元是在学生学习了分数的初步理解、分数的 意义和性质、分数的加法和减法、分数乘法的基础上学习的。同时也 为后而比和百分数的学习打下坚实的基础，起着承上启下的作用。通 过本单元的学习，学生一方面完成了分数加、减、乘、除的学习任务, 掌握了分数的四则运算，和解决相关实际问题的方法；另一方而也加 深了对乘除法关系的理解，体会知识的内在联系，为解决相关分数的 实际问题提供更多的支持。本单元的主要内容包括：倒数的理解、分 数除法两部分

2、。 内容，同时又是分数除法的准备内容。本节课内容主要是倒数的 意义和求一个数的倒数的方法。教材首先安排了几组有代表性的乘积 为1的乘法算式，使学生通过计算、观察、讨论等活动，归纳出它们 的共同特点，导出倒数的定义。并用实例突出理解“互为倒数”的含 义。然后引导学生思考互为倒数的两个数有什么特点？为例1的学习 做好铺垫。例1首先安排找倒数的活动，初步体验找倒数的方法。接 着总结找倒数的方法。具体分三种情况讨论：求分数的倒数；求整数 的倒数；1和0的倒数的问题。 二、说学情 本节课内容学生在三年级上册第八单元中学过度数的初步理解， 五年级下册第四单元学过度数的意义和性质，第六单元学习了分数的 加、

3、减法，木册学习了分数乘法。这些知识为倒数的学习做好了铺垫。 通过前五年的学习，学生已经养成了自主学习的良好习惯。在生活中 对倒数的知识接触较少，为了使学生对这部分知识有更好地理解。课 前我安排了学生预习。通过预习，学生对倒数的知识有了一些了解， 为新课的学习做好准备。 三、说目标 倒数的理解属于数与代数这个领域，课标中对这个领域的也做了 具体要求，根据课标的具体要求，结合教材内容特点及学生学情，本 节课的教学目标如下： （1）知识与技能：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 （2）过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，理解倒数的意义, 掌握求倒数的方法。通过合作交流，归纳总结出求倒数的方法，并

4、能 准确求出一个数的倒数。 （3）情感与态度价值观：通过性学习培养学生养成乐于思考、勇于 质疑的良好品质。 教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点：0为什么没有倒数。 四、说方法 根据学生己有的学习经验和教学内容特点，在理解“互为倒数” 时，我使用了谈话法。为了让学生对倒数是互相依存的特点这个抽象 的概念有更直观的理解，我举例向学生讲解“互相成为好朋友”就是 你是我的好朋友，我是你的好朋友，朋友必须建立在两个人的基础上 的。又让学生列举具体分数说明，进一步加深对倒数意义的理解。在 教学例1时我采用了讨论法，提出问题：你是怎样找一个数的倒数 的？ 1的倒数是多少，0有倒数吗？学生

5、使用自学法和小组讨论法， 先参考自学提示自学，再把自己的学习结果在小组中实行讨论交流。 此时教师巡回指导，了解每小组的学习情况。小组讨论得出结论后在 全班汇报。这样有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他 们独立思考和语言表述的水平。 五、说设计 根据教材内容、学生学情、教学目标和我校的教学模式，本节课 我设计了以下六个教学环节: （一） （二） （三） （四） 情景导入, 出示目标, 自主合作, 强化双基, 激发兴趣。 明确任务。 探究新知。 应用拓展。 4分钟 1分钟 15分钟 14分钟 （五）达成目标， （六）布置作业， （一）情景导入， 新颖的引言， 总结梳理。5分钟 时间合理。

6、1分钟 激发兴趣。 巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习 意境的重要手段。所以，学习新课之前设计了一个猜字游戏，老师先 说一个字，请同学们把这个字的上下两部分颠倒位置，看看它变成了 什么字？其实不但在汉字中有这种奇妙的现象，而在数学知识的领域 里也有类似的现象。从而引入新课。揭示课题。 设计意图：通过猜字游戏激发了学生的好奇心和求知欲，使学生初步 感知“倒”的含义。 （二）出示目标，明确任务。 “学习目标”是对学生提岀的要求，目的是让学生明确本节课的 学习任务和需要达到的学习水准。所以我给学生表现简洁明了的学习 目标，让学生明确通过本节课的学习，理解倒数的意义。掌握求倒数 的方法。 （

7、三）自主合作，探究新知。 此环节分两部分完成。 1. 教学倒数的意义 教材先出示四个乘法算式，我让学生直接口算，再细心观察，看 看你发现了什么规律？学生很容易就能发现他们的乘积都是1。于是 引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。 再让学生找关键词，说说对这句话的理解。理解“互为”时，我先以 互为朋友举例，再让学生例举具体分数说明。进一步理解互为倒数的 两个数是相互依存的不能单独存有，最后让学生总结互为倒数的两个 数有什么特点？ 此环节的设计意图是：通过观察、交流、举例等活动，让学生充 分理解倒数的意义，体会到数学语言即简洁又严谨。 2. 教学例1 这部分内容我先给出自学提示，学生参

8、照自学提示先自学再在小 组内交流，最后全班交流。汇报时教师引导学生归纳总结出： （1）求分数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 （2）求整数的倒数，先把整数看成分母是1的分数，再把分子、分 母调换位置。 对于1的倒数是多少？ 0有倒数吗？这两个问题学生先猜测，再验证: IX （ 1 ） =10 X （任何数）H 1 ,从而归纳出：1的倒数是1,0 没有倒数。学生知道了求分数和整数的倒数的方法，我安排了 “做一 做”的练习。让学生进一步巩固求倒数的方法。接着我设计了一个拓 2 展，怎样找带分数和小数的倒数呢？以和0.6为例。学生讨论交 流后得出把带分数和小数先化成假分数或真分数后再调换分

9、子和分 母位置。最后引导学生总结出：怎样求一个非0数的倒数的方法。学 完新知后学生看书质疑，如对木节课学习的知识还有什么疑问，学生 提出后在实行交流解决。 此环节的设计，既突出本课的重点，又有利于突破难点。整个教 学过程充分体现学生的主体地位，让学生在自主探索与合作交流中掌 握新知。 （四）强化双基，应用拓展。 为了新知能得以巩固，我设计了达标练习。其中填一填、判一判、 选一选是基础题，为了检验学生对本节课知识的掌握情况。想一想为 拓展题，是让学有余力的学生水平得到提升。这些练习学生先独立完 成，再集体订正。练习题目由易到难，形成梯度。使不同的学生能得 到不同的发展。 （五）达成目标，总结梳理。 教学基木结束实行课堂总结时，再次出示学习目标，引导学生总 结梳理木节课所学知识，使之系统化。通过梳理一方而学生能够检验 自己是否完成本节课的学习目标。另一方面学