《与朱元思书》教材理解-01

1、与朱元思书教材理解1. 相关基础知识（1）关于“题解与”“骈文”知识介绍（一般性了解即可）与朱元思书也可称与宋元思书 （版本流传原因），是一篇以骈 文写成的书信。骈文，又称“骄体文” ，是和散文相对的一种文体，起源 于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骄文的最大特点是讲求对仗。全篇 以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相 互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚 唐时被称为“四六文” ，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲 求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是 使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时

2、还将典故反用， 起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜 色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律 赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想 内容的表达，成为文章的桎梏。 与朱元思书具有骈文的音韵美，却无 骈文的繁富复杂，全文清新、优美；是我国古代文学中描写山水的经典之 作。（2）关于“吴均”其人介绍吴均（ 469-52）我国南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉） 人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰齐春秋 ，触 犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰通史 ，事未竟而卒。吴均“文体清拔 有古气”，在当时的文坛颇有

3、影响，时称吴均体。今存诗歌 140 余首。多 为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但 语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。 吴均善于以骈文写书信，今存与施从事书 、与朱元思书、与顾 章书三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的 骈体佳作。吴均也是著名的诗人，下面补充欣赏一首吴均写的小诗： 山中杂诗山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗景出。 读这样清丽的“小诗” ，如读一幅中国水墨山水画一般。读与朱元 思书，也正象读一幅大幅的中国水墨山水画。（3）课文中出现的生字词，易写错的字词：缥（pi?o）碧急湍（tu?n）轩邈（mi?o）冷冷（I ing）鸢（

4、yu? n）飞戾（I门天窥（ku?）蔽（bi）（ 4 ）朗读指导与示范 本文语言如诗，特别适宜朗读、背诵。本文骈散交错，骈句可二二间 隔：如“风烟/俱静”；散句则根据文意断句： 如“自/富阳至相庐/一百许里”， “鸢飞戾天 /者”，“蝉/则千转 /不穷”。（ 5 ）让学生跟录音或教师一起放声朗读若干遍，给足时间让学生背 下课文（教师可鼓励学生背得快、背得好，举行比赛背书等形式） 。2. 内容理解 本文的内容浅显易懂，不必有意讲解，学生在读、背过程结合课文 注释即能理解。本文是写景美文，也不必让学生翻译句子，学生背下这些 写景美句即可。3. 形式把握本文的形式、结构简单、明晰，可引导学生简单分析

5、： 本章第一段，总写从桐庐至富阳一带富春江两岸的奇山异水。文章第二段， 描写从桐庐至富阳一百许里的富春江的 “水”之“清” 之“急”。丿亠、 O文章第三段，详写从相庐至高阳一带高春江两岸的“山”之“奇” ， 并抒发作者自己的感想。4. 语言揣摩与朱元思书最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把 富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了； 文章的语言极精炼、 有韵味。 可以通过对本文语言的揣摩，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有 效培养学生的审美、鉴赏能力。本文语言有以下特点： 用词准确。如“急湍”、“猛浪”中的“急、猛”把水流的快速和 水浪的奔腾情状准确表现出来了。 “泉水激石”中的“激

6、” ，写出了水冲击 石头的情状，又使语句具有音韵美。再如“寒树” ，一个“寒”字，写出 了树因高大、 茂密而使树色显得暗， 进而让人感到寒意， 一个简单的 “寒” 字，却包含了这么多的意思，作者用词之“精” ，令人赞叹。 描写有声有色， 动静相衬， 如文章第三段， 作者描写了山势高峻， 树木茂密，偏静静的山中，却传出水声、鸟鸣声、猿叫声、以“动”来衬 山之静。 运用了多种修辞手法，使语言显得生动、形象，有表现力。比喻句：“急湍甚箭，猛浪若奔”拟人句：“负势竞上，互相轩邈”对偶句：骄文的最大特点是讲求对仗；文章中对偶句比比皆是。5. 应该鼓励学生（特别是能力强、语文好的学生）大胆质疑，提出自 己的独立的、有创意的问题。本文结构是先描写“异水”后描写“奇山” ，但作者在文章第一 段的总领句中，却