如何在绘画中培养幼儿的创造力

1、如何在绘画中培养幼儿的创造力城壕幼儿园：张婧儿童绘画是一个古老而神秘的话题，孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力， 这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。在幼儿园美术教育中存在两种不同的倾向，一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画；另一种是接受教育改革思想后，走入误区，在创造性美术活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么， 让幼儿盲目地创造，放任自由片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导，使得幼儿失去美术的兴趣，因为他们没有一定的表现技能，难于用美术

2、的语言来表达自己的情感。可见，这两种倾向培养出来的幼儿都是不成功的，是不会适应社会发展的。绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说， 绘画是一项特别重要的活动。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、 表达他们对周围事物和周围世界的看法和态度，表达对艺术的想象和创造。他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。绘画优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪和情感， 调节和丰富幼儿的精神生活， 对幼儿健康人格的形成起着不可低估的作用。 幼儿园的美术活动应该是多种多样的， 但其根本的目标是发展幼儿的创

3、造性， 即培养幼儿的创造力。 创造的第1一步是想象，乃至于幻想。美术活动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。 怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造性呢？一、尝试“心灵感悟” , 亲近生活，进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣。绘画活动就是将眼睛所见引起内心冲动，而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。孩子的涂涂画画实际上包含着积极地视觉形象思维。 大自然和社会生活中的美景美物美的心灵无时不在、无处不有 , 关键是如何引导幼儿走进自然 , 感受生活 , 让他们大胆地表达自己的想法 , 新纲要也指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情

4、趣，激发他们表现美和创造美的情趣。 要培养孩子的创造力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。（一）、选择符合幼儿的年龄特点，贴近幼儿生活的教学内容。在选择小年龄段美术活动教材时， 根据该段幼儿的认知发展水平及其生活经验， 从幼儿的生活经验中挖掘好的题材， 选择幼儿熟悉的感兴趣的题材。如幼儿喜欢小动物，我就设计“小兔乖乖”、“小羊吃草”等绘画内容， “小笨笨蜗牛”作为纸工、泥工的内容。还可选择他们熟悉的玩具、物品为题材，如“会变魔术的纽扣”等。除教师预设外，可在幼儿的兴趣点上，让幼儿生成自己想创作的东西，丰富2幼儿的生活经验。（二）、引导幼儿感受周

5、围环境和生活中的美。1、让幼儿运用各种感官感知大自然的色彩、世界万物的形态，运用各种感官去了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受： 还可到生活中观察建筑、环境设计等。运用照相机拍摄各种图片、对幼儿感兴趣的动画片各镜头进行定格引导幼儿去发现，培养生活情趣， 提高审美修养，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美。2、引导幼儿欣赏一些经典名画。因为美术创作来源于生活，又高于生活。这些美术作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。在美术角放上凡高的向日葵，希菲乐德的名著鲜艳的水果，感受其色彩的鲜艳，认识颜色的种类。另外通过观察大师的杰作，使幼儿感受美，从而大胆想象

6、创作。也可将教师创作的作品、优秀儿童作品张贴在小画廊里，用渗透式的方式让幼儿感受大师的作品。二、尝试“趣味化” , 引导幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。幼儿喜欢去触摸、摆放和拆卸各种东西，这是开展创造活动的基础，教师要让幼儿按照自己的兴趣、情感需要去探索材料，教师在各种活动中都要鼓励孩子多看、多听、多摸、多尝试，让幼儿以自己独特的方式在美术活动中自主创新，自由表达。丰富孩子的生活，增长知识、开扩眼界，为他们进行创造和表现提供信息资源，同时，3应注意在活动过程中启发和培养幼儿的创造思维。1、用新颖的组织方式，激发幼儿美术创造的欲望。在教学中，教师如果忽略了幼儿的观察、思维、想

7、象，而造成孩子艺术表现的模式化、固定化， 对生活中的没无动于衷，这与美术教育的最终目的是背道而驰的。 幼儿的美术活动不仅是他们思想、情感和兴趣，更是他们对外部事物认识的表现形式；作为审美活动，更重要的还在于对美的追求；要让幼儿以美的感觉、感受和理解美，引起幼儿以美享受的情感，陶冶起情操，才是美术教育价值所在。2 、情景再现，帮助理解主题，大胆创作。教师用通俗、生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。运用观察、记忆、联想、欣赏等方法进行启发式教学，教师尽量不示范画，而侧重教会幼儿运用各种表现工具材料的方法，强调表现形式多样化、个性化。3 、游戏法激发创

8、造的热情根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。在美工手套活动中，我提示幼儿可以运用多种方法装饰手套，并提供了腊光纸、及时贴、绘画纸和蜡笔等材料，孩子通过自己的想象和对以往的感知，制作出了漂亮， 风格各异的手套。 这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提高。而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。其它的还有绘画接力，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。44、多种 域活 相 合，启 想象的翅膀美 活 中，多采用与多种 域活 相 合的方式，激 的情 感，将 画与音 、散文、故事、 歌相 合， 幼儿的听 ，根据

9、听到的引起 想和想象，启 幼儿想象的翅膀。欣 一些名曲，培养幼儿的 美情趣，并把所听所感画下来， 幼儿随着音 行表演，幼儿自信、自如的表演栩栩如生，表演各种 物的走路姿 ，幼儿展开想象，笔下的 物也就千姿百 然于画 上。幼儿 喜 听故事，利用 一 好，要求幼儿听完故事后， 回 故事情 及主要角色特征、 ， 幼儿 童 ，引 幼儿大胆想象故事高潮后将会 生什么，鼓励多种 想，幼儿敢想了， 造性思 活 了，自然而然孩子 的 画表 就会更加 极投入，所表 的内容丰富奇妙，充 情。5、 手做做玩玩，感受 作 趣美 手操作能力 提高 美能力，促 幼儿 展 造力有着重大的意 。多 幼儿 手的机会， 幼儿手和

10、 并用，是美 新教育的必要的途径。幼儿 手 ，独出心裁地 作，能感受到美 作的 趣，体 到成功的喜悦。 教 极 幼儿 造 手操作的机会，尽可能开展多种手工操作活 ，如： 印画、印章画、吸管吹画， 叶粘 、泥工塑造、蔬菜拼 在“水果蔬菜拼 ”中可 幼儿的 造想象是多么丰富的， 他 无拘无束的随心所欲增将 和想象的 西拼制出来。三、 “ 懂孩子的画”，同家 共同欣 和重 幼儿的 作成果，提升幼儿 造的自信心5对于幼儿的作品 , 我们不能用成人的眼光去看待 , 以成人画的框框去评价。对于优秀的作品 , 大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望；对看不懂的作品 , 不能拒之门外 , 而应该去领悟孩子为什

11、么用这种画法来表达自己的感受。心理学的研究表明， 年幼的儿童往往是为得到父母和教师的认可而学习。因此，家长和教师认可、评价是非常重要的，也是必不可少的。教师应指导家长学会了解幼儿，因为幼儿的思维是直观形象的，而成人的思维是抽象的， 要想两者达成共识，成人必须学会了解幼儿，观察幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，从而使幼儿主动地去学习。当成人了解了幼儿，并能站在幼儿的角度去欣赏他们的作品时，应对作品给予及时的肯定和赞扬，激发幼儿再次创作的欲望。 对于作品中不理解的内容， 教师应指导家长并和家长一起与幼儿探讨， 以开拓幼儿的想象力和创造力为目标，促使幼儿的潜能在美术活动中得到更进一步的发展。