培智生活教学工作总结（共7篇）

1、培智生活教学工作总结（共7篇） 第1篇：培 智 生 活 教 学 计 划培 智 生 活 教 学 计 划在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教学质量和完善教师自身素质。年是课堂教学改革年，提升教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划： 一、教学工作理念：工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学_内容；寓品德于学

2、_活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学_活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为_惯和个性品质的社会主义合格公民。 二、教学方面：认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为_惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 （一）指导思想：以培智学校义务课程设置实施方案为指导，全面贯彻党的方针，体现社会文明进步要求，使

3、智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为_惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。 （二）学生现状分析：培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学_能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中

4、发展，在发展中生活。 （三）教学目标：1、情感与态度方面的培养： （1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 （3）自信、老实、求上进。 2、行为与_惯方面的培养： （1）乐于参与有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。 3、知识与技能方面的培养：（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。 （2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。 4、过程与方法方面的培养：（1）体验提出问题、探索问题的过程。 （2）尝试用不同的方法进行探究活动。 （四）教学措施：1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有意义的内容，根据课程规范的各项规

5、定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。2、儿童的品德和行为_惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。 3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。4、发明性地使用教材，

6、联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德的针对性、实效性和生动性，提高整个的质量。5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。 （五）、教学活动形式：讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练_，讲故事，讲授等形式。 （六）、注意与其他学科、活动结合：教学活动应注意利用其他学科或活动成果，如少先队、班会活动、节日庆

7、祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合效益。 （七）教学进度表：（见备课本） 三、自身素质的提高：工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。1、加强学_，不断更新知识，追逐教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学_，学_先进的教学理论，学_专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学_。3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开

8、拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。第2篇：培智生活教学计划培智生活适应教学计划在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教学质量和完善教师自身素质。年是课堂教学改革年，提升教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：一、教学工作理念：工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的

9、发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学_内容；寓品德于学_活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学_活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为_惯和个性品质的社会主义合格公民。二、教学方面：认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为_惯、乐于探究、热爱生活的儿童。（一）指导

10、思想：以培智学校义务课程设置实施方案为指导，全面贯彻党的方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为_惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。（二）学生现状分析：培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学_能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活

11、的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。（三）教学目标：1、情感与态度方面的培养：（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 （3）自信、老实、求上进。2、行为与_惯方面的培养： （1）乐于参与有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。3、知识与技能方面的培养：（1）使学生了解集体生活的内涵，培养学生和别人的能力，在集体活动中能主动找一些力所能及的事情来做。 （2）使学生认识在自然中常见的鸟类和昆虫。花草和树木，培养他们热爱自然的情感。(3) 让学生了解我国的四个传统节日-春节、元宵节、端午节、和中秋节

12、，以及这些节日的_俗。（4）使学生了解一些爱护环境的方法，认识到自已虽然是小学生，依然可以从小事做起，用自己的双手来保护我们的环境。4、过程与方法方面的培养：（1）体验提出问题、探索问题的过程。 （2）尝试用不同的方法进行探究活动。（四）教学措施：1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。2、儿童的品德和行为_惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的过程，将道德

13、认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德的针对性、实效性和生动性，提高整个的质量。5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要

14、打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。（五）、教学活动形式：讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练_，讲故事，讲授等形式。（六）、注意与其他学科、活动结合：教学活动应注意利用其他学科或活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合效益。（七）教学进度表：（见备课本）三、自身素质的提高：工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。1、加强学_，不断更新知识，追逐教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新观念，改进教学方法、教学行

15、为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学_，学_先进的教学理论，学_专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学_。3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。如何提高低年级智障学生生活适应能力在特殊中，弱智儿童是弱势群体中的弱势。因为智障和自闭，他们几乎不能自理，针对他

16、们的特点，我们应该把学_重点放在生存上。采取开展以儿童生活为中心，有计划地组织学生积极参与的多种生活劳动，提高他们基本的生活技能，促进他们身心素质整体发展。智障儿童的最终目标，在于通过和训练，使他们成为能自食其力的人。而低年级学生首先要解决的是自我服务问题，能够做到“自己的事情自己做”是这个年龄段的智障学生生活课的学_目标。一、树立生活自理意识通过与家长沟通，了解到：因为孩子有残疾，家长往往就很迁就他们，就会无条件地包办所有的事情，所以使这些孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母都会帮着干(要喝水了，有人会端水来；要起床了，有人会帮助穿衣服)，现在这些孩子入学了，老师要通过各种形式对他

17、们进行正面和引导，增强弱智学生的生活自理意识。例如：给学生讲述有关的故事、朗诵生活自理方面的儿歌、播放小朋友快乐动手劳动的视频等形式，从而激发他们动手操作的欲望，增强自理服务的信心。二、掌握生活自理技巧低年级学生年龄小，反应缓慢，生活自理能力和辨别是非水平较差。对他们的与训练，除了要树立生活自理意识以外，重要的是要帮助其掌握生活自理技巧。有意识地让智障孩子注意养成生活中的一些自理技巧，可以初步做到自我服务，逐步提高自理能力。在教学中根据学生的智力水平和知识水平的差异，确定不同层次的教学目标。真对不同情况调整训练难度，对于理解力较差的学生，适当降低训练难度。通过各种方式逐步使他们初步具备生活自理

18、的技能。三、寻求家校合作培养孩子在学校学会的一些生活技能、好_惯，应该在家庭中继续练_、巩固。我们通过家校联系册、与家长面谈等形式，向家长通报孩子生活自理课的练_内容，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励学生做一些简单的自我服务，提供给孩子一些自我服务和帮助他人的机会。逐渐帮助学生掌握自理服务的操作技能，进一步树立自我服务的信心。通过实践我们认识到，光凭老师的热情还远远不够，必须要着力开展生活课的有效教学，切实提高智障生学_训练效果，才能把培养中度智障生生活能力落到实处。第3篇：培 智 生 活 教 学 计 划培 智 生 活 教 学 计 划在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大

19、的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教学质量和完善教师自身素质。年是课堂教学改革年，提升教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：一、教学工作理念：工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学_内容；寓品德于学_活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学_活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，

20、注重个性评价。有效的必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为_惯和个性品质的社会主义合格公民。二、教学方面：认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为_惯、乐于探究、热爱生活的儿童。（一）指导思想：以培智学校义务课程设置实施方案为指导，全面贯彻党的方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技

21、能；养成健康的行为_惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。（二）学生现状分析：培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学_能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。（三）教学目标：1、情感与态度方面的培养： （1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。 （3）自信、老实、求上进

22、。2、行为与_惯方面的培养： （1）乐于参与有意义的活动。 （2）维护环境，顾惜资源。3、知识与技能方面的培养：（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。 （2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。4、过程与方法方面的培养：（1）体验提出问题、探索问题的过程。 （2）尝试用不同的方法进行探究活动。（四）教学措施：1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。2、儿童的品德和行为_惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生

23、动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德的针对性、实效性和生动性，提高整个的质量。5、转

24、变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。（五）、教学活动形式：讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练_，讲故事，讲授等形式。（六）、注意与其他学科、活动结合：教学活动应注意利用其他学科或活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合效益。（七）教学进度表：（见备课本）三、自身素质的提高：工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。1、加强学_，不断更新知识，追

25、逐教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学_，学_先进的教学理论，学_专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学_。3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。第4篇：培智二班生活教学总结生活

26、课洗手学_有感本周，我与其他老师一起学_了毛老师的一节生活课，内容是洗手。毛老师教学亲切和蔼，教学过程严谨。给听课老师留下深刻的感受。现在我就谈一下自己听课的一点体会。一、使学生做到在生活中学_锻炼，生活中成长生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。在教学洗手这节课时，毛老师班的学生能力是很差的，毛老师将学生拖拖拉拉的带到三楼，到学生生活的地方，做到边实践边讲解。实践重于讲解。很好的体现了生活课的特点。学生学_掌握也较好。二、重视个别化教学，面向全体。培

27、智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。能力有高有低，怎样对他们进行因材施教，让他们掌握洗手这件基本的技能。毛老师在设计时，由能力强的逐步向能力差的学生过度，先易后难，分别进行洗手。同时做到不落下一个学生，面向全体。三、讲解过程十分清晰，有理论有实践毛老师在讲解洗手过程中，先由生活出发，让学生检查自己的小手，看一下自己的小手干不干净，问学生应该怎么办，层层深入。先用清水洗，洗不干净再用肥皂或洗手液洗，在讲解使用过程中，边讲解边示范，理论结合实际，老师与学生一起，共同操作，把洗手使用肥皂的过程讲的清清楚楚，学生也了解了洗手的步骤，学会了怎样把手洗干净了总之，本节课毛老师通过认真细致的讲解示

28、范，学生掌握了洗手的技能，作为听课的老师，也学到了不少东西。第5篇：培智二班生活教学总结本学期，我教培智二年级生活课，通过这一学期与学生们的交往与沟通，我发现了学生们都有自己各自独立的每一点，比如有的学生对自己的东西看的很紧张，不喜欢别人碰自己的东西，因而他在学校的生活方面比较拘束而有的同学比较大方，很乐意把自己的东西与别人分享，这也使他在平时的生活环境中能得到更好的发展，通过这一处处的现象我得到了很多的其实，下面我就这一学期的生活教学进行以下总结。一、切实做到在生活中学_锻炼，生活中成长生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有

29、生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。比如在生活适应课爱清洁 讲卫生一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，一位老师进行讲解分析，示范。一助教老师，帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生

30、活中进行，逐渐养成_惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。二、重视个别化教学培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别计划目标。三、重视将各科教学融合进生活适应课中使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生

31、活，通过生活适应起点课堂去实践操作。如教授生活适应课中认识常用水果一课时，出除了通过实物观察让学生认识常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最后进行将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝（待客礼仪）。通过这样一堂课，培智学生不但认识了常见水果，进行了感知觉康复训练，还锻炼生活适应能力，学生了招待客人，又学_了一些生字词语。也将各科所学知识在生活中得到了巩固运用，又为课堂教学增添了生动气息。四、树立学生的信心

32、培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。学年度第二学期生活适应教学工作总结刘鹏第6篇：培智生活数学教学反思培智生活数学教学反思培智生活数学教学反思篇1：培智学生数学教学反思随笔 培智学生数学教学反思随笔

33、武海琴 前段时间，我听了刘露老师一节数学课真是受益匪浅。我觉得培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是对牛弹琴。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近弱智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学_过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学_、

34、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，弱智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励；同时要善于发现弱智学生的学_个性，加以引导和发展，调查数据表明，弱智学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。所以，培智数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练_游戏化；让弱智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。篇2：听培智数学课反思 听培智数学课反思 特校 张建魁 前段

35、时间，我们学校组织了教师人人上一节公开课，通过听课我受益匪浅。我觉得我们培智学校的老师上数学课是最头疼的事，老师难教，学生难学，一问三不知，对有些重度的学生来说，更是没有办法教。怎样让他们对数学感兴趣，又让他们尽可能的多学一点数学知识，是数学老师最棘手的问题。我们知道教学的最优化就是教师巧妙的课堂设计，幽默诙谐的语言都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。我认为教学设计应从贴近培智学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学_过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，老师相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应

36、鼓励学生独立思考、互助学_、敢于发表新想法和新做法，让学生充分动口、动手、动脑，主动交流，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，培智学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。在教学过程中，教师都必须给予鼓励表扬；同时要善于发现培智学生的学_个性，加以引导。我想，培智学生数学应视为生活数学而不是理论数学，教学时应把书本内容形象化，枯燥的练_变成游戏化；让学生在玩耍中学_数学；让培智学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。篇3：如何上好培智生活数学 如何上好培智“生活数学”课 旬阳县阳光学校 龚德显 因为智障学生的思维普遍表现为行为盲目，自控能力差，往往缺乏对

37、新知识进行思维再加工的能力。他们的思维水平长期停留在直观、具体层面上，因此数学教学已成为培智的难点。关键词：培智 数学教学 生活化 生活离不开数学，数学就在生活之中。培智课程中将数学课定为“生活数学”，就说明了培智数学教学与生活实际是息息相关的，这也是由培智学生的智力特点决定的。教师的数学教学要从学生已有的生活经验出发，将数学学_与学生的生活结合起来，通过多种形象直观的教学手段，使他们学会抽象的数学知识，学会用数学的眼光观察周围的世界，发现数学的作用与意义，体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。那么，怎样才能上好培智“生活数学”课呢，我觉得应从以下几方面思考：一、多方创设生活情境 努力激发数学

38、兴趣 智障孩子没法和正常孩子比，也不能和聋生比，智力的残疾包括观察、思维、理解、想象、记忆等等的缺陷，所以对他们的要求不能高。他们首先要解决的问题就是自理、其次是自立。自理包括行为的自理和思维的自理，为了解决思维的自主性、自觉性以达到其自理，就要让智障学生在生活中感受数学的存在，感受到数学的意义 感受到数学的乐趣。比如从最基本的家说起，我们每个人都有一个家，谁谁家有三个人，谁谁家有四个人。还有我们自己都有一个脑袋，一张嘴，两只眼睛，两双手，十个手指等。这里提到的数就和数学有关。就是这一点点的暗示让孩子们体会到：哦这就是数学，简单，好学，有意思。 这样数学就在他们的心中扎下了一个“简单”的根。同

39、时这种对数学的粗浅的印象，也给了他们学数学的信心和兴趣。“兴趣是最好的老师”，信心是学_的原动力。有了良好的兴趣作向导，老师就可以带他们在数学空间里探求数学问题。因此，兴趣是学好生活数学的前提和基础。二、力争教学形式生活化，帮助学生理解数学知识 强调用智障学生喜爱、符合智障学生认知特点的方式，使其轻松、自然、愉快地学_。通过实践，我觉得培智数学既可以以集体数学教学的方式进行，又可以在智障学生的生活和游戏的真实情境中随时进行。（1） 采用集体数学的教学形式，用模拟的生活和游戏场景解决实际的问题。 我们把数学内容设计成一个个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情景，使智障学生自然而然地与情境中的

40、人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入活动中。如进行“认识图形”的活动时，我对教室进行一番布置，教室四周都是各式各样的图片（长方形、正方形、菱形、圆大小不一），另外发给智障学生每人一盒智力学_学具，让智障学生自己拼图，在上面找出自己认识的图形，再说出拼出的图形，小朋友还可以二人一组，一人报图形 ，另一人在拼图上找到相应的位置。在这种模拟情境下学_，他们不仅认识了图形，而且对学_产生了浓厚的兴趣，孩子在这样的游戏场景中学_参与积极性高，学_效果也很不错。（2）把数学知识融入现实生活，在实际生活中学_，体会数学的价值，增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。 许多数学问题往往和生

41、活现象有异曲同工之处，我们必须正确把握生活现象与抽象数学之间的本质联系，让智障学生感受数学与现实生活的密切关系，体会数学的价值，增进智障学生对数学的理解和应用数学的信心。社会是一个大课堂，它蕴涵着丰富的知识，各种鲜活的情景可激发智障学生去探索的欲望。如在进行认识图形的活动中，智障学生通过认识图片，再联系实际生活的图形，不仅学_了图形知识，而且在练_拼图的过程中，认识了各类图形的边数、角的个数，以及图形周长的概念。这样无形的学_了数学的几何知识，同样在进行数学思维等等，智障学生不仅巩固了图形的知识，也发现了数学知识在生活中是不可缺少的。三、搞好“生活数学”整合 有助学生掌握知识 所有的知识既有他

42、的独立性，又有知识间的联系性，鉴于知识的这个特性，我们教学生的知识就应考虑到知识间的有机结合，同时又因一个班集体中学生的认知层次的不同，所以就更应该注意知识的整合。在智障学生的课堂上，决不允许把数学知识孤立地干巴巴地呈现在学生面前，那是不公平的表现，那样就会把智障学生又带到了思维的另一个死角。不同层次的智障学生他们对知识接受的能力，欣赏的角度又是各不相同的。如学_ 10 以内数的认识时，我通过儿歌 ,“打老虎”教会了智障学生会数 1-5 个数，又让个别重度生看图认识了老虎、熊猫等。还有像量词歌（一头牛，两匹马九架飞机十辆车。）这首儿歌即渗透了语文知识量词，又教会数数，还认识了几种常见的动物等。

43、数学的天地因“整合”而宽广，智障学生的思维因“整合”而变得开阔，智障学生的认知水平因为知识的整合而得到提高。 数学源于生活，生活之中处处有数学。学_数学就是为了用于生活，改善生活。所以用生活知识教数学，是教生活数学的秘诀。因此，为了提高智障学生的学_质量而进行积极的思考，大胆的创新，不懈的努力也是教学培智生活数学必备的精神。 参考文献：1、部 .培智学校义务课程设置实验方案 .现代特殊 .201X.2、培智数学指导意见附送：培育公务员精神研讨会调研文章培育公务员精神研讨会调研文章从领导成员的进退留转去解释“人往何处去”这一问题。他认为，从公务员法的规定来看，领导成员是实行选任制，其进退留转跟西

44、方公务员制度相比，最大的不同是以国家政权机关的存在为依据，只要政权机关存在，人就在里面工作。而新西兰、瑞士、瑞典、加拿大等国家公务员的进退留转完全以职位的存废为依据，职位消失就自动退出。因此，中国公务员是“职业型”的，西方公务员则是“职位型”。 先以职位定人，职位设置合理，才选用适合职位的人。 而不是以人定职位，不是为某些人量身定做职位。三、建立绩效测评制，实绩与民生为先，把好政廉关。 西方国家，公务员也是一个令人羡慕的职业。不过这些国家对公务员的选拔更为苛刻，不仅门槛较高，还十分强调公务员的道德修养、对国家忠诚以及注重工作效果。此外，公务员收入透明公开，鲜见因利用部门权力而产生不同公务员之间

45、的“收入差”，政府部门贪污受贿的“群体”案件也十分少见。 西方国家公务员领取的薪酬一般分两部分：一是按职 位、等级和服务年限领取的工资；二是考核奖励。前一部分是公务员职位的明码标价，后一部分差别较大。英、法等国比较注重业绩奖励，德国的公务员则比较注重明码标价的工资和福利。 美国近年对行政管理制度改革的一个亮点是，注重行政 效率，以行政行为结果实现的优良程度作为衡量公务员政绩的标准。 世界上实行文官制最早的英国，本文来自.gongwen123.近年来一直较多地依仗绩效管理。体现在公务员报酬方面就有了较大的不确定性。公务员每年考核一次，考核项目繁杂内容广泛，包括工作知识和能力、品格、热情、诚信度、

46、创造性等，英国政府人事管理特别强调“责任”，出现问题必须查清责任归属。在英国发生任何一件事情而不了了之是不可想象的。工作人员出了问题，既要追究当事人的责任，部门主管也难辞其咎。 应该说明的是，西方国家公务员可能因卓有成效的工作而获得一个价码不菲的“红包”，但这一切都是透明的，并在议会通过的预算框架内。 美国对于公务员的录用，除强调不同的职位应具有相应的学识外，近年来对个人信用考察非常“较真”。在德国，公务员不但要经过严格考试，而且还要进行品行审查，以保证让那些专业技能和品行最好的人进入政府。德国为避免政府官员贪赃枉法，还以法的形式强制性规定公务员五内年必须轮岗交流，对易生腐败的权力部门，轮岗期

47、限规定为三年。 公务员财产公开是建立廉洁政府必不可缺的保证，也是考验一个政府是选择为民众服务还是为少数人谋取私利的方向标。在西方国家，只要选择了为政府工作，就不要奢想在个人收入问题上玩“猫腻”。这是基本的牌规。谁违背了这个牌规，就不要在这里打牌! 按照西方国家政府官员管理规则，公务员所有涉及个人或为大众服务的行为都要公开。纳税人如对某个公务员收支情况有疑问，可随时举报，反贪官员要对此进行调查，并将调查结果公示于众。拒不申报或无故拖延申报个人财产者，司法部门可直接对当事人提起民事诉讼；故意提供虚假信息的人，不但饭碗不保，被送进大牢蹲上几年也是必要的“成本”支出。 以美国为例，包括总统以及行政、立

48、法和司法三大机构的工作人员，必须在任职前报告自己的财产状况，上任后还须按月申报。同时，财产申报不只限于申报者本人，还须包括其配偶或受抚养子女的有关情况。受理财产申报的部门一般情况下应将财产申报资料公开，供纳税人查阅监督。 财产申报的内容一般包括接受的馈赠以及个人买卖交易、社会兼职等。比如所获价值超过一百美元的红利、利息、租金，原创：.gongwen123.从他人处获得累计一百美元（德国规定在公务活动中接受十五欧元以上的礼品必须上交）以上的礼品，除亲属外的任何方面累计价值达二百五十美元以上的食宿或款待方面的馈赠等。 尽管这些国家公务员索贿受贿的案例每年都屈指可数，但这些国家的新闻媒体仍然不依不饶

49、，非常热衷对官员们日常生活中显露的“蛛丝马迹”进行追踪曝光。去年底，加拿大移民部长朱迪仅因免费享用了一个印度移民制作的比萨饼，而被媒体逮着曝了光，因可能“影响移民处理问题的公正”而丢了乌纱帽。 四、建立民意测评制，透明，公开。以民众意志为先为重，改“民为官”为“官为民”思想。 有人预言“治理型领导”将脱颖而出。按照领导能力的时代特征，有学者将建国以来的领导干部分为三种类型，即马背上成长起来的军功型领导,改革开放以后大量涌现的有专业技术背景的专家型官员，以及与科学发展观要求相适应的治理型领导。 与知识结构相对应的是治理型领导的能力特征，日前,中央提出领导干部必须具备的四种能力中 者。一切政策的制

50、定说到底就是利益分配问题，换届中就需要把那些能够兼顾最大多数人利益的人选上领导岗位。 中央党校党建研究专家宋福范教授在接受决策采访时，将“处理利益关系的能力”描述成三个“善于”，即善于从政策取向上抓准最大多数人的共同利益与不同阶层的具体利益的结合点，正确反映并妥善处理不同阶层、不同方面群众的利益；善于利用法律的、经济的、行政的手段解决利益冲突；善于引导群众以合法的形式表达利益诉求，健全社会利益协调机制。 宋福范也认为“是否具备处理利益关系能力，已经成为 衡量各级领导干部执政能力的重要指标。在干部的综合考核评价体系中，突出地增加处理利益关系的能力，既是执政规律的必然要求，也是落实科学发展观的要求

51、，具有一定的历史必然性” “郡县治则天下治”，即将到来的党委换届，什么样的干部能够走向县级正职岗位呢？中组部意见明确提出了四种能力，即驾驭本地区经济社会发展全局的能力，处置突发事件的能力，做好群众工作的能力和解决自身问题的能力，可以肯定的是，对这些能力的考量不再只看gdp指标。 民心向背会终将成为重要的衡量尺度。 所以，理应让公务员成为一个“权力有限，待遇不高”的队伍，改变位高权重，远离民众和官僚_气。还原“为公众服务”的本质身份。培育公务员精神研讨会调研文章第7篇：培智生活适应教学计划培智生活适应教学计划在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈

52、。我们的事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教学质量和完善教师自身素质。年是课堂教学改革年，提升教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：一、教学工作理念：工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学_内容；寓品德于学_活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学_活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的必须采用儿童乐于

53、和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为_惯和个性品质的社会主义合格公民。二、教学方面：认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为_惯、乐于探究、热爱生活的儿童。（一）指导思想：以培智学校义务课程设置实施方案为指导，全面贯彻党的方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为_惯和生活方式，成

54、为适应社会发展的公民。（二）学生现状分析：培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学_能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。（三）教学目标：1、情感与态度方面的培养：（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。（3）自信、老实、求上进。2、行为与_惯方面的培养：（1）乐于参与

55、有意义的活动。（2）维护环境，顾惜资源。3、知识与技能方面的培养：（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。4、过程与方法方面的培养：（1）体验提出问题、探索问题的过程。（2）尝试用不同的方法进行探究活动。（四）教学措施：1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。2、儿童的品德和行为_惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教