小学语文优秀教学设计（共8篇）

1、小学语文优秀教学设计（共8篇） 第1篇：小学语文,优秀教学设计毛主席在花山教学设计设计理念：这是一篇阅读课文。教学时，要体现生活与课堂自主与引导生成与预设三大理念。今天的孩子，都没见过碾米，因此课前要引导孩子查阅相关资料。理解；重点赢放在引导学生学_作者以小写大以平凡写伟大的写作方法。 教学目标：1认识本课2有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到和感染。3初步学_通过具体事件表现人物思想品质、达方法。 教学重点：通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学_通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。课前准备：学生查阅资料，了解碾米是怎么一

2、回事。教学过程：一、情景导向，激趣入课1、出示毛主席碾米图像：图上是谁？他在干什么？（揭示课题）齐读课题：你想到了什么？2、介绍时代背景和花山。二、尝试初读，整体感知1、提出要求，学生自读课文，了解课文大意。字音，读通句子，了解课文每段写了什么？2、再速读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件课文其他内容较浅显，应通过学生自主阅读进行5个生字。按一定顺序写的表（通读全文，读准事？对不明白的词句做上记号。3、提出不明白的词句，大家讨论。三、点拨导读，侧重领会1、课文讲了毛主席在花山的三件事，作者是怎样安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学_课文。）2、读第一件事

3、，思考：作者在这件事中，主要通过什么来刻画人物？（语言）勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈你是怎样理解的，从中受到什么？ 重点讨论：“不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。” “多年的战争生活，使我_惯了在各种环境中工作。” “注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。” 从这几句话中，你体会到什么？（毛主席非常关心群众，时时处处为群众着想）板书：关心群众生活1、读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子想想毛主席的话都包含着什么意思。 重点讨论：“你想过没有？如果我们没有老百姓的支持依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”联系生活实际谈谈你对这句

4、话的理解。板书：不搞特殊化细细研究“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？” “您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭”4、默读第三件事，思考：毛主席说了什么？他是怎么做的？毛主席的言行说明了说明？你从中体会到了什么？（毛主席关心群众生活，密切联系群众。）受到了什么？板书：密切联系群众四、自主练读，积累感悟1、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，也可以小组分角色朗读，再一次体会课文的中心思想和作者所要表达的思想感情。2、浏览全文，看看作者哪些内容写得详细，你想内容写得简略。这样安排材料的好处是什么？3、本文在写人时，用？五、学

5、法迁移，由读到写仿照课文的写法，品质。写作前，事或三件事去写这个人，写。 板书设计：毛主席在花山素质是国家部主管，由中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的国家一级专业期刊。国内统一刊号：1005-4197，邮发代号：联系人：刘编辑，工作谢!），投稿电子邮箱：注意抓住了人物的什么来写？这样写有什么作写自己最熟悉的一个人，要先确定反映这个人物哪个方面的品质，再通过两件要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来请乡亲们来碾米请乡亲们来喝茶请乡亲们来推碾素质征稿2-415。现征集各科教学论文。QQ：347237268（欢迎留言，欢迎投稿 。手机：要突出他某个方面的

6、-关心群众生活-不搞特殊化 -密切联系群众 CN 11-4350/G4，国际标准刊号：Q欢迎广大教师踊跃投稿！ISSN ,每晚必复！谢邮箱第2篇：小学语文优秀教学设计小学语文优秀教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。收集了小学语文优秀教学设计，欢迎阅读。观潮教学设计1.学_本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。2.能正确流利地朗读课文。3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。4.学_本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应

7、用。通过文章学_，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。学_作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。一、激趣导入，感知自然美(4分钟)同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。三、研读课文，赏析语句美(22分钟)1.快速默读课文，

8、找出钱塘江大潮“奇”的地方。过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢(种花生，过收获节) 理解详写和略写。联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。二、理解课文，明白道理(一)默读 “过收获节”部分，理清思路。1.思考：有谁来参加我们的收获节出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。这个收获节是怎么过的(谈花生)(二)抓住重点，精读领悟1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落2、三个孩子认为花生有哪些好处父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质(高高挂在指头 鲜红嫩绿)落花生呢(默默奉献

9、)4、指导朗读5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”齐读。谈谈你从中又体会到什么”，学生按要求读故事。有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学_为主，体现了学段的过渡。第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起

10、来找一找，圈一圈&rdqu第4篇：小学语文教学设计优秀篇1：小学语文优秀教学设计小学语文优秀教学设计第一朵杏花第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学_竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点难点 ：引导学生抓住关键句子，抓住学_中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学_竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2、课文写了

11、竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学_第1-5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，_惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“_惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次（学_第6-15自然段）

12、1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，

13、归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。

14、从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、学_第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用、这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？五、通读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学_上、生活上准备怎样做？学生讨论后回答。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是

15、通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话，加深体会六、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？七、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成

16、一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。” 篇2：优秀小学语文教案优秀小学语文教案苏教版五年级下册秦兵马俑一：教学目标1.认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。2.有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。 二：教学重难点1.通过学_课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。 2.学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数

17、据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。 三：教学过程课堂导入1.介绍背景，激发兴趣同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学_的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍） 2.学_生字生词从刚才同学们整齐响亮的读书声

18、中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学_新课还要先学_生字生词才行。下面请同学们跟老师来学_本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学_探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。（出示生字词）可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。（出示重点词语）询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。 课堂教学1.

19、朗读课文，解读课文同学们，学_了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？（总分总，三，位置地位、特点、概括）秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？（第三自然段 过渡段：承上启下） 2.详细剖析课文内容同学们真聪明，

20、很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。看看老师给你们的几个小要求： 用自己喜欢的方式读3-9自然段。 这几个自然段共写了几种兵马俑？ 每种兵马俑的特点是什么？（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。再让学生造句，指导他们在今后的学_中注意加以运用，增加作文的文采）。

21、3.激发情感和想象同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。我们因这如此宏伟

22、壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）四：教学总结今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。

23、希望同学们努力学_科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。1.收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？2.在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。 3.背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。 五：教学反思反思在教学中是否关注了学生的学_过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。 篇3：小学语文作文优秀教案(附

24、) 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源小学语文作文优秀教案(附)一、本次作文较好的进行表扬。1、请好的同学读自己的作文。2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？（举出具体的实例，是那个情节还是）3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。二、订正错别字。对同学们错字率较高的字进行订正（在小黑板上）三、同学改错，教师进行复批。写一张照片教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。教具准备：有关的。教学过程：一

25、、创设情景照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的_作。感受善用工具的魅力分享百年名校的资源二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。要求：1、说一说使你难忘的事情是什么？2、

26、说一说你为什么选择这个材料？3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行交流）2、汇报自己的选材。1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己

27、的真情，才能写出好文章。五、动笔练_根据你刚才的材料进行写作练_。注意要把过程写得生动具体。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源六、：相片上的回忆今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。记得那是三年级时的一个早自_上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便

28、摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己

29、队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三（一）班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉

30、我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘 写一个熟悉的人课 题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。感受善用工具的魅力分享百年名校的资源教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。教具准备：有关的。教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至

31、使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料1、想想谁是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。要求：1、说一说他是谁？2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人的故事？3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行交流）2、汇报自己的选材。1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价

32、，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。感受善用工具的魅力分享百年名校的资源四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。五、动笔练_根据你刚才的材料进行写作练_。注意要把过程写得生动具体。六、：我想您，爷爷我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却

33、像河里的流水，永远永远在流淌。你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。”在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，

34、往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立. 您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌 您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，

35、为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。第5篇：小学语文优秀教学设计小学语文优秀教学设计第一朵杏花第二课时教学设计 滨海九小陈丽彩 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学_竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 ：引导学生抓住关键句子，抓住学_中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。学_竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的

36、观察，才能掌握事物变化的规律。一、导入1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后）二、第一次（学_第1-5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，_惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“_惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）5、四人小组练读。一

37、个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6、指名练读。三、第二次（学_第6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。”竺爷

38、爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7-14）5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用

39、“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四、学_第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2、自由读，说说你读懂了什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？五、通

40、读全文，总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学_上、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察 师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。4、再读读竺爷爷的话，加深体会六、总结迁移1、有感情地朗读课文2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3、

41、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？七、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题目是买菜1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 （1）每人说一段话便独立成一个自然段。 （2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。”第6篇：优秀小学语文教学设计优秀小学语文教学设计好的教学设计才能有优秀的教学效果。下面要为大家分享的就是优秀小学语文教学设计，希望你会喜欢！1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。2、在理解课文内容的过程中，初步学_分辨事物和联想。

42、3、学_生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。1、领会贝多芬创作月光曲时的心情。2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。1、这篇课文讲的是谁的事(第二自然段到课文结束)把课文分成两部分，应该怎样分2、学生默读思考后讨论。(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲。)(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的(他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来(她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了月光曲。6、指名学生朗读第二到七自然段。练_有感情地朗读课文。1、用生字卡检查生字读音。2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身