9我是你的儿子_模板

1、9 “我是你的儿子 ” _模板 教学目标 1初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。 2学会本课 6 个生字，理解 7 个词语的意思。 3能给课文分段，并概括各段大意。 4感受焦裕禄同志与群众心贴心，忘我地为人民群众服务的崇高品质。 教学时间 3 教时 教学重点 抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。 教学难点 给课文分段，并概括各段大意。 第一课时 教学要点 初读课文，自学生字新词，读通课文，了解大意；并给课文分段。 教学过程 、揭题、审题。 题目为什么要加引号 ? “我是你的儿子 ”一般是谁对谁说的 ?课文里是谁对准说的 ? 二、简介焦裕禄同志的生平。 焦裕禄 (19221964)，

2、山东淄博人。 1946年 1 月加入中国共产党。曾任区长、区委 副书记、县委书记。 1962 年 12 月被调到河南省兰考县任县委书记，时值该县遭受严重的内 涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他以毛泽东思想为武器，发扬大无畏革命精神，坚 持实事求是，群众路线的领导方法、 发动全县干部群众， 对自然灾害进行斗争，努力改变兰 考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛，坚持工作，被群众誉为 “党的好干部 ”。 1964 年 5 月 14 日在郑州逝世。成千上万的群众为他送葬。 三、听课文录音，初步了解课文内容。 四、自学生字、词。 1自学生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、禄 ”的偏旁。 2默读课文，

3、划出新词和不理解的词语，查字典并联系上下文理解意思。 五、检查自学生字新词的情况。 六、自由朗读课文，了解大意，理解文章脉络。 1课文主要写谁 ? 2写他在什么情况下做什么事 ? 小结：课文主要写焦裕禄同志在大风雪的日子里， 冒风雪， 顶肝痛，挨村访贫问苦的事。 课文是怎样具体描写焦裕禄的，我们下一节课再来学习。 七、作业。 1抄写生字、新词。 2预习课后题。 第二课时 教学要点 逐段读议，找出和分析人物言行。 教学过程 一、读议第一段。 1指名读第一段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。 板书：行动电灯亮了 夜 语言不能应该应该 2理解：县委书记焦裕禄房子里的电灯也亮了一夜。 3思考：风雪之夜

4、，焦裕禄心里想的是什么?什么事让他焦急 ?他会想些什么 ?做些什 么? （风雪之夜，焦裕禄的心里牵挂着全县的人民群众，尤其是生活困难的农产。 他会想：那些破旧的住房在大雪压顶时会不会倒塌； 缺衣少被的老人孩子会不会冻坏： 大雪 封门，无处求食；那些缺粮户有吃的吗?无儿女或贫病交加的孤寡老人，残疾人，有人照顾 吗?这些生活贫困的群众心里在想些什么，对来年的生产和生活怎样打算焦裕禄会查看 资料，弄清哪些乡村困难大，需要立即去帮助，县委需要采取什么行动，派哪些干部到哪些 地方去） 4仔细琢磨句子：一夜乱风下雪与一夜电灯亮，一般情况下是没有关系的，课文中 主要靠哪个词把两者联系起来 ? （也） 这个“

5、也”在句子中表示什么意思 ? 5思考：一夜风雪，焦裕禄焦急得一夜睡不着，从他这一行动，你体味到什么? 6理解： “在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室烤火。” 7思考： “大雪堵门口”的情景怎样 ? “大雪堵门”时候群众生活会怎样 ? 8引读焦裕禄的语言。 9句式练习： 按焦裕禄的思想填写下表。 大雪堵广不能坐在办公室里烤火 在暴雨成灾的时候，我们 10为什么说简短的几句话，像刀刻一样印在每个同志的心上? 11你从焦裕禄的言行中体会到他心里牵挂着的是人民群众，同群众心连心的高尚品 质。 二、学习第二段。 1自由读第二段，划出描写焦裕禄行动和语言的句子。 2用学习第一段的方法来学习这一段，从人物

6、言行分析人物的性格特点。 3重点理解词语： “动情”、“噙”， ”安慰”。 句子：他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。 ” 提示：“忽闪忽闪的耳巴”是焦书记干什么时候的形象 ?说明他出了许楼村又怎样 ? 全句表现了什么 ? 小结：这是一个人物特征形象描写的句子，它能引起读者丰富的联想，更加突出 了人物的高大形象。 三、作业：仔细观察插图，进行说话写话练习。 第三课时 教学要点 概括各段大意， .总结课文，完成作业。 教学过程 一、读全文，概括各段大意。 1自由朗读各段，并各自概括自然段意。 2 指名回答各自然段意。 3利用归并法来归并各段。 4概括各段大意。 二、.总结全文，

7、复习单元提示。 1默读全文。 2质疑问难 (同学之间互相解决，老师点拨。 ) 3对照单元阅读提示并提问： 焦书记给你的印象是怎样的 个人?你通过焦书记的言 行，看到焦书记的内心世界是怎样的 ? 4.总结：这单元我们学习了两篇写人的文章， 学会了抓人物言行，看人物内心世界， 概括人物特点的方法， 正因为这样，我们才知道焦裕禄同志愿作劳动人民忠实的儿子， 为人 民群众尽心竭力服务的高尚情操，这也就是我们要学习他的根本所在。 5让我们怀着崇敬的心情再次齐读全文。 三、作业。 完成作业本上的各题。 附：板书 行动 语言 电灯亮了一夜 不能应该 应该 迎着风雪向前 人 民 问寒问饥 走进低矮柴门 的 好

8、 我是你儿子 干 部 焦裕禄 参考资料： 一、关于课后题 第 1 题(1)风雪之夜，焦裕禄心里牵挂全县的人民群众，他会想：那些破旧的民房会不 会倒塌，老人孩子会不会冻坏 ?那些缺粮户有吃的吗 ?那些孤寡老人、残疾人有人照顾吗?县 委需要采取什么措施 ?派哪些干部到哪些地方去 (2) 第二天焦裕禄对县委干部说： “同志们在大雪堵门的时候，我们不能坐在办公室里去 烤火，共产党员应该出现在群众最困难的时候，应该出现在群众最需要帮助的时刻。 ” 焦裕禄同志冒着风雪， 顶着肝痛挨村逐产访贫问苦， 愿作孤苦老人的儿子， 这些言行反 映了焦裕禄同志有与群众心连心，忘我地为人民服务的高尚情操。 第 2 题(1

9、)说明焦裕禄同志在风雪夜牵肠挂肚想着人民群众。 (2) 我们当干部的不能光图自己舒服而不顾群众的饥寒。 (3) 说明焦裕禄同志挨村挨户访贫问苦，为解决群众的疾苦而东奔西走。 9 “我是你的儿子 ”由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明 出处! 教学内容 在大熊猫的故乡 总课时 课时 教学 目标 1、学会用 “回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。 2、学会 15 个生字， 理解 36 个新词语 （要抓住与课文思想内容有密切关系的词语）的意思。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第2 自然段。 4、懂得爱护野生动物，并落实在实际行动中。 教学 重点

10、 难点 教学重点：学习用 “回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意 ”的方法归纳段意。 教学难点：组织好语言文字，归纳段意。 教 具 投影片 课文录音 教 程 第 1 课时 一、谈话揭题 1、谈话。 （1）（出示熊猫图） ，同学们，这是什么动物？（板书大熊猫） （2）大家都知道，大熊猫是珍稀动物，是我国的国宝。那么你们可知道大熊猫的故乡在哪 里？今天我们一起跟着作者乘车去大熊猫的故乡走一走，瞧一瞧。 2、揭题： 16、在大熊猫的故乡 3、课题质疑： 读了课题你还想知道些什么？（估计质疑：大熊猫的故乡在哪里？大熊猫的 故乡是怎样的？ “我们”在大熊猫的故乡看到了什么？ ） 二、初读课文 1、

11、自由读课文，思考课题质疑中提出的问题。 2、自学生字词语，读读划划。 3、读后交流。 （小组交流 ） 4、检查自学效果： 注意区别 “屡 ”和 “缕 ”；“幼 ”的左边是 “幺 ”； “幽”的笔顺； 读词语并理解意思。 （流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、悠闲） 5、指名分节读课文。 三、读读课后习题，指导分段。 1、指名读课后第 1、2 题的问题。（明确依据课后习题学习课文，是读懂一篇课文的重要学 习方法。） 2、交流，讨论：课后问题 1和 2有什么联系？应围绕哪个习题学习课文进行分段？ 3、根据课后第 2 题先试分，再交流讨论。 4、读课后第 1 题，再读课文，说说课文的主要内容。 四、作

12、业：完成作业本第1、 2 题。 第 2 课时 一、复习听写 1、谈话。 2、听写。（听写时可报词语、可报意思、可连续听写。） 1、反馈。 4、同桌互改。复习课文，巩固词语。 二、研读重点段 1、 找出表达课文主要内容的重点段。 （1）点拨：怎样找准重点段？ （2）指导：怎样读懂重点段？ 2、研读重点段： （1）理清这一段写了哪些内容？（大熊猫幼仔和大熊猫妈妈的模样） （2）理解重点词语表达的意思？ 出示句子： “啊！一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下绽出粉红 色的皮肤。 ”（理解作者是抓住大熊猫幼仔娇嫩这一特点， 按先总起后分述的顺序写具体的。 ） 出示句子：这圆滚滚的身躯

13、，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是 大自然的 “明星”，咱们的 “国宝 ”！（按先分述后 .总结的顺序写） 指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样的句子。 （3）讨论：为什么说大熊猫真不愧是大自然的“明星”，咱们的 “国宝 ”？ 大熊猫有什么特点？（外形可爱，稀有珍贵） 哪一点更重要？我们可以用一个什么关联词来连接？（不但 而且 ） 投影出示： 请用上这些词语说说 “为什么说大熊猫不愧是大自然的 明星，咱们的国宝”。 友谊使者 外形可爱 稀有珍贵不但 而且 不规定词语和句式，自己组织语言说一说。 .总结：大熊猫不但长得逗人喜爱，而且是世界上最珍贵的动物。英国、日

14、本等国的大熊 猫都是我国送给他们的， 大熊猫是友谊的使者， 为世界各国人民架起了美丽的彩桥。 所以说 它是大自然的 “明星”，我国的 “国宝”。我们都要爱护它、保护它。 （4）有感情地朗读这一段。 三、学习单元 “学习提示 ”，概括段意。 1、 讨论： （1）过去已学过哪几种概括段落大意的方法？ （2）学习单元 “学习提示 ”，说说新学的概括段落大意的方法是什么？ 2、归纳：按课后练习第 3 题的问题和答案归纳段意。 四、朗读训练 1、选取最喜欢读的部分，精心朗读。 2、 采用多种方法朗读，提高朗读的积极性。 五、完成作业本上相应的练习。 板书设计： 16、在大熊猫的故乡 大小如猫 娇嫩 胖墩

15、墩 淡淡的短毛 粉红色的皮肤 圆滚滚的身躯明星 油光光的皮毛文静悠闲 黑眼圈国宝 第课时 一、学习第一段 1、默读第 1 自然段，找出大熊猫离不开的四个条件。 （1）投影出示句子：大勇猛的生活离不开四个条件：一是冷暖适度，二是山高水深，三是 箭竹茂密，四是流水涓涓。 理解：为什么大熊猫的生活环境具有这四个特点？ （教师补充介绍有关大熊猫生活习性的知 识。） （2）任选一题，写一个先总起后会述的语段。 大熊猫的家充满温暖和幸福。 啊！多么美丽的大自然啊。 （3）交流，讨论，成文。 2、听录音朗读第 2 自然段。 （1）体会第 2 自然段的写法。 （总分总） （2）圈出能说明卧龙山区是 “大熊猫天

16、堂 ”的词。（联系第 1 自然段理解， 体会卧龙山区不但 风景怡人，而且适合大熊猫生活。引导学生在朗读语言文字时注意和四个条件一一对应） （3）跟录音朗读，自由读，指名读。 （4）学生试着背诵第 2 自然段，指名背诵。 3、概括段意 （课后练习 3）：大熊猫故乡的环境冷暖适度、山高水深、 箭竹茂密、 流水涓涓。 二、学习第二段。 1、自由朗读，思考：我们是怎样找到大熊猫的家的？圈出词语，板书： 发现粪便听到叫声找到洞口（理解警觉、循声的意思） 2、训练说话：我们找到大熊猫家的经过？ （1）自由小组交流说 （2）指名反馈评价说 3、你们知道大熊猫家的特点吗？读课文，划出词语，板书： 悬崖陡坡 2

17、950 米 紧贴地面 枯树洞 竹草遮掩 4、齐读第二段，概括段意（课后练习3）：我们爬上高山寻找大熊猫，在枯树洞内发现了大 熊猫。 三、.总结课文。 1、有感情地朗读全文。 2、学了这篇课文，你有什么收获？ 四、作业： 1、作业本中第剩余的作业。 2、学有余力的同学课外收集有关的大熊猫的资料，写一写感想：保护大熊猫的家园。 （题目 可以自拟） 板书设计 ： 16 在大熊猫的故乡 四个条件：冷暖适度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓 总起 苍绿幽静 地势高 自 原始森林郁郁葱葱 然 分 林中鸟鸣声声 环 述山 下水泉清清 境 山上白云裹着积雪 .总结 天堂 教 学 后 记 根据本文所学内容，按事物的

18、几个方面写一写大熊猫，既巩固所学知识，又增加了练笔的 机会 在大熊猫的故乡浙教版由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 ,转载 请注明出处 ! 夕照第二课时教学设计 刘秀荣 一、教学理念 依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际出发，以夕照一文的自然美、语美、情 感美为欣赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了 “以读悟美、合作欣 赏”的教学策略，设计了课前观察夕照，初步领略美 自主学习目标，以读欣赏美 结 合生活经验， 表达升华美 课外实践拓展， 继续寻找美这一教学过程， 让学生经历完整的 语文学习过程，力求使学生在读 “夕照”、赏“夕照 ”过程中，充分发

19、挥学生的想象，通过对语 言文字的理解和想象， 感受课文中的美好画面， 体会作者的思想感情， 使学生的语文素养得 到发展与提高。 二、教学分析 文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照热爱、赞美的思想感情。该文 是对学生进行审美教育的典型文章。 “迷人 ”是欣赏夕照的整体感受， 是全文景物描写的核心 内容，也是读者读后最强烈的感受。 课文先写了对夕照的整体感受， 然后按照时间顺序， 记叙了日落过程。 又通过太阳下落 时色彩的变化， 形象地描绘出各个阶段的特点。 最后作者在迷恋赞美夕照景色的同时， 又赋 予了它深刻的含义。 选编这篇课文的主要意图， 一是使学生通过阅读、想象， 感受自然景

20、观的秀丽，体会作 者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法。 三、教学目标 1学习本课生字，能正确读写下列词语： 裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景物，培养热爱自然的情感。学会欣赏美 的自然。 4学习按照事物发展的顺序观察的方法。 四、教学重点、难点 本文是一篇寄情于景的文章， 品味语言中欣赏感悟美景， 体会作者当时时思想感情应成 为阅读本文的主旋。 所以确定本课的教学重点为 “朗读想象、欣赏夕照迷人的景色 ”。主要以 “读中感悟，品味欣赏 ”来突出这一重点。 从语言到它所描绘的图像的想象， 需要学生有很强

21、的观察生活、 积累生活的能力， 以及 学生对文字的感悟能力。这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的。所以 ”借助 文字想象夕照如诗如画的美 ”便成了教学的难点。教学中将主要采用信息技术手段以及充分 朗读的方式来突破这一难点。 五、教学过程设计 1课前观察夕照，初步领略美 让学生亲身观察夕照， 初步领略夕照的迷人。 然后课前组织交流， 为课上理解想象感悟 夕照的美打下基础。 2自主学习目标，以读欣赏美 （1）这节课我们继续学习第二课 “夕照”，请同学们看板书课题。 （板书 “夕照“）上节课 我们初步读了课文， 了解了作者的叙述顺序， 初步感受到了夕照那如诗如画的美。 那这节课 同学们想再

22、去学点什么？怎么学呢？ 估计学生会有如下情况： 读课文，进一步感受夕照的迷人。 通过读课文进一步了解一下夕照怎么美。 抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽。 有感情朗读课文，背诵课文。 作者是怎么写的。 同意大家意见，想用这四个字来概括（板书：朗读欣赏） ，行吗？朗读欣赏作者那如诗 的语言，朗读欣赏作者笔下令人神往的夕照。欣赏这篇课文，你想怎么读呢？ 估计学生会结合自己学习习惯说； 反复多读几遍。 （老师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！ ） 一边读一边想象。 （老师幽默地说：对光读不想，不就成了 “小和尚 ”念经了？怎么感 悟到美呢？） 和同学一起读，共同欣赏。 （老师说：嗯，互

23、相帮助，合作交流，办法好！ ） （3）同学们，老师这儿还为同学们准备了音乐，大家还可以配乐读呢。下面就先请同 学们经声读全文，画出你最喜欢，你认为最迷人的部分。可以把自己的感受简单写在书中。 学生经声读，勾画，在书中标注自己的感受。 （4）选择自己喜欢的段落，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧。 学生读书、欣赏、交流。 （5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏。 从 “太阳被裹上橘黄色 ”至“啊，它和我们一样调皮 ”！ 从“这会儿 ”至“成了小姑娘脸上害羞的红云了 ”。 从 “一会儿 ”至 “在天际形成一幅绝妙的工笔画 ”。 从 “天空的黑色渐渐漫了过来 ”至“油然而生出一种感慨，一种激动

24、”。（以上句段制成 有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片。 ） 这部分教学是本课教学的重点。 教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作 者绝妙的拟人、比喻等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等） ， 想象、 欣赏夕照的美，理解、体会作者流露于字里行间的情感。在朗读欣赏的过程中感受夕 照的迷人景象， 积累语言，提高学生的语文素养， 培养学生热爱大自然的情感。教师在教学 中相机提炼板书：朦胧美、艺术美、生命力、迷人。 3结合生活经验，表达升华美 （1）欣赏到这儿，我真有点儿陶醉了。想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演 示夕照 .课件） 学生观看。 （ 2）同学们

25、，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情 感吗？ 学生交流感受。 4课外实践拓展，继续寻找美 （ 1）教师 .总结。 （2）请同学们课后继续搜集夕照图片，浏览欣赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照， 办一期 “迷人的夕照 ”展。 5附板书 朦胧美 夕照 艺术美 迷人 生命美 七、教学评价设计 教学是一个动态的师生互动、 交流的过程。 随机性是课堂的显著特片。 学生正是教师的 引导、鼓舞及激励下，不断地构建自己的知识系统，完善着自己，发展着的自己。 在设计夕照一课教学时，我 “以学生发展为本 ”，努力通过自己的教学，帮助学生完 善自己，发展自己。 1整个设计流程上，引导学生经

26、历一个完整的阅读过程。从课前观察夕照，初步领略 美，到自主学习目标，以读欣赏美，再到结合生活经验，表达升华美，最后课外实践拓展， 继续寻找美。这本身就是在帮助学生认识自己，评价自己，发展自己。 2在问题设计上，注重引导学生经历学习过程，领悟学习方法。如“那这节课同学们想 再去学点什么？怎么学呢？ ”“欣赏这篇课文，你想怎么读呢？ ”等问题设计，直接导向学生 自主探究，给了学生自主学习、评价的时空。 3在教学评价语言上，注重激励与唤醒。“是呀，书读百遍，其义自见嘛！ ”“对，光读 不想，不就成了小和尚念经了？怎么能感悟到美呢？ ”“嗯，互相帮助，合作交流，办法 好！ ”等评价语言，一定会激起孩子

27、继续学习的热情与信心，唤起他们语文学习的渴望。 八、教学回顾 以学定教。 “以学定教 ”是新课程新理念之一。学生是发展的主体，是学习的主人。学生 需要什么， 教师关注什么， 教师的思考应以学生为本。 这是一名教师走进新课程的重要标志。 夕照一课教学设计，能够关注学生 “感悟美、欣赏美、追求美、创造美 ”的内心需要，尊 重学生 “自主意识、合作交流意识、探索意识 ”，真正做到了从学生实际出发，教师的思考始 终围绕着学生的学情、学境，以此来制定具体的教学设计，可谓设计理念先进，符合素质教 育的基本要求。 教材分析 地球爷爷的手 是小学语文一年级下册的一篇课文。 课文以小学生喜爱的童话故事形式出 现

28、，通过熟桃子自己落地的事， 生动形象，深入浅出地向学生介绍了 “地心引力 ”这一比较深 奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生 自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学 中的主动性和创造性。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、 说！在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解 “地心引力 ”，同时对我们赖以 生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标 1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7 个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对 “地心引力 ”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从 而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。 教学流程： 多高， 最后它们 你们就能找到 1、激趣导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好现在你们想玩一次 吗？我们来比比谁的