《负数的初步认识》教学设计

1、负数的初步认识教学设计 负数的初步认识教学设计 【教学内容】 教科书第 123-124 页例 1、例 2,课堂活动第 1、2 题, 练习二十五第 1、3、4、 5 题。 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数与理解负数的意义，了解负数的产生与作用， 感受负数使用带来的方便。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不就是正数，也不就是负数。 3使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生 应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义与负数的读法与写法。 【教学难点】 1理解 0 既不就是正数 , 也不就是负数。 2理解负数的大小比较。 【教学过程】 一、游戏导入 , 揭示课题

2、游戏规则就是 : 老师说一句话 , 您们要快速说出与它意思相反的话。比比瞧 , 谁反应最快。向前走 200米;电梯上升 5层;我在银行存入 1000元钱;零上 10摄 氏度。 引人谈话:在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多 ,今天我们将研究如 何用数学的方法表示这些意思相反的量。 板书课题: 负数的初步认识 师:负数,就就是用于表示相反意义的量 ,如果规定其中一个量为正 ,则另一 个量为负。 二、自学课本 , 自主探究 （ 一） 出示学习目标 负数的初步认识教学设计 （二）师: 首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第123124 页的内 容。（课件: 自学提示 ）独学: 1怎样用正、负

3、数表示气温？举例说明。 2.测量温度的工具就是什么？观察温度计，您知道些什么？怎样读温度计上 的温度？ 3完成123页的试一试，并比较这三个温度的高低。 4怎样用正、负数表示珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地海拔高度？并完成 124页的 试一试。 5.为什么0既不就是正数也不就是负数？ 读书要求: 用标出重点字词用画出重点内容用？表示出不懂的地方 （ 三 ） 组内交流以上问题 （ 四） 展示汇报以上问题 教师重点引导学生解决以下 2 个问题 1测量温度的工具就是什么？观察温度计 , 您知道些什么？怎样读温度计上 的温度？ 课件出示温度计 , 让学生观察 , 观察这个温度计 , 您知道些什么？ 0 作为零上

4、 温度与零下温度的分界点 ,零上温度用正数表示 ,零下温度用负数表示。 读一读温 度计上的刻度所指的温度。 在读温度计时 , 注意瞧红色液柱 , 它所在的刻度就就是 当时的温度。 2为什么 0 既不就是正数也不就是负数？ 教师:通过刚才的学习 , 我们收集到了一些数据 ,（ 课件显示）我们可以用这些 数来表示零上温度与零下温度 , 还可以表示海平面以上的高度与海平面以下的高 度。那么 , 您们观察一下这些数 , 它们一样不 ?它们可以怎样分类呢 ? 学生交流、讨论。 指出:因为+8844、 43米也可以写成 8844、 43 米,所以有正号与没正号都可 以归于一类。 提出疑问:0 到底归于哪一

5、类 ?引导学生争论 ,各自发表意见。 小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0C为界限线,0 C以上的温度用正 几表示,0 C以下的温度用负几表示。同样,以海平面为界线，高于海平面的高度我 负数的初步认识教学设计 们用正几来表示 ,低于海平面我们用负几表示。 0 就像一条分界线 , 把正数与负数 分开了,它谁都不属于。但对于正数与负数来说 ,它却必不可少。 我们把像+6、3、 +8844、43等这样的数叫做正数 ;像-6 、-155 等这样的数叫做负数 ;而0既不就是 正数, 也不就是负数。 (板书) 三、走进生活 , 深化认识 1课堂活动第1题。 (1) 这幅图中 , 有没有用负数表示的温度？“负 12 摄氏度”表示什么？ 为什么每个城市都有两个温度呢？哈尔滨 -16 C -5 C中，哪个就是最高 温度, 哪个就是最低温度？ (3) 用负数表示的温度都集中在我国的哪个方向？ 2电梯中的负数：王叔叔与李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯，王叔叔去 5 楼开会 , 李阿姨去地下二层取车 , 她们分别应该按电梯里的哪个键？ 四、课堂检测 , 巩固新知 1练习二十五第 1 、 2、4 题。 2练习二十五第 3 题。同桌互说 , 然后全班反馈。 五、小结 通过今天的学习您有