山区小学生情感作文的基本形式与教学策略

1、山区小学生情感作文的基本形式与教学策略小学生看图写话1年级作文是表达思想观点与感受，进行信息和情感交流的重要工具和载体，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是发展个性、培养创造精神和实践能力的重要途径。情感作文是小学高年级语文教学的主要内容，是实施素质教育的重要课题。从20XX年起，我们对山区小学生情感作文教学进行了为期三年的探索，积累了一些经验与认识。一、山区小学生情感作文的基本形式音乐式作文。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛。把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。例如课前让学生观看展现家乡崭新面貌的风光片，课上启发学生结合自己收集的材料，用

2、各自喜欢的文体形式，来歌颂家乡发生的可喜变化。又如在“三八”节来临之际，写一篇题为我的妈妈的作文时，让学生饱含深情地唱烛光里的妈妈世上只妈妈好等曲子，让同学们心中涌起对妈妈的感激之情。又如上田野欢歌时，选择一段表现大自然声音的音乐让学生想象，并提示学生：你听到了怎样的旋律?想象到了怎样的画面?产生了怎样的情感体验?联想到了生活中的哪些故事?这样，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。图画式作文。图画式作文是让学生根据自己的想象，先在头脑中形成一定的图象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图，写成一篇作文。学生可以自由地想，自由地画，自由地写。状物式作文。让学生依据看到的事物进行想象习作训练。例如，

3、课前，让学生准备自己喜欢的事物；课上，指导学生观察自己喜欢的这些事物，激励学生在认真比较、发现、认识的基础上，抓住事物特点写状物作文：课后，鼓励学生继续观察，练写系列观察日记。又如：面对城市的规划图、大自然的美景、一张获奖证书、一张旧照片等，回忆其来历或展开想象，并写成一篇作文。专题式作文。根据学生的需要、喜好。确定一个问题，让学生深入社会，进行实地调查。了解情况，掌握数据。学生在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。如20XX年寒假，我们向学生提出了“家事、国事、天下事，事事关心”的要求。像“家事”：三言两语地记录10件家事。并选择其中最有话说的一件写成作文。活动式作文。活动是习作的

4、很好素材。如组织游览或考察活动时，教师先提出注意事项，号召学生写保证书：实地游览或考察回来后，要求学生及时记下游览的过程、感受或写出考察报告。组织参观活动时，要求学生以小组为单位写参观公约：实地参观回来后。倡议大家为参观单位写宣传广告。组织访问活动时，提出访问主题，布置各小组制定访问计划；按计划访问回来后，写表扬稿或人物专访等。让学生在活动的过程中。注意观察、积累。学生把所见、所闻、所思、所想写入作文，作文真实而有内容。生活式作文。把学生带人生活的情境中，在“边作文、边生活”中学好作文、体验生活。要求学生想说什么，就说什么：看到什么，就写什么。让学生用笔记录下心灵成长的点点滴滴，让学生在“边作

5、文、边生活”中健康成长。多媒体式作文。利用多媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现。让声、光、色、像充分刺激学生感官。为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景。唤起学生的审美感受，触发学生的想象力，激发学生的创造和表达的欲望。动手式作文。让学生自己动手，从实践中获取作文材料。例如提供简单几何图形，启发学生任意拼一拼，然后根据拼得的事物写想象作文；鼓励学生利用自己手中的图画，剪一剪、贴一贴或画一画，然后展开想象创编故事；指导学生做一做或试一试，然后练写小制作、小实验报告。在这种情境中，学生边做边想，以做促想，

6、以做促写，学生很容易就写出想象丰富、文字通顺的作文。二、山区小学生情感作文的教学策略1.实施分层教学，为情感作文打下基础对低、中、高年段学生实施不同层次的作文教学：一年级重点做好“四要素”完整句、连续句、并列句、总分句的训练；二年级重点做好连续句群、递进句群、并列句群、总分句群、概括与具体结合句群、主从句群、点面句群、因果句群、转折句群的训练；三年级重点做好承接结构段、概括与具体结构段、总分结构段、并列结构段、点面结构段、因果结构段、记叙与抒情结构段的训练；四年级则在文章的篇章结构法上下功夫，掌握“以读带写，写中带读，读写结合”的学习方法，学会自己修改文章；五年级在掌握文章的篇章结构法的基础上

7、，重点训练记事顺序法、景物描写法、人物描写法等；六年级开展“以读带写，写中带读，读写结合”的综合训练。这种教学安排较符合小学生的作文实际，为高年级情感作文打下良好基础。2.发掘、提升学生情感，为情感作文开辟题材学生情感深藏于心中，教师只有善于引导，才能发掘、提升学生的情感。发现王莉同学在作文中出现了情感虚构，我问她：“你为什么把妈妈写成了一个教师?”“我妈妈没文化，脾气不好。”她回答说。“在生活中你妈妈不爱你吗?”我又问。“爱”王莉低着头说。“那你以生活中的妈妈为题材，再写一篇我的妈妈好不好?”“好!”第二天，王莉送来了文章，文中写道：“下午，我放学回家，埋头做作业。六点钟了，妈妈还没有回来。七点了，夜幕已经降临，天下着雨，仍不见妈妈回来。直到时钟指向七点三十五分，房外才响起了响声，是妈妈的脚步声。农具的碰撞声。接着，厨房又响起了响声，是妈妈的掏米声，炒菜声。八点正，响起了妈妈的叫声：莉，吃饭了。“嗯我扑到了妈妈的怀里。眼泪卟卟地掉下来”文中几个“响起了”，把一个勤劳、朴实、呵爱儿女的母亲形象生动地勾划了出来