团体套餐式教学,打造“有氧”教研团队-最新教育资料

1、团体套餐式教学，打造“有氧”教研团队教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的 教育教学问题为研究对象， 以教师为研究主体，以专业研究人员 为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。 教研活动的主要目的 是切实提高全体教师的专业素质， 增强教师的课程实践能力。 基 于此，以“全员、全力、全程”为理念打造的教研模式团体套餐 式教学，让每一位教师成为最好的自己。“团体套餐式教学”研讨活动是一种循序渐进、自由、充分的“有氧”教研活动，追求 的是自然提升、自我突破。有氧运动，是指人体在氧气充分供应的情况下进行的任何富 有韵律性的运动。在有氧运

2、动的过程中，人体吸入的氧气与需求 相等，从而达到锻炼心肺的目的。有氧运动的这种科学理念，在 我们的教研活动中，也很实用，因为我们的教研需要探求这种供 需平衡，这种循序渐进，这种自由、充分的“吸氧”空间，从而 促进教师自主、愉悦的专业发展，让每一位教师成为最好的自己。一、追求水到渠成的有氧氛围有氧运动的特点是强度低、有节奏、富有韵律、持续时间长。 短促、激烈、大运动量的健身，只会损害我们的身体。同样，我 们的教研活动也应有这样的要求，任何像一曝十寒、随心所欲、 快慢不均的教研都属于对教师专业成长严重不利的“无氧”运 动。著名特级教师周一贯说：“语文课堂教学的情感，源于学生、 教师与文本的思想交流

3、和心灵沐浴， 它牵引着人们回到真实的生 命状态，回到原本的精神家园，去体悟作者内心深处的人性光辉。 这样的情感应源于自发，出乎自然，本性朴实。”是的，唯有对 知识安排合理，循序渐进、日积月累，教学理念无声无息、无影 无形、自然改变，教学技艺随风潜入夜般自然习得才会轻松运动， 健康快乐学习每一天。因此，我们的教研活动要自然，水到渠成 而又情动而辞发。为了上好公开课，提升自己的专业素养，执教教师往往会请 很多教师来听试教，共同研讨。正因如此，这样的场面就时有出 现：指导教师众说纷纭，各执一词，没有谁对谁错，选择谁的观 点，执教教师自己掂量。所以执教教师像一只陀螺在不停地被抽 着转动，转得磕磕碰碰，

4、指导教师滔滔不绝，指指点点，而后拍 拍屁股走人。如何让教研活动更有实效，改变这样的教研惯例，变“一人 忙”为“众人受益”，变“孤军奋战”为“团体合作”，变“随意评价”为“锦上添花”？团体套餐式教学应运而生。团体套餐式教学是一种捆绑式的教研活动，分为上课、评课、磨课、案例 撰写四大板块，由至少四人以上的队员组成，它要求团队内的每 个人“人人有事做，人人求发展”，呈现完整的教研活动链条。参与这样的教研活动，是一种快乐有氧运动般的享受一一朴 实、自然、生动的教研氛围，真正赋予教师充足的氧分，让他们 自由展开思维运动的双翼，和谐共振。二、追求愤悱状态的有氧教研 有氧运动追求的是自然提升、 自我突破。

5、任何来自外界的压 力、助力或者居高临下的指导，都不能代替运动个体。同样，有 情感温度甚至只可意会不可言传的语言文字， 娴熟的教学技艺也 不是靠名师的“告诉”就能理解和运用的。 “有氧”的教研活动 就是要调动教师的积极性， 以教师原有认知为起点， 用他们的直 觉、想象、灵感去体悟文本的形象、情感、神韵，激发教师的课 堂敏感性， 提升课堂操作技艺。 在教师没有进入思维运动的愤悱 状态时，我们不妨多一点耐心、多一点推进，让他们自己去发现 问题、提出问题，引导他们通过自己的思考解决问题。在梦想的力量团体套餐式教学活动中，为提升这堂课的 教学质量，团队内的每个人都积极参与。每一次的磨课过程，大 家都各抒

6、己见， 教研氛围非常浓郁。 像第一次磨课时， 郑老师说： “理清文章脉络环节太耗时了。原因一，文章长，学生细细地读 一遍课文， 还得动笔填空需要的时间太长了； 原因二，毫无辅助， 让学生自己找梦想实现之路， 学生不明白你的意思， 不好填空。” 金老师说： “课堂中的很多环节教师的目的性太强了， 又没有实 际意义，像：你注意到 25 这个数字了吗？猜猜它可能是谁的等， 完全没必要，可以省。”陈老师说：“最后的写梦想格言也是在 喊口号，不如改成：你现在最想说什么？”各个意见都捉襟 见肘，富有个性，基于课堂实际，提出自己的看法，极大地调动 了参与教师的积极性，让大家有话要讲，有话想讲，有话不可不讲。

7、这也是团体套餐式教学活动的魅力：全员、全力、全程。这 样有思考就会有收获，话越讲越多，课越磨越精，参与的热情越 来越高。走出第三磨课堂，团队成员也马上展开了观课、议课。由于 刚刚离开课堂，教师意见多多， “设计耗时低效， 没有新意”“你 们对于文本的解读也出现了问题，梦想的力量究竟是什么。”“怎么将语文本位和人文特色融合在一起？” 针对第三磨的问题，很快团队成员就达成了共识， 理出了新的教学预案：（一）直奔主题引入（二）学习课文1. 梳理课文：为了实现梦想， 瑞恩做了哪些事？请同学们快 速浏览课文，找一找。2. 这些看似不可能的事一个个都实现了， 这依靠的就是梦想 的力量。这梦想的背后都站着哪

8、些人？3. 如果我们要给这些人分分类，该怎么分？4. 先来看看瑞恩为了实现梦想， 他是怎么做的？在文中找一 找。（1）瑞恩做了哪些事？（2）老师把这 5 件事分成两个部分，能否轻声读读前面两件事，你有什么想说的？采访体会瑞恩的执著、坚持（板书）明白“对比”的写作方法。（3）再来看看后面的三件事，它在写法上与前面是不同的， 这是一种新闻写作时常用的方法，叫罗列。5. 其他人是怎么做的？会怎么想？快速浏览课文，说一说。总结：与其说是瑞恩在筹钱挖井， 不如说是瑞恩的梦想把大 家的心凝聚在一起了。（板书）6. 领会构段方式详略得当。三、追求富有个性的教研活动 有氧运动的执行者是运动者本人， 所以有氧运

9、动的方式、 方 法因人而异。不管哪一种方式，它都能达到愉悦身心、强身健体 的功效。 同样，有氧教研活动也应该尊重每个参与个体的思维方 式，珍视每个参与个体独特的感悟、体验。我们的课堂不可能都 是按一个模式、 一份教案， 教师课前费尽心思写出来的“剧本” 的先后顺序进行的。 在“还学于生”的课堂里， 我们需要的是顺 学而为，让生成更多、更有效。这就要求我们教师充分尊重学生 的主体地位和个性差异，随机应变，因材施教。同样是梦想的力量一课，何必钻老师与虞大明老师的设 计就完全不一样：虞老师抓的是“力量”，何老师抓的是“梦 想”。虞老师的教案很好地把握了自读课文的特点，快速浏览、 圈圈画画这些学习方法

10、的培养是这堂课的亮点， 何老师的课堂讲 究语言点的挖掘和迁移，各有千秋。在教研活动中，像这样拿名 师的案例进行研讨司空见惯， 团体套餐式教研活动也不反对这种 研讨方式，但更鼓励教师们研读文本，寻找不同的切入点，个性 化地解读文本，取长补短，带进自己的课堂。这样，远比教师一 个人课前想当然、课上全面开花、平均用力要好得多。一位教师 在团体套餐式教学活动的反思中这样写道：拿不定主意，要不再来看看特级教师的教案，于是，我们再 次拿起两份教案（何必钻老师的和虞大明老师的），重新去审视 我们的课堂，我们再次惊奇地发现两堂课走的是截然不同的路 线：这可难倒了大家。两位大师课堂都很成熟，教法各有千秋， 鱼和

11、熊掌孰轻孰重，我们难以抉择。为此，我们展开了讨论，出 现了两边倒的局面。陈老师认为：虞老师的教案很好地把握了自 读课文的特点，快速浏览、圈圈画画这些学习方法的培养是这堂 课的亮点，可以保留他的长处。章老师说：“先拎出梦想的力量 是巨大的，再从文本中寻找哪里看出巨大，课堂学生学得轻松， 教师教得轻松，何乐而不为。”笔者认为：虞老师的课人文味过 浓，我们还是抓梦想，看看怎样上出有语文味的课。原有设计的 导入太冗长了，可以缩短，直接出现图片配合解说让学生明白水 对于非洲孩子有多珍贵就可以了。接着可以利用阅读提示，直接明了地让学生明白这节课我们要完成的学习任务，这也是学习略读课文的一种方法。这节课的主问题可以是“到底是什么让瑞恩 这变化着的梦想最终成为现实？请大家细细去读全文，找出原 因，并把它画下来，或做上记号，也可以试着在旁边写上你的感 触。”从梦想入手，感受梦想的力量，重点参考何老师的教法。可是何老师是教研员，又在我们这里上过这堂公开课，当然不能 把他的教案简单搬用。不用虞老师的教案，走“力量”路线，又 得绕开何老师的教案，实现“梦想”，谈何容易。我们决定把两 份教案进行重组，取人之长，补己之短，大家达成了共识。团体套餐式教学让团队中的每一位教师都经历经营出一个 真正意义上的“好”课的过程，是团队内每一位教师反复打磨、 反思，让